“四位一体”多元交互式课堂教学模式下《经济法律基础与实务》课程学生满意度研究

“四位一体”多元交互式课堂教学模式下《经济法律基础与实务》课程学生满意度研究题目：四位一体多元交互式课堂教学模式下《经济法律基础与实务》课程学生满意度研究摘要：《经济法律基础与实务》是一门重要的专业课程，在培养学生法律意识和应用法律知识方面起到关键作用。然而，传统的课堂教学模式通常以教师为中心，学生缺乏积极参与和互动的机会，导致学习效果不佳。为了提高学生满意度和学习积极性，本研究提出了“四位一体”多元交互式课堂教学模式，并通过问卷调查的方式收集了学生对该模式的满意度数据。研究结果表明，“四位一体”多元交互式课堂教学模式能够有效提高学生满意度和学习效果，为培养学生的法律意识和应用能力提供了新的思路和方法。关键词：经济法律基础与实务；四位一体；多元交互式教学模式；学生满意度研究一、引言随着社会的发展和法律的进步，经济法律的重要性越来越受到重视。《经济法律基础与实务》课程作为培养学生法律意识和应用法律知识的重要途径，具有非常重要的作用。然而，传统的课堂教学模式通常以教师为中心，学生缺乏积极参与和互动的机会，导致学习效果不佳。因此，如何改进《经济法律基础与实务》课程的教学模式，提高学生的学习积极性和满意度，成为亟待解决的问题。二、“四位一体”多元交互式教学模式的设计与实施本研究提出了一种“四位一体”多元交互式教学模式，即教师、学生、教材和实践环节的有机结合。该模式的具体设计如下：1.教师角色转变传统的教师角色通常是“知识传授者”，而在“四位一体”多元交互式教学模式下，教师的角色需要转变为“知识引导者”和“学习指导者”。教师应当关注学生的需求和兴趣，激发学生的学习积极性和主动性。2.学生积极参与《经济法律基础与实务》课程要求学生具备实践操作能力。因此，学生需要积极参与课堂讨论、案例分析和模拟实践等活动，提高学习的实效性和可操作性。3.教材选用与多媒体辅助教材的选择应当紧密结合实际情况，并引入多媒体辅助教学，如图表、案例、视频等，以提高学习的生动性和趣味性。4.实践环节的设置实践环节是《经济法律基础与实务》课程教学的重要组成部分。通过实践活动，学生将所学的理论知识应用到实际情境中，提高学习的实践性和应用性。三、学生满意度的调查与分析本研究通过问卷调查的方式，收集了《经济法律基础与实务》课程中学生对“四位一体”多元交互式教学模式的满意度数据。在问卷中，我们从教学内容、教学方法、教学环境等多个方面对学生的满意度进行评估。并通过统计学方法对数据进行分析。研究结果显示，学生对“四位一体”多元交互式教学模式的满意度普遍较高。首先，学生认为这种教学模式能够有效提高他们对法律知识的理解和掌握程度。其次，学生认为这种教学模式能够提高他们的学习兴趣和积极性。最后，学生认为这种教学模式更加贴近实际生活，能够更好地培养他们的法律意识和应用能力。四、结论与展望通过“四位一体”多元交互式教学模式的实施，我们发现学生的满意度明显提高。这表明该教学模式能够更好地满足学生的需求，提高学习效果。然而，本研究仍存在一些局限性，例如样本选择的局限性和研究时间的限制。因此，未来的研究可以进一步扩大样本规模，深入探讨该教学模式对学生学习成绩和职业发展的影响。参考文献：[1]郭小红.经济法律基础与实务[M].北京：中国轻工业出版社，2010.[2]邹明.教育科学研究方法[M].北京：人民教育出版