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“基于问题”的学习教学策略探讨——以幼儿园大班科学探究活动为例“基于问题”的学习教学策略探讨——以幼儿园大班科学探究活动为例摘要：幼儿园是儿童科学探索的重要阶段，科学探究活动不仅能够激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养他们的科学思维能力，更能有助于他们对世界的认知与理解。本文通过对“基于问题”的学习教学策略在幼儿园大班科学探究活动中的应用进行探讨，旨在提出一种有效的教学方法，促进幼儿科学探究能力的提高。关键词：幼儿园；大班；科学探究；学习教学策略；基于问题1.引言科学探究是一种有助于幼儿认知发展和思维能力培养的教学方法。在幼儿园大班阶段，为了培养幼儿的科学兴趣和科学探究的能力，教师需要设计一些适合幼儿年龄特点的科学探究活动。本文以“基于问题”的学习教学策略为主题，探讨这种策略在幼儿园大班科学探究活动中的应用。2.基于问题的学习教学策略“基于问题”的学习教学策略是指以问题为导向，通过发现和解决问题来促进学生学习的一种教学方法。这种方法能够激发学生的好奇心，培养他们的批判性思维和创造性思维能力，提高学生的学习兴趣和学习主动性。3.幼儿园大班科学探究活动的设计幼儿园大班科学探究活动的设计需要考虑到幼儿的年龄特点和兴趣爱好，以及他们对科学的理解和认知能力。在设计科学探究活动时，可以通过以下步骤来实施：步骤一：引入问题教师可以通过给幼儿提出一个有趣的问题来引导他们的学习兴趣。例如，“为什么太阳是圆的？”等问题。步骤二：了解幼儿的先验知识在启动科学探究之前，教师可以通过问问题或观察幼儿的回答来了解他们在该问题上的先验知识。步骤三：观察和实验教师可以组织一些观察和实验活动，让幼儿亲自参与其中。例如，在观察太阳实验中，教师可以让幼儿观察太阳在不同时间的位置和形状。步骤四：讨论和总结通过讨论和总结，幼儿可以分享他们的观察和实验结果，思考问题的答案，并进行思维的升华。4.案例分析：幼儿园大班科学探究活动的设计与实施以“为什么冰会融化？”为例，设计一个适合幼儿园大班的科学探究活动。教师可以通过以下步骤来实施：步骤一：引入问题教师可以通过故事、图片或提问等方式引入问题“为什么冰会融化？”来激发幼儿的探究兴趣。步骤二：了解幼儿的先验知识教师可以通过问问题或观察幼儿的回答来了解他们在“冰会融化”这个问题上的先验知识，帮助幼儿建立起相关的认知框架。步骤三：观察和实验教师可以组织一些观察和实验活动，让幼儿亲自参与其中。例如，教师可以给每个幼儿一个冰块，并观察冰块在不同温度下的变化。步骤四：讨论和总结通过讨论和总结，幼儿可以分享他们的观察和实验结果，思考问题的答案。教师可以引导幼儿思考冰融化的原因，并与他们一起总结得出结论。5.总结与展望本文重点探讨了“基于问题”的学习教学策略在幼儿园大班科学探究活动中的应用。这种策略能够激发幼儿的好奇心，培养他们的科学思维能力，使幼儿对自然和科学产

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