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任务式驱动,“三度”中研读——新课标背景下整本书阅读教学的实践探索新课标背景下整本书阅读教学的实践探索一、引言随着新课标的实施，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了较大的变化。整本书阅读教学作为一种常用的教学方法，也需要与时俱进，适应新课标背景下的教学要求。本文将以“三度”中研读为切入点，探索新课标背景下整本书阅读教学的实践探索。二、整本书阅读教学的意义和特点整本书阅读教学是指教师将整本书作为学生的学习材料，并通过引导学生全面、系统地阅读和理解整本书来达到教学目标。相比于教材中的片段性阅读和零散知识点的教学，整本书阅读教学具有以下意义和特点：1.培养学生的综合阅读能力。通过整本书的阅读，学生不仅仅能够获得知识点的理解，还能获得更多的背景知识和扩展阅读的机会，从而提高综合阅读能力。2.促进学生的思维发展。整本书阅读教学注重学生的主动思考和探究，可以激发学生的思维能力，培养学生的分析、判断、推理等高级思维能力。3.增强学生的阅读兴趣。与教科书相比，整本书更具有趣味性和魅力，能够吸引学生的注意力和兴趣，激发学生的阅读欲望。三、“三度”中研读的教学方法“三度”中研读是整本书阅读教学中的一种常用教学方法。其核心是通过教师的引导和学生的主动参与，使学生在阅读过程中进行三个层次的思考：认知阅读、情感阅读和批判性阅读。1.认知阅读：通过解读文本，学生能理解文本的字面意思和表面信息，对故事情节、人物关系等进行简单的描述和分析，基本掌握文章的主旨和核心内容。2.情感阅读：学生在阅读过程中能够感知和体验故事的情感，对故事中的人物和情节有情感的共鸣，在学习的过程中培养情感态度和价值观。3.批判性阅读：学生在阅读后能够对故事中的价值观和观点进行思考和批判，形成自己独立的思考和判断。四、实践探索在新课标背景下，整本书阅读教学需要适应新的要求和方法：1.构建有效的教学设计。教师应根据教学目标和学生的特点，合理选择教材和教学内容，设计合理的教学活动，提供丰富的教学资源和学习支持。2.注重学生的主动参与。整本书阅读教学应强调学生的主动性和参与性，让学生在阅读过程中进行思考、讨论和合作，培养学生的阅读兴趣和能力。3.多元化的评价方式。教师应根据学生的实际情况，采用多种评价方式，如平时作业、小组讨论、读书报告等，全面评价学生的学习成果和能力发展。五、结语整本书阅读教学在新课标背景下具有重要的意义和价值，可以培养学生的综合阅读能力、促进思维发展和增强阅读兴趣。通过“三度”中研读的教学方法，学生能够在阅读中进行认知、情感和批判性思考。在实践中，教师需要根据新课标要求和学生的特点，结合有效的教学设计和评价

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