不拘教学原路径,唯求思维有发展-关于“平行四边形的判定”教学的一些思考

不拘教学原路径,唯求思维有发展——关于“平行四边形的判定”教学的一些思考不拘教学原路径，《唯求思维有发展》——关于“平行四边形的判定”教学的一些思考摘要：本文主要探讨了在教学中如何对学生进行平行四边形的判定，并且着重强调了培养学生思维发展的重要性。通过创设情境，并引导学生通过思维启发式方法来解决问题，可以培养学生的创造性思维、批判性思维以及协同合作能力等综合素质。关键词：平行四边形、教学、思维发展、启发式方法、创造性思维、批判性思维、协同合作能力引言在数学教学中，平行四边形的判定是一个重要的知识点，也是扎实掌握几何知识的基础。然而，由于数学教学中过于注重机械运算和死记硬背，学生们对于转换的视觉形象不够敏感，导致平行四边形的判定成为学生难以理解和掌握的知识点之一。本文通过研究平行四边形的判定教学，探讨如何通过鼓励学生进行创造性思维，引导进行批判性思考，以及通过协同合作来提高学生在数学学习中的综合素质。一、提倡启发式教学法在平行四边形的判定教学中，引入启发式方法是提高学生思维发展的有效途径。启发式方法是一种积极引导学生思维发展的教学策略，通过创设情境、提供问题求解的启示和引导学生积极主动地进行探究，培养学生的创造性思维和批判性思维。在平行四边形的判定教学中，可以通过以下启发式方法进行教学：1.创设情境：在引入平行四边形的概念时，可以通过实际生活中的实例来引发学生的兴趣和思考。例如，可以利用城市中建筑物的形状来引出平行四边形的概念，并提问学生如何判断该建筑物是否为平行四边形。2.提供问题启示：在引入平行四边形的判定时，可以提出一个没有给出解决方法的问题，让学生通过思考和探索来解决问题。例如，可以给出一个由线段组成的图形，让学生思考如何判断该图形是否为平行四边形，并分享他们的思路和解决方法。3.引导学生主动探究：在教学中，教师可以运用引导式提问的方式，让学生通过思考和讨论来解决问题。例如，可以问学生如何判断两个线段是否平行，让他们通过观察线段的方向和长度关系来进行判断，并引导他们总结出判定平行四边形的条件。二、培养学生的创造性思维在平行四边形的判定教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。创造性思维是指学生能够从新的角度出发，运用已有的知识和经验来解决问题。在培养学生创造性思维的过程中，可以采取以下措施：1.鼓励学生提出自己的问题：在引导学生进行思考和讨论时，鼓励他们提出自己的问题。教师可以提出激发学生思维的问题，例如，是否存在非平行四边形，如何判断一个图形是否为矩形等，让学生通过思考和尝试来解决问题。2.提供多样化的解决思路：在教学中，教师不仅要引导学生掌握传统的判定方法，还应该提供多种解决思路。例如，可以引导学生通过运用平行线性质、相等线段和角度对应关系等知识来判定平行四边形，让学生有机会发挥自己的创造力和想象力。3.组织学生进行小组讨论和合作学习：通过组织学生进行小组讨论和合作学习，可以激发学生的思维潜力和主动性。在小组学习中，学生可以分享各自的思考和解决方法，进行思维碰撞和共同探索，提高学生的综合素质和解决问题的能力。三、引导学生进行批判性思考在平行四边形的判定教学中，引导学生进行批判性思考是培养学生思维发展的重要环节。批判性思考是指学生能够运用逻辑和思辨的能力进行深入思考、分析和评价。在引导学生进行批判性思考时，可以采取以下方法：1.提出不同的观点和思考问题的方式：在课堂上，教师可以提出不同的观点和解决方法，引导学生进行分析和比较，并激发他们对问题的思考。例如，可以提出两个不同的图形，一个是平行四边形，一个是非平行四边形，让学生通过比较和分析两个图形的特点，来判断它们是否为平行四边形。2.引导学生进行证明和解释：在教学中，教师可以引导学生进行证明和解释，让学生通过推理和逻辑来说明自己的观点和解答过程。例如，可以要求学生给出证明一个图形是平行四边形的过程，并鼓励他们通过推理和证明来说服他人。3.提供挑战性问题和复杂情境：在教学中，可以通过提出挑战性的问题和复杂情境来引导学生进行批判性思考。例如，可以给出一个复杂的图形，让学生通过分析和推理来判断其是否为平行四边形，并让学生解释他们的思路和答案。结论在平行四边形的判定教学中，不拘教学原路径，唯求思维有发展是提高学生思维发展的重要途径。通过创设情境、启发式方法、培养创造性思维、引导批判性思考等方式，可以培养学生的综合素质和解决问题的能力。教师应该充分发挥自己的引导作用，激发学生的学习兴趣和思维潜力，为学生的思维发展提供更广阔的空间。参考文献：1.黄思群.激发学生思维的几个途径[J].幼儿教育，2020(6):36