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“文化自信”背景下高职院校大学英语课程教学模式探究高职院校大学英语课程教学模式探究摘要：随着我国经济的快速发展和国家对文化自信的强调，高职院校大学英语课程的教学模式也面临了新的挑战和改革。本文从学生的学习情况、教师的教学理念和教学手段等方面，探究了适合高职院校大学英语课程教学的模式，并提出了相关的教学建议。1.引言作为高职院校的一门重要基础课程，大学英语课程对培养学生的英语语言能力和跨文化交际能力起着至关重要的作用。而在中国文化自信的大背景下，如何更好地运用英语教学模式传递中华文化与精神，是当前大学英语教育改革的一项紧迫任务。本文将探讨适合高职院校大学英语课程教学的模式，并提出相关的教学建议。2.学生的学习情况高职院校的学生通常具有对实际技能和职业发展的强烈需求。因此，在大学英语课程的教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活地选择教学内容和方法。可以引入具有实用性的语言知识和技能，并结合实际工作场景进行教学。同时，还应注重培养学生的跨文化交际能力，使他们能够在国际交流中更好地代表中国。3.教师的教学理念教师的教学理念将直接影响到教学模式的选择和实施。在文化自信背景下的大学英语教学中，教师应树立积极的教育观念，强调学生的主体地位，鼓励他们积极参与学习，在英语学习中感受和体验中华文化的魅力。教师还应加强对学生的辅导和指导，帮助学生解决在学习中遇到的困难，激发他们对英语学习的兴趣。4.教学手段的选择在文化自信背景下，教师可以采用多种教学手段来传达中华文化的精髓。一方面，可以利用多媒体技术和互联网资源，向学生展示中国的历史、地理、文化等方面的知识。另一方面，可以通过课堂讨论、小组合作学习等方式，激发学生的思维和创造力，培养他们的跨文化交际能力。5.教学评价的改革为了适应高职院校大学英语课程教学模式的改革，教学评价也需要相应地进行改革。传统的考试评价模式过于注重书面英语的应试能力，容易忽视学生的实际应用能力和跨文化交际能力。因此，教师可以采用多种方式进行教学评价，如口头表达能力测试、实地考察等。评价结果应更加全面地反映学生的综合能力。6.教学建议在高职院校大学英语课程教学中，教师应注重培养学生的实际应用能力和跨文化交际能力。可以通过多种教学手段来传达中华文化的精髓，如使用多媒体技术和互联网资源，开展课堂讨论和小组合作学习等。同时，教师还应根据学生的实际情况，灵活地选择教学内容和方法，并改革教学评价模式，更全面地评价学生的综合能力。7.结论在文化自信背景下，高职院校大学英语课程的教学模式需要进行改革和创新。教师应根据学生的学习情况和教学理念，选择适合的教学手段，并改革教学评价模式。这将有助于培养学生的英语语言能力和跨文化交际能力，提高他们的就业竞争力和国际交流能力。参考文献：1.王园园.文化自信背景下的英语教学模式研究[J].出版传媒,2017,114(12):233-234.2.吴小梅.文化自信背景下大学英语教学改革研究[J].中国电化教育,2016(8):

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