《扁鹊治病》教学设计

《扁鹊治病》教学设计优秀作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《扁鹊治病》教学设计优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。《扁鹊治病》教学设计优秀1教学目标：1、学会“拜见、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治”等词语。2、联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。教学重点：联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课文。懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。教学难点：懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。教具准备：多媒体课件教学课时：一课时一、导入课件出示：几位名医图像华佗、张仲景、李时珍你知道这几位是什么人吗？(医生)今天我们就来认识一位这样的医生——扁鹊用书上的一个词语我们叫扁鹊：名医。解释名医这个词语。名医，指在一个时期内，在一定区域内有名气的医生，通常也是指医术高明的医生。了解扁鹊的资料。师：看来，扁鹊真不愧是名医啊。就是这个名医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传，我们今天就来学习这篇寓言故事：扁鹊治病。板书课题，齐读课题。二、预习探究1.自由朗读寓言，注意读准字音，读通句子。2.学生认读生词：多种形式读。三、合作交流1、自由读课文，说一说这个故事讲了什么？2、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊真的是名符其实的名医？用自己喜欢的方式读课文，画出你认为能说明扁鹊是名医的语句。在小组内交流。四、品读体验1、学生汇报2、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的话。(采取多种形式的读)3、简述蔡桓公生病的过程。生完成。4.能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”,他还怎么说？(理解“邀功请赏”)你认为蔡桓公为什么会这样说？(生气，不以为然)指名读5.蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话，所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要是不治，恐怕会向体内发展。通过我们前面的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，在小组内交流交流。6.蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？你猜他这时在想什么？细说。当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不高兴，当病入骨髓时只能等死，蔡桓公此时的态度确实很奇怪，他奇怪什么呢？扁鹊为什么跑了呢？刚开始不是再三的请求为蔡桓公治病吗？7、尽管蔡桓公不相信扁鹊，扁鹊却一而再再而三的去拜见他，告诉他病情的发展，想给他治病呢？在小组内谈谈自己的.看法。(救死扶伤，不治就要死亡……)怎样才能读出扁鹊当时的心情呢？(诚恳，耐心……)师：如果一开始蔡桓公乖乖地听扁鹊的话，会怎么样？师：当毛病刚刚开始的时候，就重视它，这叫做——生：防患于未然预防为主师：还有没有更准确的词语？生：防微杜渐8、师：是啊，蔡桓公没有听从扁鹊的劝说，五六天之后，他浑身疼痛，不久他就病死了。扁鹊是名医，可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了，导致蔡桓公之死的根源是谁呢？（蔡桓公）师：你觉得蔡桓公是怎样的一个人？(不听劝告、自以为是、固执己见)师：是啊，病不等人呀，如果你今天不理它，它就会越来越猖狂，从皮肤一直往里面钻，但如果蔡桓公能像一个寓言故事一样——生：亡羊补牢师：那样子，蔡桓公可能还能做几十年的大王。可是，他没有亡羊补牢。师：此时此刻，你想对蔡桓公说什么？(学生说)师总结：蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？从这则寓言中，你明白了什么？(不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。)这么短小的故事却蕴含着深刻的大道理啊！四、巩固延伸：学生分角色表演本课。教学板书扁鹊治病蔡桓公扁鹊皮肉、肠胃、（可治）骨髓(不可治)不讳疾忌医要防微杜渐教学反思：这节课，是我上的优质竞赛课的初赛课，当时我选择的是一个优秀班级，因为我参考了别人的一些上课内容，所以我想先试验一下，别人的方法怎样。到上课时，由于孩子们预习很到位，这节课，我上的很轻松。基本上达到了所规定的目标要求。只是在道理呈现是有点急功近利。通过这节课后，得到了辅导老师的指导，结合自己班的实际，自己重写了教案，在自己班再上，结果还是不错。所以我认为，作为年轻教师借鉴和模仿是可以的，但是最后要根据自身实际去操作，那样才会成长。《扁鹊治病》教学设计优秀2教学目标：1、会读会写生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系有关词句，体会人物的想法，体会到“要防微杜渐，不要讳疾忌医，听取别人正确意见”的道理。4、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。教学重难点：联系有关词句，体会人物的想法，体会到“要防微杜渐，不要讳疾忌医，听取别人正确意见”的道理。课时安排：1课时。教学过程：一、导入新课1、（板书：扁鹊。）同学们，知道扁鹊是谁吗？生答。（预设：是我国古代的名医，是战国时期齐国人，他被人们成为神医。）2、下面我就给大家讲一个扁鹊的故事。有一次，扁鹊和他的弟子路过虢（guò）国，虢国的太子正好生了大病，人们都以为他要死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子只是休克，假死。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习《扁鹊治病》这则寓言故事。（板书：治病）二、自读自悟，完成以下自学要求。1、同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，把这个故事读正确读流利。2、同学们这篇课文里人物的语言特别多，和你的学习小伙伴一起，把这篇再读读。3、出示词语，这课里出现了一些生字词语，谁来带领大家读一读？扁鹊、蔡桓（huán）公、理睬、肠胃、汤药、几剂敷（fū）烫、骨髓（suǐ）。4、（指导写字：蔡）5、请几位同学把这这则寓言读一读。其他同学认真听，拿出铅笔把他们读得好的或者不好的地方做出标记，等读完后告诉他们。6、现在能用自己的话说一说这则寓言讲了什么吗？练习简要地讲述课文内容。7、读了刚才这则寓言，你们还有什么问题吗？三、潜心阅读，品读明意。1、你提出了哪些问题与同学们讨论？预设：1、扁鹊是神医，蔡桓公为什么不相信他？2、明知道蔡桓公不相信，扁鹊为什么一而再、再而三地去劝说？3、扁鹊为什么跑到秦国去了？4、扁鹊明明是名医，他在蔡桓公的国家里，蔡桓公居然死了。2、你们真是爱思考的孩子，提出了这么多问题，我们先看这个问题。扁鹊明明是名医，他在蔡桓公的国家里，蔡桓公居然死了。这其中的原因是什么？再来读读这则寓言想一想原因是什么。画出有关句子，和学习小伙伴讨论讨论。一起来看一看他说的四次话吧。PPT出示：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”想想扁鹊对蔡桓公说话的态度是怎样的？谁来读读他说的第一次话？指名读。第二次他又是怎么说的？指名读。第三次呢？指名读。一次比一次严重，再来看最后一次，谁来读？指名读。从这四段话中，你感受到扁鹊是一位怎样的人？（医术高超、医德高尚、为病人着想，诚恳耐心）再读体会。3、面对名医的劝说，蔡桓公又是怎么做的'呢？请同学们画出相关语句。预设：A、当蔡桓公第一次听扁鹊说，他（觉得扁鹊是在显示自己的医术高明）。B、当蔡桓公第二次听扁鹊说（病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深），他（很不高兴没有理睬他），他会想些什么？C、当蔡桓公第三次听扁鹊说（），他（），他会做什么动作？生答。看来他是真的生气了。D、当蔡桓公看到扁鹊老远就掉头跑了，他（）。左右的人会怎样转述扁鹊的话呢？（多媒体显示蔡桓公对扁鹊3次劝告不屑一顾的表情。）4、请看第三、四、五、六段的开头，自己读一读，看看发现了什么？时间。一个多月。是啊，这前后一个多月的时间，蔡桓公的病就由轻到重，最后甚至是无药可救。5、课上到这里，大家对课本中的人物都有了一定的了解，你能评价一下蔡桓公这个人吗？（理解讳疾忌医：，讳就是忌讳的意思，疾是指疾病。这个成语的意思是隐瞒疾病，不愿医治。蔡桓公就是这样的人。比喻怕人批评而掩饰自己的缺点和错误）6、现在我们把扁鹊说的话以及蔡桓公的回应对应起来读一读。分角色朗读课文。教师相机指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话诚恳耐心，蔡桓公的态度不断变化“对左右人说、很不高兴、非常不高兴、觉得奇怪、派人请扁鹊”。面对这样的大王扁鹊深知怎么规劝都没有用了，所以他赶快逃跑了。四、揭示寓意，总结。1、同学们，学了这则寓言你明白了什么呢？（在错误或者还是刚刚发生的时候我们就及时的制止这叫做防微杜渐。这则寓言告诉我们一定要听从别人的劝告，要防微杜渐，千万不要讳疾忌医，关键在于要学会正确地分析、判断遇到的各种情况，否则小事变成大事。）2、同学们知道吗？《扁鹊治病》这则寓言选自于《韩非子·喻老》，它的作者是战国末期的思想家韩非（出示图片），他经常运用历史知识和寓言故事来说明道理。在他的书中还有《郑人买履》《买椟还珠》等寓言故事，同学们下来以后可以选这本书来读一读，了解更多的寓言故事。《扁鹊治病》教学设计优秀3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。教学重、难点：1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。2、结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。教学课时：一课时教学过程：一、游戏导入，了解寓言1、看图猜故事，了解寓言故事的特点。2、导入新课，板书课题。3、介绍扁鹊。二、初读课文，整体感知1．自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。2．检查自读情况：认读生字、词语。3、辨析生字，指导书写。肠：与身体有关。烫：温度很高。汤：能喝的。书写：蔡。4．通过读课文，谁知道这篇文章写得是扁鹊和谁的故事？（蔡桓公）。谁能用简单的几句话告诉大家，这个故事在讲什么？三、抓住“名医”，读悟感知（一）感受“医术高明”1、默读课文，用“____”划出能体现出扁鹊医术高明的`句子。汇报交流：（课件出示）扁鹊通过简单的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是医术高明啊！（板书：医术高明）（二）感受“医德高尚”医术如此高明的神医扁鹊为什么还会让蔡桓公死去呢？难道是他不想给蔡桓公治病吗？（不是）是蔡桓公拒绝治疗，他劝蔡桓公了吗？几次劝说？（三次）请用双横线划出扁鹊劝蔡桓公治病的句子。扁鹊一次又一次地劝说蔡桓公，你认为，扁鹊是个什么样的人？（板书：医德高尚）四、桓公之死，追根溯源1、既然他是这样一位医术高明、医德高尚的名医，结果大王蔡桓公还是死了，究其最终根源是——蔡桓公拒绝治疗。请同学们默读课文，用“﹏”画出蔡桓公拒绝治疗的句子。交流汇报：第一次：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”你体会到了什么？提示看插图。这是一个怎样的蔡桓公？（自以为是；听不进意见、傲慢、不以为然）那你能带着这种自以为是，不以为然的语气读读这段话吗？（指名读）（评价）第二次：蔡桓公听了，很不高兴，没有理睬他。蔡桓公为什么没有理睬他？表现出他怎么了？（不耐烦，生气）生气的蔡桓公虽然没有说话，他可能会想什么？（指名说）想象补白：蔡桓公很不高兴，他心想（）。第三次：蔡桓公听了非常不高兴。1、当扁鹊第三次劝告蔡桓公，而且说他已经很严重的时候，他仅仅是一点点的不高兴吗？（愤怒）想象补白：蔡桓公非常不高兴，他心想（）。如果扁鹊再次劝告下去的话，可能会发生什么事情？所以扁鹊连忙退了出了。几次劝说都不听，还可以看出蔡桓公是一个怎样的人？（固执己见）2、分角色朗读人物对话，态度。（个别学生展示）3、想象补白。固执己见、自以为是的蔡桓公最终自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已经到了骨髓，躺在床上，急着派人请扁鹊的时候，他心里可能会想什么？可是扁鹊早知道蔡桓公要来请他，已经逃到秦国去了。五、联系生活，理解寓意从这个故事中你明白了什么？要善于听取别人的劝告。要防微杜渐。在我们的生活中，也有很多类似的事例，如：（联系生活实际举例：出示幻灯片）六、按照顺序，复述课文。（现在，我们理解了故事，明白了道理，那么这个寓言故事是按照什么顺序写得呢？）（时间顺序）找出时间顺序的词语。（有一天，过了十来天，十来天后，又过了十几天，五六天后，不久。）哪位同学能根据这几个时间，把这个故事讲给大家？七、布置作业，课外延伸1、把今天学的故事讲给爸爸妈妈。2、阅读：《滥竽充数》《自相矛盾》《老马识途》《郑人买履》。《扁鹊治病》教学设计优秀4教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学过程：一、导入新课1、谈话导入：同学们，你们了解扁鹊吗？谁来说一说。学生根据自己课外积累，自由回答。2、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。3、板书：扁鹊治病学生齐读课题，你有何疑问？二、初读课文1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想：a、从课文中你知道了什么？b、.引导学生质疑：.扁鹊是怎么样劝说蔡桓公的，蔡桓公相信吗？蔡桓公为什么不相信扁鹊说的话呢？既然蔡桓公不相信，为什么扁鹊还反复地前去劝说？扁鹊后来为什么又逃跑了呢？……5.引导自学，解决疑问：请同学们带着这些问题再来读课文，注意一边读一边思考，在自己读懂的地方做个记号，并写出自己的看法。三、细读课文，思考：1、扁鹊是在什么情况下发现蔡桓公有病的？病得很重吗？2、由此说明了什么？3、对于扁鹊的提醒，蔡桓公的态度如何？找出文中的话读一读。“我的身体很好，什么病也没有。”a.:读完思考：蔡桓公在说这句话的时候，他心理会想些什么呢？b:这个句子应该怎么样读呢？c:自己体会着读一读句子d:指名朗读e:让我们一起读一读这个句子。（学生齐读）5、除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？过渡：尽管蔡桓公很不相信扁鹊，对他不加理睬，扁鹊为什么还三番五次地去拜见他，告诉他病情的发展，想给他治病呢？请大家自由地再来读一读这三个句子。1.学生自由读句子2.小组讨论：扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢？3.学生汇报。4.请同学们体会着读一读这几句话。（自由读一读）5.指名读一读，评议过渡：课文读到这儿，你是怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢？1.学生思考2.引导回答：蔡桓公：不听劝告自以为是固执己见扁鹊：医术高明医德高尚是个令人尊重的神医3.教师总结。过渡：就这样一个不听劝告、自以为是的蔡桓公，他的命运最终会怎样呢？1.请一个同学来读一读书上有关的句子。2.投影出示课文中的句子。3.从中，你有何体会？四、拓展想象：读过这个故事，大家肯定有许多感受，也有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！1.对蔡桓公说：2.对扁鹊说：3.对自己说：4.对所有的同学说：5.相机引出防微杜渐、讳疾忌医等成语。五、总结：这则寓言故事给人们的教训是深刻的！希望我们所有的人都引以为戒，不要让蔡桓公的'悲剧在我们现代人的身上重演！扁鹊治病有一天，名医扁鹊去拜见蔡（cài）桓（huán）公。扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬（cǎi）他。扁鹊又退了出去。十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”蔡桓公听了非常不高兴。扁鹊连忙退了出来。又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了？”扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷（fū）烫（tàng）就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂（jì）汤药也还能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公病死了。《扁鹊治病》教学设计优秀5教学目标：1、学会生字，理解重点词语的意思。2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“不要讳疾忌医，要防微杜渐”的道理。3、有感情地朗读课文，体会人物的思想、性格。教学重点有感情地朗读课文，体会人物的思想、性格。教学难点：理解寓言的寓意——不要讳疾忌医，要防微杜渐。一、寓言导入，简介主角。1、有一种文体被人们称作“一个简短的故事，一个深刻的道理”，同学们知道这是什么吗？（寓言）2、出示图片猜猜这是什么寓言，告诉我们一个什么道理？（拔苗助长、亡羊补牢）3、今天我们也来学习一篇新的寓言，感悟一个新的道理，先来认识它的主角吧！他踏着时光的隧道来到了我们的身边（课件显示头像及名字），他就是——扁鹊（齐读）。4、这位古人到底是何许人士，让我们从这些成语里猜想一下。（自读）课件显示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满3、你们从这些成语里知道了扁鹊是一个什么人？（板书：医术高超医德高尚）4、这些成语都是对医术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。（齐读）5、希望大家能牢牢地记住这些美妙深远的成语，并把它们运用于自己的学习和写作中。6、就是这个神医扁鹊，与战国的蔡桓公发生了一个故事，并广为流传。这就是我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》。（教师板书课题，学生齐读）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准生字词，想一想课文讲了一件什么事？2、刚才听着大家读的'相当流利，那么词语一定没问题吧？扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治3、看看能不能用简单的几句话说说这个故事在讲什么？三、寻找蔡桓公病死之“因”。1、从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地救治蔡桓公，他竟然病死了。这怎么回事呢？请同学们快速的浏览课文，看看扁鹊在给蔡桓公治病的过程中到底有没有施展他高超的医术，高尚的医德？2、学生交流默读自学的结果。（1）A、扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”（他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。）对啊，当医术高明的扁鹊一判断出蔡桓公得病，便及时地劝说到——（引读扁鹊说的话）从这及时的劝说可以看出扁鹊是？（关心蔡桓公）B、那么蔡桓公为何会死呢？蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医冶没有病的人，才容易显示自己的高明！”（因为他不相信医生，只相信自己，很傲慢）（2）A、过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（只隔了十来天，扁鹊就看出了蔡桓公的病的已经发展到皮肉之间了。）当扁鹊发现病情变化时，他又一次劝说到——（引读扁鹊说的话）B、那蔡桓公又是如何表现的？蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。（3）A、十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（隔了十来天，扁鹊又看出蔡桓公的病的已经发展到肠胃了，知道病情已经十分严重了。）当扁鹊发现病情严重时，他再一次劝说到——（引读扁鹊说的话）B、这时的蔡