“土法”上马用好翻转课堂-《新视野大学英语(视听说)》翻转课堂实践探索

“土法”上马用好翻转课堂——《新视野大学英语(视听说)》翻转课堂实践探索“土法”上马用好翻转课堂——《新视野大学英语(视听说)》翻转课堂实践探索摘要：翻转课堂是借助技术手段和教学模式的创新，旨在转变传统教学模式，提高学生的学习效果和学习兴趣。本文以《新视野大学英语(视听说)》翻转课堂实践为例，探索了通过“土法”上马如何实现翻转课堂教学效果的提升。通过对实践过程的分析和总结，发现“土法”上马的关键在于教师的灵活应变和学生的主动参与，同时也要注重技术的支持和课程内容的调整。研究结果表明，《新视野大学英语(视听说)》翻转课堂实践在提高学生学习效果、激发学习兴趣和培养学生自主学习能力方面具有积极意义。关键词：翻转课堂；《新视野大学英语(视听说)》；教学模式；学习效果；学习兴趣；自主学习能力一、引言翻转课堂作为一种新兴的教学方法，旨在提高学生的学习效果和学习兴趣。与传统教学模式不同的是，翻转课堂要求学生在课堂之外预习所学知识，课堂时间则用于深入讨论和解决问题。《新视野大学英语(视听说)》翻转课堂实践通过“土法”上马的方式，探索了如何实现翻转课堂教学效果的提升。本文将对该实践进行详细阐述和分析，并总结其中的经验和启示。二、翻转课堂的理论基础翻转课堂是基于构建个性化学习环境的理念而提出的，它强调学生的主动参与和个性化学习过程。翻转课堂的核心是改变信息传递的方式，提高学生的参与度和学习效果。翻转课堂将预习的任务交给了学生，使课堂变成了主动思考和交流的场所。通过应用多媒体教学、网络学习平台和在线互动工具等技术手段，可以更好地实现个性化教学和学生自主学习的目标。三、《新视野大学英语(视听说)》翻转课堂的实践过程《新视野大学英语(视听说)》翻转课堂实践采用了“土法”上马的方式，即在没有专门教学平台的情况下利用已有的技术和资源进行教学。实践过程主要包括以下几个步骤：1.制定课前预习的任务和学习材料。教师根据课程要求和学生的实际情况，制定课前预习的任务和学习材料，包括预习课文、查阅相关词汇和语法知识等。2.提供学习指导和资源支持。教师通过线上平台或邮件等方式提供学生所需的学习指导和资源支持，包括学习计划、学习资料和学习方法等。3.课堂互动和讨论。课堂时间主要用于学生之间的互动和讨论，教师充当着引导者和协调者的角色，帮助学生解决问题和消除困惑。4.提供反馈和评价。教师通过课堂表现和作业评价等方式给予学生反馈和评价，帮助学生检测自己的学习效果和提出改进意见。四、《新视野大学英语(视听说)》翻转课堂的效果评估通过对《新视野大学英语(视听说)》翻转课堂实践的效果评估，发现该教学模式在学生学习效果、学习兴趣和自主学习能力培养方面具有积极意义。具体表现在以下几个方面：1.学习效果的提高。通过自主学习和课堂讨论的方式，学生对学习内容有了更深入的理解和应用。学生的阅读、听力和口语能力得到了有效的提高。2.学习兴趣的激发。学生通过自主学习和课堂讨论，积极参与到学习过程中，激发了学生的学习兴趣和学习动力。学生对英语学习的积极性和主动性得到了进一步提高。3.自主学习能力的培养。通过预习课文和自主学习的方式，学生逐渐形成了独立思考和自主学习的习惯和能力。学生不仅学会了如何学习英语，还学会了如何学习其他学科。五、结论和展望本文以《新视野大学英语(视听说)》翻转课堂实践为例，探索了通过“土法”上马如何实现翻转课堂教学效果的提升。通过对实践过程的分析和总结，发现“土法”上马的关键在于教师的灵活应变和学生的主动参与，同时也要注重技术的支持和课程内容的调整。研究结果表明，《新视野大学英语(视听说)》翻转课堂实践在提高学生学习效果、激发学习兴趣和培养学生自主学习能力方面具有积极意义。未来可以进一步探索其他科目和学段的翻转课堂实践，深入研究理论和实践的结合，进一步完善翻转课堂的教学模式和方法。参考文献：1.蔡欣欣,&杨琦.(2018).新视野大学英语翻转课堂教学法在高校中的初探[J