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“自制”VS“成品”，区域玩具大“PK”——以幼儿园小班教学为例“自制”VS“成品”，区域玩具大“PK”——以幼儿园小班教学为例摘要：区域玩具在幼儿园教学中起到了重要的作用。然而，在选择区域玩具时，幼儿园教师常常面临一个重要的问题：是使用“自制”玩具还是购买“成品”玩具？本文以幼儿园小班教学为例，从教育目标、教学效果、经济成本等方面比较了“自制”玩具和“成品”玩具，并探讨了如何更好地利用区域玩具提高幼儿园教学质量。关键词：区域玩具、幼儿园、小班教学、自制、成品1.引言区域玩具是幼儿园教学中重要的教学工具之一。它能激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的动手能力和创造力。然而，区域玩具的选择一直是幼儿园教师面临的一个难题。一方面，“自制”玩具具有独特的魅力，能够激发幼儿的创造力；另一方面，“成品”玩具具备更好的品质和设计。本文将从教育目标、教学效果、经济成本等方面比较“自制”玩具和“成品”玩具，并探讨如何更好地利用区域玩具提高幼儿园教学质量。2.教育目标教育目标是使用区域玩具的首要考虑因素。幼儿园小班幼儿的主要教育目标包括培养幼儿的动手能力、创造力和社交能力。在这个层面上，“自制”玩具可能更有优势。自制玩具可以通过让幼儿亲自参与制作的方式，培养幼儿的动手能力和创造力。而“成品”玩具则更加注重产品本身，更适合培养幼儿的观察和认知能力。3.教学效果教学效果是判断区域玩具选择的重要因素之一。“成品”玩具由专业公司设计制作，质量较高，耐用性更强。这对于保持教学环境的整洁和安全至关重要。“自制”玩具则可能存在一定的安全隐患，需要教师进行更加细致的检查和监控。然而，“自制”玩具在激发幼儿的学习兴趣和创造力方面表现出色，有助于提高幼儿的主动参与度和学习动力。4.经济成本经济成本是幼儿园选择区域玩具的重要考虑因素之一。“自制”玩具在经济成本方面具有明显的优势。教师可以利用废旧材料和日常用品制作玩具，减少了教学资源的浪费和开支。相比之下，“成品”玩具需要购买，价格较高。然而，“成品”玩具的设计和品质往往更具吸引力，能够满足幼儿的审美需求。5.如何更好地利用区域玩具提高幼儿园教学质量在选择区域玩具时，幼儿园教师可以结合“自制”玩具和“成品”玩具的特点，更好地利用区域玩具提高幼儿园教学质量。首先，教师可以根据教育目标合理选择玩具类型，注重培养幼儿的动手能力、创造力和社交能力。其次，教师应对区域玩具进行维护和检查，保证安全和质量。最后，教师可以针对不同玩具的特点设计相应的教学活动，激发幼儿的学习兴趣和主动参与。6.结论综上所述，“自制”玩具和“成品”玩具在幼儿园教学中都有其独特的优势和适用性。教师在选择区域玩具时需要根据具体的教育目标、教学效果和经济成本进行综合考虑。通过合理利用自制和成品玩具，幼儿园教师可以更好地提高教学质量，培养幼儿的全面发展。参考文献：[1]周明明.区域玩具在幼儿园教学中的应用[J].基础教育,2020(04):100-101.[2]吴涛.区域玩具在小班语言教学中的应用研究[J].园林技术,2020

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