以问题为导向的初中数学深度教学策略-以解一元一次方程的移项为例

以问题为导向的初中数学深度教学策略——以解一元一次方程的移项为例以问题为导向的初中数学深度教学策略——以解一元一次方程的移项为例摘要：本文将通过以问题为导向的深度教学策略，以解一元一次方程的移项为例，探讨如何在初中数学教学中培养学生的问题解决能力，并提高他们对数学概念的理解。通过引入实际问题，激发学生的兴趣，让学生在实践中感受到数学的应用，从而提高他们对数学学科的积极性和学习主动性。关键词：初中数学教学；问题解决能力；移项；深度教学策略。引言：初中数学是培养学生数学思维和解决实际问题的重要阶段。然而，传统的数学教学模式通常以传授知识为主，缺乏实际问题的引入，导致学生对数学概念的理解不深入，而且学习兴趣不高。因此，为了提高初中学生的数学学习效果和学习兴趣，我们需要探索一种以问题为导向的深度教学策略。一、问题为导向的深度教学策略问题为导向的教学策略是指在教学中以问题为主线，让学生通过解决实际问题来学习相关知识和技能。这种教学策略能够激发学生的兴趣，提高他们的思维能力和问题解决能力，使学生将学到的知识与实际问题相结合，更好地理解和运用数学概念。二、解一元一次方程的移项在初中数学中，解一元一次方程是一个重要的知识点。通过解一元一次方程可以培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。然而，传统的解题方法常常给学生以机械的印象，缺乏对数学概念的深入理解。因此，我们可以通过问题为导向的深度教学策略来提高学生对移项的理解。1.引入实际问题：在教学的一开始，我们可以利用实际问题引起学生的兴趣和好奇心。例如，一个汽车开了40分钟后行驶了60公里，问这辆汽车的平均速度是多少？通过解一元一次方程可以解决这个问题。2.提出问题：在引入问题后，让学生思考如何解决这个问题。引导学生提出相关的问题，如何得到汽车的速度？如何表示汽车的行驶距离？如何建立方程等。3.教师引导解题思路：在学生提出问题后，教师可以引导学生思考解题思路。指导学生从已知条件出发，建立相关方程，然后通过移项等方法解方程，最后得出问题的答案。4.学生实际操作：学生在教师的指导下进行实际操作，解决问题。教师可以组织学生进行小组合作，互相讨论解题思路，共同解决问题。5.讲解归纳：在学生完成解题后，教师可以对解题过程进行总结，引导学生归纳出解一元一次方程的移项规律，从而加深对知识的理解。三、优势和挑战问题为导向的深度教学策略能够使学生更加主动参与学习，增强他们的问题解决能力和创新思维能力。同时，通过引入实际问题，学生可以更好地理解和运用数学概念，提高他们的学习兴趣和学习动力。然而，问题为导向的教学策略也存在一些挑战，例如需要教师具备一些新的教学技巧和教材准备时间。结论：以问题为导向的深度教学策略可以使初中学生更好地理解和运用数学概念，提高他们的问题解决能力和学习兴趣。在解一元一次方程的移项过程中，可以引入实际问题，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。这样的教学策略在初中数学教学中具有重要的实践意义，有助于提高学生的数学成绩和学习效果。参考文献：[1]郭京春,宋火明.基础教育课程指导原则与实践[M].北京：人民