“四个自信”引领高校思政课项目驱动教学初探-以《基础》《概论》课为例

“四个自信”引领高校思政课项目驱动教学初探——以《基础》《概论》课为例“四个自信”引领高校思政课项目驱动教学初探——以《基础》《概论》课为例摘要：近年来，高校思政课加强了自身建设，以培养高素质担当民族复兴大任的时代新人为目标，通过项目驱动教学方式提升教学效果。本文以《基础》《概论》课为例，探讨了“四个自信”如何引领思政课项目驱动教学的具体实践方案，分析了该方式在提高学生综合能力、培养创新精神和实践能力方面的作用，并提出了进一步完善思政课项目驱动教学的建议。关键词：高校思政课；项目驱动教学；《基础》《概论》课；四个自信；学生综合能力；创新精神；实践能力一、引言近年来，高校思政课的任务更加重要，要求思政课不仅要重视理论教学，更要注重培养学生的实践能力和创新精神，为培养高素质担当民族复兴大任的时代新人提供保障。针对这一要求，思政课采取了项目驱动教学的方式，通过让学生参与实际项目，体验实践，培养他们的综合能力和创新意识。本文以《基础》《概论》课为例，探讨了“四个自信”如何引领思政课项目驱动教学的具体实践方案，并分析了该方式在提高学生综合能力、培养创新精神和实践能力方面的作用。二、思政课项目驱动教学的实践方案1.项目选择：针对《基础》《概论》课程内容，选择与学生生活相关、实践性强的项目，确保学生能够主动参与并感受到项目对自身成长的影响。2.项目设计：根据项目目标和学生学习水平，合理设计项目任务和要求，鼓励学生团队合作、独立思考和创新实践。3.项目实施：项目实施过程中，通过班级讨论、学生报告、实地调研等方式，引导学生深入思考和交流，增强他们的理论应用能力和社会责任感。4.项目总结：项目结束后，组织学生进行经验总结和成果展示，通过个人和团队的反思，不断提高学生思政课程学习的效果。三、思政课项目驱动教学的作用1.提高学生综合能力：项目驱动教学注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，学生在实践中学会团队合作、分析问题、提出解决方案，培养了他们的综合能力和动手能力。2.培养创新精神：项目驱动教学促使学生从理论到实践，从被动接受到主动创新，在项目实践中学会思考、质疑和创造，并通过项目的演示和总结，培养了学生的创新精神和创造力。3.提高实践能力：项目驱动教学将学生的学习与实际问题相结合，通过参与具体项目，培养他们的实践能力和解决问题的能力，并使学生在实践中学会应用理论知识，更好地对待现实生活。四、思政课项目驱动教学的进一步完善1.加强师资建设：提高思政课教师的教学水平和实践经验，使其能够更好地指导学生参与项目实践活动。同时，建立师生双向互动的教学模式，让学生能够更好地与教师交流和学习。2.加强社会资源整合：思政课项目需要借助社会资源和专业机构的支持，提供实践条件和指导，为学生提供更广阔的舞台和锻炼机会。因此，高校应加强与企业、社会组织等的合作，充分利用社会资源，提升项目实践的实际效果。3.加强学生自主管理能力培养：在项目实践过程中，注重培养学生的自主管理能力和团队协作能力，通过学生的自我管理和团队合作，培养他们的组织能力和领导能力。五、结论通过项目驱动教学方式，思政课在培养学生自信、创新和实践能力方面取得了显著效果。然而，项目驱动教学仍需进一步完善，包括加强师资建设、整合社会资源和培养学生自主管理能力。只有不断完善思政课的项目驱动教学模式，才能更好地培养高素质担当民族复兴大任的时代新人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出贡献。参考文献：[1]杨诚.探索思政课程“项目驱动”教学模式[J]