“思政一体化”视域下初高中教学的有机衔接-以“改革开放”为例

“思政一体化”视域下初高中教学的有机衔接——以“改革开放”为例“思政一体化”视域下初高中教学的有机衔接——以“改革开放”为例摘要：在当今社会背景下，教育的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而思想政治教育被视为国家培养人才的重要任务之一。本文以“改革开放”为例，从“思政一体化”的视角分析初高中教学的有机衔接，强调思政教育与学科教育的有机结合，为培养有社会责任感和创新精神的优秀人才提供理论指导和教学思路。关键词：思政一体化；初高中教学；改革开放；有机衔接；教学思路一、引言改革开放以来，中国在经济、政治、文化等各个领域都取得了巨大的进步和发展。作为一代人，特别是年轻一代，应该对改革开放的历史进程有清晰的认识和理解。因此，在学校教学中，如何将“改革开放”这一重要内容融入到思政教育中，使其与学科教育有机衔接，成为了亟待解决的问题。二、思政一体化视域下初高中教学的有机衔接1.重视培养学生的思想道德品质“思政一体化”强调在学科教学中融入思想政治教育的内容。在“改革开放”这一主题中，可以通过学习改革开放的基本概念、历史背景、成果和影响等方面，培养学生的爱国主义、社会主义核心价值观等思想道德品质。通过讨论、分析和辩论等教学手段，引导学生理解改革开放对中国发展的巨大意义，强化他们的社会责任感和使命感。2.强化学科知识与思政教育的结合学科教学与思政教育应该相互促进，相互交融。在初高中教学中，可以通过相关学科的教学内容，引发学生对“改革开放”这一主题的思考。例如，在历史课上，可以探讨改革开放对中国历史的意义和影响；在经济学课上，可以研究改革开放对中国经济的发展和改革的影响；在政治学课上，可以分析改革开放对中国政治制度的变革。通过学科教学，引导学生更加全面地认识和理解改革开放的历史进程，提高他们对改革开放的认同感和归属感。3.注重提高学生的创新和实践能力改革开放既是一次思想解放的历史进程，也是一次重大的实践探索。初高中阶段的学生正处于思想和能力发展的关键期，为了培养他们的创新精神和实践能力，可以通过“改革开放”的教学内容，引导学生进行研究性学习和实践活动。例如，可以组织学生开展小型的改革开放主题调研，让他们通过调查和分析，了解当地改革开放的经验和成果等。通过实践和创新教育，培养学生自主学习和解决问题的能力，提高他们的实践动手能力和创新能力。4.建立多元评价机制初高中教育旨在培养学生的全面发展，而不仅仅是传授知识。因此，为了促进思政教育和学科教育的有机衔接，需要建立多元评价机制。传统的学科评价方式注重知识和成绩，忽视了学生的综合能力和思想素质的培养。通过改革评价体系，可以加强对学生思想品质、创新能力和实践能力的评价，鼓励他们在学科教学中展示和发展自身的特长。三、结论在“思政一体化”的视域下，初高中教学的有机衔接是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的需要。以“改革开放”为例，从重视培养学生的思想道德品质、强化学科知识与思政教育的结合、注重提高学生的创新和实践能力以及建立多元评价机制等方面探讨了初高中教学的有机衔接。这对于培养有社会责任感和创新精神的优秀人才具有重要意义。在今后的教学实践中，需要教师们积极探索和创新，不断丰富和完善教学内容和教学方法，使思政教育和学科教育真正实现有机衔接，为学生的全面发展和成长提供良好的环境和保障。参考文献：1.李华.“思政一体化”的视域下高中思想政治教育的策略研究[J].技术创新与应用,2018(22):44-45.2.刘丽娟,等.“思政一体化”的视角下初中英语教学有机衔接的研究[J].科教导刊(下旬版