主观幸福感和学业成就关系研究综述

主观幸福感和学业成就关系研究综述主观幸福感和学业成就关系研究综述摘要：主观幸福感是一个人对自身生活的满意程度或幸福感受的主观感受。学业成就则是指学生在学习方面所取得的成就。多年来，研究学者对于主观幸福感和学业成就之间的关系进行了广泛的研究。本文综述了这方面的研究，总结了主观幸福感和学业成就之间的关系，并讨论了影响这种关系的因素。关键词：主观幸福感，学业成就，关系，因素引言主观幸福感是一个人对自身生活的满意程度或幸福感受的主观感受。学业成就则是指学生在学习方面所取得的成就。主观幸福感和学业成就之间的关系一直以来都是心理学和教育学领域关注的重点。了解这种关系对于帮助教育者和政策制定者制定更有效的教育政策和培养更幸福的学生具有重要意义。本文综述了主观幸福感和学业成就之间的关系，并讨论了影响这种关系的因素。主观幸福感和学业成就之间的关系许多研究表明，主观幸福感和学业成就之间存在着一定的正相关关系。一项研究发现，学生在学业上取得较好成绩的同时也拥有更高的主观幸福感。这可能是因为学习成就能够增强学生的自尊和自信，从而提高他们对自身生活的满意程度。相反，学业不佳的学生可能会感到挫折和自卑，从而降低了他们的主观幸福感。此外，主观幸福感还与学生的学习动机密切相关。一项研究发现，具有较高主观幸福感的学生更有可能自主地参与学习活动，而不是仅仅迎合老师或满足外部奖励。影响主观幸福感和学业成就关系的因素尽管主观幸福感和学业成就之间的关系已被广泛研究，但影响这种关系的因素仍然存在争议。以下是一些可能影响主观幸福感和学业成就关系的因素：1.社会支持：一些研究表明，社会支持是提高学生主观幸福感和学业成就的重要因素。社会支持可以来自家庭、朋友、和教师等社会关系，它提供了情感支持、信息反馈和社会支持。研究发现，具有较高社会支持的学生更有可能在学业上取得较好成绩，并且更有幸福感。2.自我效能感：自我效能感指个体对自己在某个领域中完成任务的能力的信心。研究表明，具有较高自我效能感的学生更有可能在学业上取得成功，并且更有幸福感。他们相信自己能够克服困难并实现目标。3.学习动机：学习动机是学生参与学习活动的动力和动机。有趣的是，持续的内在学习动机与较高的主观幸福感和学业成就有关。内在学习动机包括自主性、兴趣和内在满足。相比之下，外在学习动机，如追求奖励或避免惩罚，与较低的主观幸福感和学业成就有关。结论综上所述，主观幸福感和学业成就之间存在一定的正相关关系。学业成就可以提高学生的自尊和自信，从而增强他们的主观幸福感。此外，社会支持、自我效能感和学习动机等因素也会影响主观幸福感和学业成就的关系。理解这些关系对于教育者和政策制定者制定更有效的教育政策和培养更幸福的学生具有重要意义。未来的研究可以进一步探讨这些因素之间的关系，并提供更多关于如何提高学生主观幸福感和学业成就的实用建议。参考文献：1.Lyubomirsky,S.,King,L.,&Diener,E.(2005).Thebenefitsoffrequentpositiveaffect:Doeshappinessleadtosuccess?.Psychologicalbulletin,131(6),803.2.Martin,A.J.(2007).Examiningathree-tiermodelofstudentengagementinAustralianhighschools.JournalofEducationalPsychology,99(2),397-414.3.Pinquart,M.(2013).Associationsofparentingdimensionsandstyleswithexternalizingproblemsofchildrenandadolescents:Anupdatedmeta-analysis.Developmentalpsychology,49(3),873.4.Ratelle,C.F.,Larose,S.,Guay,F.,&Senécal,C.(2005).Perceptionsofparentalinvolvementandsupportaspredictorsof