“小”种植“全”收获-“全收获”理念下的幼儿园种植活动探究

“小”种植，“全”收获——“全收获”理念下的幼儿园种植活动探究“小”种植，“全”收获——“全收获”理念下的幼儿园种植活动探究摘要：在幼儿园的课程设置中，种植活动是一项重要的内容。传统的种植活动常常只注重其乐趣性，忽略了培养幼儿综合素养的目标。本文通过对“全收获”理念下的幼儿园种植活动的探究，探讨了如何通过“小”种植，实现“全”收获的目标，并对幼儿的发展提供更全面的支持和培养。关键词：幼儿园、种植活动、全收获、综合素养一、引言种植活动作为幼儿园教育活动的一部分，旨在培养幼儿的动手能力、观察能力和独立思考能力。然而，在传统的种植活动中，往往只停留在种植的过程中，忽略了对幼儿发展的全面支持和培养。为了提高和丰富幼儿园的种植活动，一些幼儿园开始倡导“全收获”理念，通过“小”种植，实现“全”方位的收获。二、“全收获”理念的涵义“全收获”理念是指在种植活动中，不仅仅关注植物的生长过程和结果，更注重提供一个全面支持幼儿发展的培养环境。该理念包括以下几个方面的内容：1.注重个体差异每个幼儿都有自己独特的兴趣和特长，教师需要根据幼儿的兴趣和特长，设定适合他们参与的种植活动，并提供个性化的指导和支持。2.培养综合素养种植活动不仅仅是关于植物的知识和技能，更重要的是培养幼儿的观察能力、沟通能力、合作能力和解决问题的能力。通过与植物的互动，幼儿可以培养这些综合素养。3.注重情感体验植物生长的过程是一个充满感知、体验和情感交流的过程。教师需要引导幼儿去观察、感受和表达，通过与植物的互动，培养幼儿的情感体验能力。三、“小”种植，实现“全”收获在实施幼儿园的种植活动中，如何通过“小”种植，实现“全”收获是一个重要的问题。以下是几点探讨：1.做好活动设计教师需要根据幼儿的年龄特点和发展需求，设计符合他们认知和能力水平的种植活动。在种植的过程中，引导幼儿进行观察和实践，并帮助他们分析和总结，从而培养他们的思维和解决问题的能力。2.提供多元化的选择种植活动可以包括不同类型的植物，如蔬菜、花卉、水生植物等。教师可以提供多元化的选择，让幼儿根据自己的兴趣和爱好选择参与的种植活动，这样可以更好地激发幼儿的主动性和参与度。3.建立交流合作的环境种植活动是一项社交性的活动，教师需要在活动中创造一个交流合作的环境，鼓励和引导幼儿之间的交流和互助。通过与小伙伴的合作，幼儿能够培养合作和沟通的能力。四、幼儿的发展与种植活动的关系种植活动可以提供一个全面支持幼儿发展的培养环境。以下是几个方面的关系探讨：1.培养观察能力种植活动需要幼儿进行持续观察，了解植物的生长和变化过程。通过观察，幼儿能够提高他们的观察能力，并培养细心观察的习惯。2.培养解决问题的能力在种植活动中，幼儿可能会面临各种问题和挑战，如如何正确浇水、如何管理植物的生长等。通过解决这些问题，幼儿可以培养解决问题的能力和创造性思维。3.促进情感发展幼儿通过与植物的互动，可以培养他们的情感体验能力。植物的成长过程需要耐心和关注，幼儿可以从中感受到快乐、成就感和责任感。五、结论“小”种植，“全”收获的理念提供了一种新的思路和方法，可以更好地支持和培养幼儿的发展。通过设计合适的活动和提供综合支持，在幼儿园的种植活动中实现“全收获”的目标，对幼儿的发展具有重要的意义和价值。希望本文的探讨能够为幼儿园的种植活动提供一些新的思考和启示，促进幼儿园教育工作的进一步发展。参考文献：1.王晓清，何瑞石，陈盈盈.(2015).幼儿园植物探究活动对幼儿树叶认知的影响.幼儿教育研究,1,28-31.2.林媛媛.(2016).幼儿园植物种植活动的教学价值