家教指导案例

家教指导案例【篇一：家教指导案例】指导活动案例使你的自信上台阶浦东新区老港幼儿园倪琼指导对象：顾吉毅小朋友及其家长时间地点：2010年3月一、情况分析在实际的工作中使我发现有相当一部分幼儿总是缺乏自信心。他们自卑，总认为自己有许多方面不如别的小朋友。在集体活动中不敢或很少主动举手发言，不敢在集体面前讲话，不敢主动要求参加其他小朋友的小组或集体面对困难挫折时常常害怕、退缩、很容易放弃，他们往往也惧怕尝试新事物，新活动，与同伴发生矛盾时，常不能自己想办法解决，而是依赖于他人帮助，向老师告状或回家告诉父母。可见信心对幼儿的发展起着决定性的作用，因此，我们必须重视幼儿自信心的培养。为了加强幼儿的自信心，我们举行了一个亲子阅读活动。在活动中我们要让幼儿在父母的帮助下来学习一个故事，再来大胆地讲给其他朋友来听。在这个过程中，就能让幼儿能在大家面前展现自己，从而来增强他们的自信心。二、预期目标1、通过亲子阅读活动帮助幼儿逐步养成喜欢阅读的习惯，丰富幼儿知识，发展幼儿的个性。2、通过活动发展幼儿的语言能力，能大胆展现自己，从而使他们的自信上台阶。3、让幼儿与家长有一个很好的机会来进行交流，增强彼此的感情。三、活动前期准备1、通知每位幼儿的家长让他们尽量抽出时间来参加这次的亲子阅读活动。2、准备多本的幼儿故事书3、一些能引起幼儿兴趣的礼品四、活动过程在此次的活动中，我们的家长都很配合。在活动之前是要求我们的家长与幼儿来共同选一本故事书，然后再由我们的家长来讲给我们的幼儿听，在讲的过程中我们家长可以以生动形象的语气来讲给幼儿听。在讲完故事后，我们的家长再来把这个好听的故事来教给我们幼儿，在让幼儿来学的时候我们家长也可以把那些好看的动作加上去或者也可以注意一下在讲故事时候的语气等等。在幼儿学会之后，我们会让每个幼儿到前面来讲给其他的幼儿和其他的爸爸妈妈来听。之前的几个幼儿都很顺利的完成了任务，也都讲得很好，在上面讲的时候也都是很大方的。但是轮到顾吉毅讲了，却怎么也请不动他。顾吉毅是我们班上比较特殊的一个幼儿，平时的他也总是沉默寡言。在活动时，他永远不会主动举手来回答问题。每次问他，他也总是说：我不会！有几次我也会对他说：你连试都还没试过，你怎么就知道你自己不会呢？你来试试吧！但是顾吉毅还是说什么都不肯来试试。面对了这么多的家长和幼儿，顾吉毅就更显胆怯了。这时顾吉毅的妈妈着急了，她在下面也一直在劝他。刚开始时，她的语气也还是很有耐心的，总说：刚刚你讲给妈妈都听了，而且也讲得很棒，到上面去讲你也可以的。但顾吉毅还是不敢尝试，渐渐地顾吉毅的妈妈失去了耐心，她开始大声指责起了他：你怎么这个样子，快点给我上去啊！，并且还动手打了他。看到这样我马上就上去制止了她。在活动之后通过与顾吉毅的家长进行交流，我才了解到。原来顾吉毅的妈妈是超市里的营业员，每天的工作时间都不是很固定的，有时还要上晚班。而他的爸爸是一位出租车司机，时间也不固定。所以顾吉毅一般都是由爷爷和奶奶照顾的，在家里爷爷奶奶都很疼爱这个小孙子，所以每一件事情都是由爷爷奶奶做好的。爷爷奶奶的过度保护和包办使得他在很多的方面失去了自己动手的机会，也养成了他饭来张口，衣来伸手的习惯。在家里，不需要他动脑动手什么事情都可以解决，这样做也滋生了他的依赖心理，离开家长他不敢自己独立做事，对什么都是无所适从。在家里他也是总不想多展示自己，每次让他来说说在幼儿园里学得儿歌、故事等等，他也总是不开口。妈妈没办法只能来批评他，但不知怎么的顾吉毅非但没有改变，反而变得越来越缺乏自信心了。六、指导策略其实现在让我们幼儿缺乏自信的原因有很多。主要过度溺爱事事包办，让幼儿没有表白的机会，从而缺乏独立性，一遇到困难就不知幼儿良好交往能力的培养中市街幼儿园家教案例：幼儿良好倾听习惯培养的家教指导指导对象：越越的家长指导时间：2013、3、13指导地点：越越的家面临的问题：事件一：图书角里，越越和晨晨为争夺一本图书相持不下，一个皱着眉，一个鼓着嘴，谁也不让谁。很快有人“请”来了老师。老师说：“一本书，两个人都想看，怎么办？”越越和晨晨都气鼓鼓的，不吭声。一旁早有人抢着回答：“一起看！”老师笑着说：“嗯，好办法！”于是，晨晨放下了书，说：“给你看吧。”越越拿过书，说：“本来就是我先拿到的。”????事件二：这天，从室外活动回来，孩子们各自搬小椅子到坐位上去，越越和佳佳的手同时放上了一只椅子。越越说：“是我先拿到的，是我的。”佳佳说：“不对不对，是我先拿到的。”两个人谁也不让谁。这时，越越说：“妈妈说大的要让小的。我是弟弟，你长得比我高是哥哥，你要让我。”????状况分析：1、越越虽然是一个大班幼儿，但是在交往方面依旧存在自我中心的特点，他在与同伴的交往中的考虑往往是与自我优先、自我享乐联系起来的，在和同伴的相处中还是首先会考虑是否会给自己带来好处。因此，“争抢”就成为了他们达到目标的最直接的方式。2、越越妈妈日常所作的一些不十分正确的引导和教育使他建立起“大的让小的”的道德认识，进而转化为了他不让座的理由。对于幼儿来说，这只是一种简单的处理矛盾的方法，并不是同伴间交往的最佳方式，因此对于幼儿的交往行为的发展是不利的。3、家长三代人一起生活，祖辈的宠爱使孩子变得更加自我中心，在交往中呈现出小霸王的状态。预期的目标：1、帮助幼儿逐步地改掉“争抢”的不良行为，能友好地与同伴交往。2、掌握一些与同伴友好交往的方法和技巧。活动前的准备：和越越家长联系，预约好家访的时间概要介绍及精彩部分介绍：活动一：交流谈话，改变观念通过一段时间的观察，以及与家长的沟通和交流，发现孩子行为的背后与家庭有着密切的关系，因此我选择来到孩子的家中，将理论和实践相结合，通过生动的实例，让家长了解：一、良好交往能力与幼儿终身发展之间关系良好的交往能力是幼儿未来发展的基础。只有重视幼儿交往能力的培养，才能让孩子在今后的生活中摆脱对成人的依赖，真正地独立面对未来的生活。二、良好交往能力的养成与家长之间的关系家庭是孩子接受启蒙教育的第一场所，因此，家长担负着幼儿交往能力培养的重任。而幼儿交往能力差很大程度上与成人的溺爱，过度的保护有关。因此，家长必须重视并参与到幼儿良好交往能力的培养中去。通过这次的交流谈话，我们明显的感到，越越的家长开始重视起了孩子交往能力的培养的问题，并且开始积极地和老师交流，如何培养孩子的交往能力，我们的家教指导初见成效。活动二：解惑答疑，分享方法，面对孩子身上的问题，家长也提出了自己的困惑。到底自己该怎么做，才能提高幼儿的交往能力呢？为此，为了解决家长的困惑，我们也向家长介绍了一些培养的好方法。一、互动谈话，明辨是非当孩子出现“争抢”等不良的交往行为时，家长可以及时地与其谈话，让他知道自己的行为可能产生的不良后果，帮助他学习明辨是非。（二）趣味故事，转变行为给幼儿讲述有关的童话故事：《蚂蚁搬家》、《拔萝卜》、《三只羊》等，用作品中生动、鲜活的正面人物教育幼儿要互助互爱。让幼儿明确在与同伴的交往中，要学习和同伴友好相处，学习团结合作。（三）快乐游戏，学习交往方法拓展游戏空间，丰富游戏材料，并有意识创设一些游戏的情境，为幼儿提供交往的机会，引导幼儿在游戏中从他人的角度考虑问题，唤起类似的情绪体验，进而学习一些良好交往的方法和技巧。（四）鼓励表杨，榜样引领看到孩子进步，就及时表杨，强化孩子正确的行为，鼓励孩子继续进步。此外，作为成人，我们也规范自己的行为，给幼儿以正面的榜样引领。（五）同伴互助，友好交往给幼儿更多的机会和同龄孩子交流和交往，鼓励同伴之间互帮互助，互相谦让，让幼儿感受到帮助别人也能让自己获得快乐的道理。让同伴间建立起浓浓的感情，让孩子懂得同伴间友好交往的重要。三、家园合作，实践指导学校教育与家庭教育相脱钩的情况下，教育是不会获得好的效果的。本着尊重、平等、合作的原则，我们指导家长，展开了实践的尝试。第一个月：1、观察孩子“争抢行为”出现的频率和原因，分析行为背后的原因。2、和孩子谈话，让孩子了解自己的行为容易产生的不良后果。3、鼓励和表扬会谦让和协商的孩子，给孩子一些正面的暗示。第二个月：1、多和老师交流，学习幼儿良好交往行为的培养的方法。2、购买一些和朋友有关的故事书，让孩子听听讲讲朋友间友好相处的故事，对幼儿进行潜移默化的影响。3、在家里开展一些游戏，为幼儿创设一些合作和协商的机会，掌握一些交往的方法和技4、观察幼儿的行为，看到幼儿好的行为，进行鼓励和表扬，帮助其进步。第三个月：1、解惑答疑，继续请老师出谋划策，为幼儿提供一些交往的机会，并以身作则，给孩子树立学习榜样。2、多创设一些外出机会，借助同伴的影响，让幼儿听听看看其他同伴的交往，通过比较，明确自己该怎么做。3、开展“今天你真棒”记录活动，让孩子每天记录自己的好行为，强化孩子好的交往行活动效果：经过一段时间的培养。越越不再那么以自我为中心