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“小货币、大文化”评价体系的构建探索——“兰花校园币”评价方式的实践标题：小货币、大文化——“兰花校园币”评价方式的实践摘要：随着教育的发展，评价方式也在不断变革。为了更好地培养学生的综合素质以及培养他们的社会责任感，一些学校开始尝试新的评价方式。本文以“兰花校园币”评价方式为例，探讨小货币大文化评价体系的构建，并从实践中总结经验和借鉴意义。一、引言二、小货币大文化评价体系的构建1.1校园币的设计1.2评价体系的构建思路三、“兰花校园币”评价方式的实践3.1校园币的发放和使用3.2奖励与处罚机制3.3社会责任实践四、小货币大文化评价方式的意义与启示4.1学生的综合素养培养4.2培养学生的社会责任感五、结论六、参考文献引言：传统的评价方式主要注重学生的学习成绩，忽视了学生综合素质的培养。在此背景下，一些学校开始探索新的评价体系，其中，“兰花校园币”评价方式成为其中的一种。小货币大文化评价体系的构建：1.1校园币的设计：“兰花校园币”作为一种小货币，具有特定的象征意义。校园币的设计精美，充满创意，既能体现学校的特色，又能吸引学生的兴趣。1.2评价体系的构建思路：“兰花校园币”评价体系主要依据学生的行为和表现进行评价。通过规定学生可以通过积极参与活动，表现良好等方式获取校园币，从而形成评价标准。“兰花校园币”评价方式的实践：3.1校园币的发放和使用：学校通过多种途径发放校园币，例如表彰优秀学生、奖励参与社会实践等。学生可以使用校园币进行购物、参与活动等。3.2奖励与处罚机制：通过校园币评价方式，学校在奖励学生的同时，也采取措施对不良行为进行惩罚，以激励学生养成良好的行为习惯。3.3社会责任实践：通过参与社会实践项目，学生可以获取更多的校园币。这可以促使学生更加关注社会问题，培养他们的社会责任感。小货币大文化评价方式的意义与启示：4.1学生的综合素养培养：“兰花校园币”评价方式注重学生的综合素质和能力的培养。通过这种方式评价学生，可以更全面地了解学生的潜能和特长，并促使学生全面发展。4.2培养学生的社会责任感：通过参与社会实践项目等方式，学生能够更加关注社会问题，并主动为社会贡献力量，培养他们的社会责任感。结论：“兰花校园币”评价方式作为一种小货币大文化评价体系的实践案例，通过对学生的行为和表现进行评价，促使学生全面发展，并培养他们的社会责任感。该评价方式为其他学校提供了借鉴意义。参考文献：[1]张冰.高校“兰花校园币”评价方式的探索与实践[J].中国高校学生工作,2018(23):011.[2]杨丽

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