家庭教育环境-家校共育的保障

家庭教育环境—家校共育的保障（潼南区育才小学：蒋平，电话有一位教育名家这样说过：“谁放弃了家庭教育，谁就几乎葬送了孩子的前程；而谁赢得了家庭教育，谁就赢得了孩子辉煌的未来。”我们说，家庭是社会的细胞，一个人的道德品质、理想情操、价值追求、志趣爱好、个性修养、行为习惯、意志品格的形成都离不开家庭。家庭教育对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用，家长的人生观、道德观和价值观都会对孩子成长产生极为深刻的影响。长期以来，不少家长没有意识到家庭是孩子人生的第一所学校，没有意识到自己首先就是教育者，是孩子的第一任老师，没有把自己的素质和教育孩子联系起来，在家庭教育中，常常是关注孩子素质的多，关注自己素质的少；对孩子提出的要求多，对自己提出的要求少；指责孩子过错的多，反思自己行为的少。在教育孩子过程中，关注文化素质的多，关注道德素质的少；关注身体素质的多，关注心理素质的少；注重结果的多，注重过程的少；注重物质投入的多，注重情感投入的少；期望过高的多，注重实际的少。因此，往往导致了家庭教育的失败，而最终贻误了孩子的前程。从这个意义上讲，全面提高家长的素质，更新家庭教育观念，优化家庭教育环境，改革家庭教育方法，增强家庭教育效果，保障家校共育，已经成为我们亟待解决的课题。建立一种信息反馈渠道，形成教育合力。要把孩子教育好，单靠学校和教师是不够的，只有学校和家庭、教师和家长协调一致，才能形成教育的合力，避免形成教育真空，使孩子在学校在家庭都能得到良好的教育。不少家长常常把教育孩子的任务交给学校和老师，似乎只要把孩子送到学校就算尽了义务。有的家长甚至几学期不和学校联系，还有的家长到孩子毕业时还不知道班主任是谁。这种状况充分说明学校与家庭、老师和家长没有形成一种联系制度，学校教育和家庭教育没有成为一个整体。我们之所以成立家长学校，就是为了搭建家校联系的桥梁，建立一种信息反馈渠道，以家长学校为媒介，以学校和家庭双向教育为依托，增强学校和家庭之间的相互了解与沟通，为家长提供参与学校管理的机会，搭建家长参与学校管理和监督的平台，开辟家长发表意见、出谋划策的渠道。校方在广泛听取学生家长意见和建议的基础上，不断改进和完善学校管理，提高教育质量和办学水平。同时，家长也有更多的时间和机会了解学校的管理，有更多的时间接触学校领导和老师，也就有更多的时间和机会了解学校发展中遇到的困难，从而以实际行动支持和帮助学校，并和学校共同担负起教育孩子的责任与义务。此外，通过信息反馈渠道，学生在校的表现可以及时反馈给家长，在家里的表现也能及时反馈给老师，这种双向信息反馈可以增强学校教育和家庭教育的针对性，从而共同构成一种动力因素的动力系统。建立家庭、学校、社会互动机制，形成大德育网络。以大德育观为指导，借助家长学校，拓宽育人渠道，进一步挖掘发挥社区丰富的德育资源优势，如革命传统教育基地、社会实践教育基地、爱国爱家乡教育基地、科技教育基地、国防教育基地、法制教育基地要么自己打电话给学校，要么让孩子捎便条给学校提建议……所有的这一切让我们深深地感受到：家长不但信任和支持我们的工作，他们更把我们的学校当做他们的精神家园在精心呵护！我们的家长教育工作还存在以下问题：（一）家庭教育责任严重缺位。我们学校地处城乡结合部，有很大一部分学生来自农村，很多孩子的家长外出打工或进城经商，夫妻双方同时外出的相当普遍，加之大多家长受教育程度不高，认识不到家庭教育在孩子成长中的作用，因此绝大多数孩子处于留守状态，由爷爷、奶奶或外公、外婆监护。而这些老年人，绝大多数是文盲，无法担当起家庭教育的重任。这种隔代监护对孩子的教育存在较多的弊端，只求物质、生活上的满足，而缺乏在精神、道德上的管束和引导。较多采用溺爱的管教方式，在孩子的行为习惯方面，即使明知不对，大多也是持一种宽容甚至放任的态度，总是认为“孩子还小，由他爸妈回来管”，导致孩子们从小就变得骄娇之气严重，放任甚至放纵。还有一些父母把孩子托给亲戚朋友来监护，尽管他们对孩子也非常关心，但主要体现在物质上，而对孩子的行为习惯的养成，心理和精神上的需要却较少关注。这样极易形成孩子的我行我素和任性的心理行为特征；或者使孩子产生一种寄人篱下的感觉，从而形成胆小怕事、孤僻等过分内向的性格特征。还有一些父母因受各种因素的限制，把孩子留在家里让孩子自我监护，由于孩子的自控能力、自我管理能力、明辨是非的能力均不强，这就等于没有监护。如何改变这种家庭教育责任严重缺位，成为我们亟待解决的问题。（二）家庭教育环境堪忧。有的孩子家里除了学校发放的教科书以外，再没有其它任何有益于学生身心健康成长的书籍了。有益孩子身心发展的娱乐设施更是极少，适合孩子的社区娱乐活动场所几乎见不到。因此孩子们一旦放学回家，或三五成群在街头逗留玩耍；或沉溺于不适合他们的言情、暴力等电视剧里；更有甚者，一些孩子受家长影响一有空就召集伙伴打牌赌钱，这种家庭教育环境，导致不少孩子沾染了吸烟、打架、赌博、偷窃等不良的行为。（三）部分家长教育观念落后。我们曾遇到一些这样的家长，在家访时，我们把孩子学习不认真的情况向家长反映，许多家长认为孩子的学习能力是天生的，与后天的培养没有多大关系。部分家长坦言自己对孩子的学习基本处于不管不问的状态，大部分家长认为“病要大夫看，孩子要教师教”，孩子的教育是老师的事，与己无关，他们只负责从经济上、生活上满足子女的需要，把教育子女的责任完全推给了学校，孩子出了问题就怪学校和老师，一味感叹孩子没遇上好老师，甚至指责学校误人子弟。（四）缺少系统规范的家长培训教材。学校教育正在改革，社会教育也引起了重视，唯独家庭教育还处在各行其是的状态。学校有心对家长进行系统的培训，但受办学水平、办学条件的制约，又缺乏专业系统的教材，对家长的培训总是达不到令人满意的效果。总之，家长的素质水平直接关系着学校教育教