“大思政”视角下高职大学生主流意识形态培育策略研究

“大思政”视角下高职大学生主流意识形态培育策略研究论文：大思政视角下高职大学生主流意识形态培育策略研究摘要：随着我国高等教育的不断发展，高职教育在培养中等技术技能人才方面起到了重要作用。然而，在高职院校中，学生的主流意识形态的培育一直是一个重要的挑战。本文以大思政视角为基础，以高职大学生主流意识形态培育策略为研究对象，通过文献综述、案例分析和实证研究等方法，探究了高职院校在主流意识形态培育方面面临的问题，并提出了相应的培育策略，旨在为高职院校的意识形态教育提供参考与借鉴。关键词：大思政；高职大学生；主流意识形态；培育策略目录：一、引言二、大思政视角下高职大学生主流意识形态的含义及特征1.1大思政的内涵1.2高职大学生主流意识形态的特征三、高职大学生主流意识形态培育面临的问题2.1思想观念的多元化2.2价值观念的多样化2.3信仰观念的缺失四、高职大学生主流意识形态培育策略3.1建立正确的导向体系3.2加强思政教育的实践性3.3打造多元化的教育平台五、实证研究与案例分析4.1实证研究方法选择4.2案例分析六、结论与展望一、引言高职教育作为我国培养中等技术技能人才的重要途径，在促进社会经济发展、缩小城乡数字鸿沟、改善就业结构等方面起到了积极作用。然而，随着社会经济的不断发展和各种思想文化的碰撞与融合，高职大学生的主流意识形态的培育问题越来越突出。因此，如何培育高职大学生的主流意识形态，成为了高职教育领域亟需解决的问题。二、大思政视角下高职大学生主流意识形态的含义及特征1.1大思政的内涵大思政是大学生思想政治教育的缩写，指的是在大学阶段对学生进行系统的政治理论学习和思想道德修养的教育过程。大思政的目的是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，使其成为具有社会责任感和创新精神的合格公民。1.2高职大学生主流意识形态的特征高职大学生主流意识形态是指在一定历史条件下，高职大学生在思想、观念和行为等方面所具备的主导地位和影响力。高职大学生主流意识形态的特征有三个方面：思想观念的多元化、价值观念的多样化和信仰观念的缺失。三、高职大学生主流意识形态培育面临的问题2.1思想观念的多元化在当代社会背景下，高职大学生所接触到的信息和观点越来越多样化，他们的生活经验和社会背景也存在多样性。在这种情况下，高职大学生的思想观念也呈现出多元化的趋势，传统意识形态的传递和融入变得困难。2.2价值观念的多样化随着社会的变革和进步，高职大学生的价值观念也在不断变化和演变。传统的道德标准和价值观念逐渐失去对高职大学生的约束力，他们更加重视个人利益和欲望的满足，而忽视了社会责任和集体利益。2.3信仰观念的缺失现代社会的快速发展和信息的爆炸式增长对高职大学生的信仰观念产生了冲击。他们往往缺乏对传统信仰的坚守和追求，甚至对信仰缺乏兴趣和理解，导致思想和精神的空虚。四、高职大学生主流意识形态培育策略3.1建立正确的导向体系高职院校在意识形态培育上应当建立正确的导向体系，包括课程设置、教材选用和教学方法等方面。要注重思政课程的实践性和针对性，通过案例分析和生活实例，引导学生理解和接受正确的主流意识形态。3.2加强思政教育的实践性高职院校在思政教育中应该加强实践教学的环节，提供更多的机会让学生参与社会实践和实际工作。通过实践活动，学生可以更直观地感受到主流意识形态的价值和重要性，提升他们的思想觉悟和道德品质。3.3打造多元化的教育平台高职院校应该通过建设多元化的教育平台，提供丰富的学习资源和交流机会。例如，可以邀请社会名人、专业人士和成功企业家等来校园演讲，让学生从他们身上汲取经验和智慧，形成自己的主流意识形态。五、实证研究与案例分析4.1实证研究方法选择在实证研究中，我们可以采用问卷调查和访谈等方法，收集高职大学生在主流意识形态方面的看法和观点。通过对数据的整理和分析，可以得出一些客观的结论和建议。4.2案例分析我们可以选择一所高职院校作为案例，对该校的主流意识形态培育工作进行深入调查和分析。通过对该校思政课程设置、教师队伍建设和学生综合素质培养等方面的观察和访谈，可以发现一些成功的培育策略和经验。六、结论与展望本文从大思政的视角出发，以高职大学生的主流意识形态培育为研究对象，探讨了高职院校在意识形态培育方面面临的问题，并提出了一些相应