《呼吸道对空气的处理》教学设计

《呼吸道对空气的处理》教学设计作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《呼吸道对空气的处理》教学设计，希望对大家有所帮助。《呼吸道对空气的处理》教学设计1一、教材分析本节内容是初中生物新教材（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的《营养》一章之后讲述，为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，教材内容由三部分组成，即描述结构、资料分析、补充资料。要想使学生初步认识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构，但是呼吸道并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的气体进行处理，使到肺部的气体有温暧、湿润、清洁的作用，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中空气新鲜，清洁是非常重要的，从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。二、设计理念新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。三、学情分析根据初一年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强。应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。四、教学目标1、描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。2、运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。五、教学重点通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。六、教学难点呼吸道作用的分析与总结。七、课前准备呼吸系统组成模式图，直尺，分组，5—6人一组。八、教学课时1节课。九、教学过程内容教师活动学生活动设计意图引言播放视频资料，展示新生儿啼哭的多媒体画面，并提出问题，引入本章学习的主题——《人体的呼吸》。问题1：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？问题2：如果自己用手捏鼻子和闭喘，有何感受？大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢？师：同学们说得好，婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气需要，不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，今天我们就来学习这方面的知识。引导学生认真观看视频资料，积极动脑，思考问题，讨论后自由发言。回答1：啼哭标志着呼吸作用的开始，表明人生活需要呼吸空气。回答2：憋气不能呼吸，每个人每时每刻都要进行呼吸。贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。呼吸系统的组成既然我们每个人时时都要进行呼吸，就必须依靠呼吸系统来完成。1、指导学生进行阅读，识图，填出呼吸道的组成名称。2、教师出示人体呼吸系统教学挂图，指导学生如何识别图的方法和技巧。3、组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生参加回答，表达各自的观点，统一正确答案。1、学生认真阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。2、观察挂图及教材4——25呼吸系统的组成，根据呼吸的生活经验常识，填出呼吸道组成的器官名称。3、学生自由发言，说出各自观点，相互评价，形成统一答案。呼吸系统是由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管组成。利用教材中的信息及呼吸作用的常识，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。呼吸道的作用请同学们试一试，捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴，这三种方式，你们有什么感觉？想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区别？指导学生认真阅读教材44——45页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。问题1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（教师利用多媒体课件演示气管C型的软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。）问题2：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？师：同学们经过认真的学习，效果很不错。鼻是呼吸系统的起点，有丛生的鼻毛，丰富的毛细血管和粘膜，能够对吸入的空气有过滤、湿暧、清洁的作用。请同学们思考：人用鼻呼吸好，还是用嘴呼吸好呢？师：我们平时要用鼻呼吸，以便减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。当然，跑步等运动时，只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要量，跑步时要注意掌握呼吸动作的节奏，适当张口协助鼻进行呼吸。问题3：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？问题4：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？师小结：痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。问题5：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？师：人类在长期的进化的过程中，逐渐形成了这适应环境的特点。教师小结：同学们，通过上同一系列问题的讨论，呼吸道主要作用是，保证气体的通畅，同时对人体吸入的气体有湿润，温暧和清洁的作用。但处理能力是有限的。让学生亲身体验，然后让学生谈自己的感受，对于“想一想”，让学生谈观点，不作统一答案，让学生学完后面的知识，自然能够科学的解释。指导学生认真的观看并进行讨论。生答：骨与软骨作支持，使整个呼吸道畅通。生1：可以清洁空气。生2：有滤过空气的作用。生3：鼻腔中有丰富的毛细血管，对空气有湿润的作用。回答：当然鼻呼吸比嘴呼吸好，因为鼻腔对吸入的空气有滤过，湿润，温暧的作用。生：我们跑步时既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能够获得更多的氧气。组织小组学生进行交流，汇报呼吸系统疾病，如哮喘，尘肺、肺炎等。学生讨论得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。因此，我们要保护好环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰。引导学生根据上面提出问题的讨论分析所掌握的知识，完成解答问题，得出正确的答案。生：痰是灰尘和粘液所组成的，因为痰中会有病茵，易传播疾病，所以不能随地吐痰。生答：北欧人的鼻鼻端较尖和大，这可能与御寒有关。知识点的自然过渡，进一步让学生亲身体验，激发学生的学习积极性，活跃课堂，同时故设悬念，培养学生动脑的能力。以组为单位讨论问题。促进学生之间的协作交流，提高解决问题的能力，活跃课堂的教学气氛，但要落实组内职责，加强课堂纪律的协调管理。马上利用所学知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生的学习欲望。充分让学生产生问题的争论，从而得出答案。对于难度较大的.问题，教师适时点拔，并进行归纳总结，便于学生理解。重在培养学生对问题的解决，归纳能力，并注重联系人们的生活实际。联系学生的生活常识，加强对新知识的理解运用，并加强社会公共道德教育。主要是对知识迁移能力的运用。咽喉的作用组织学生认真阅读观察教材第45——47的文字及图片，并进归纳总结。1、观察“吃饭时大家会呛着”的小漫画，并提出问题，为什么在吃饭时不能大声说笑？2、演示呼吸与吞咽的关系多媒体课件，指导学生测量吞咽与呼吸时厌软骨与食道之间距离的变化数值。3、观察“声带拉紧和松开”的图示，讨论声音的发出。师：声音是由喉部之声带发出的，呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。学生认真地讨论回答：吃饭时大声说笑，就会使会厌软来不及盖下，食物进入气管引起咳嗽。小组为单位，用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的变化，根据测量数据进行分析问题。生答：人体的发音是从喉部的声带发出的。培养学生观察能力，实验操作能力，以及分析解决问题的能力。本课小结通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识，引导学生总结。培养学生的归纳总结能力。巩固练习1、在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？2、由细菌、病毒引起的急性支气管炎，肺炎是怎样传播的？叙述这些至少的微生物从外界到达发病部位的“旅程”。3、人体的呼吸系统由哪些器官构成？呼吸道的主要作用是什么？（略）对学习知识巩固训练。掌握基本的生物学知识。十、课后反思在教学活动中，教师是学生学习的帮助者，引导者，促进者和支持者，学生是学习的主动探究者，交流合作者，新知识的生成者。整个教学过程是师生共同合作的过程，师生是合作探究学习的“共同体”。学生的想象力是无穷的，学生的潜能也是无限的，不同的学生会有不同的思维方式和思考问题的角度，只要教师创设合理的情境，就会有意外的收获。本节课以问题呈现为中心，突出情境创设——阅读资料——提出问题——交流解答——总结反馈——巩固训练的教学环节，使教学过程有序进行，注重知识的逻辑性，充分调动学生的学习积极性，让学生由被动学习转变为主动学习的过程。培养学生的生物学素养，不是以学会生物学知识为本，而是以人为本，注重学生的兴趣，过程，心理和动机，注意对学生学习的激励，有利于促进学生注动发展，有利于全面提高学生的综合素质，实现文本向人本的转化。通过阅读教材和提出问题的教学环节，培养学生的自学能力，让学生通过阅读教材自学，通过提出问题而获得的知识最牢固的，印象最深刻的。通过合作分析问题和表达交流，解决问题的教学环节，让学生自己描述，而是教师直接讲出来，可以培养学生的观察能力和动脑用嘴说的能力。在教学过程中，注意了讨论式教学，研究性学习，并能注重研究性学习的过程，不急于成果化。课堂教学学生参与面广，参与的程度深，参与的形式多，参与的力度大，重视学生的主动参与和主动探索。通过归纳总结，巩固训练，学以致用的教学环节，让知识点由学生找出，充分发挥学生的能动性和主动性，做到人人有事做，人人张口说。教师引导学生将知识进行分析提炼，提高综合分析问题的能力，既面向全体学生，又充分体现了学生的主体地位。只要教师充分相信学生，尊重学生，以充分调动学生学习积极性为前提，以转变学生学习行为为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人，就能使学生逐步形成自主学习的能力，从而得到健康发展。《呼吸道对空气的处理》教学设计2一、教材分析本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的营养一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动。学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸人的气体有什么作用，了解的比较少。通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸人的气体所起的作用有一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。二、教学目标1．描述人体呼吸系统组成，说出呼吸道的作用。2．运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题。归纳总结的能力。3．认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。三、教学重点通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。四、教学难点呼吸道作用的分析与总结。五、课前准备呼吸系统组成模式图、直尺、分组5～6人/组六、误时分配1课时七、教学过程学习内容学生活动教师活动设计意图引言：为什么一个新生儿总是啼哭着来到人间一、呼吸系统的组成由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管二、呼吸道作用资料分析讨论题：1．呼吸道有什么结构能保证气流通畅2．呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？3．有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？4．痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰5．北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？（1）保证气体通畅（2）处理吸入的气体（但处理能力有限）分析题：1.吞咽与呼吸的关系2.声音的发出三、课后练习1．在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？2.由细菌、病毒引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？叙述这些致病的微生物从外界到达发病部位的“旅程”动脑思考问题，自由发言1.阅读课文中关于呼吸系统组成的信息2.观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的'器官名称3．学生自由发言，说出各自观点，相互评价有的学生会问：“嘴也可以用来呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别以小组为单位，阅读资料分析，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。各组选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案：对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案。思考上面学生提出的问题，根据刚才对付论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案把分散的知识进行归纳总结观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画。1．观察吞咽与呼吸关系图2．用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的变化，分析问题3．谈体会及家长对此事的看法4．观察“声带拉紧和松开”的图示5．叙述声音的发出运用所学知识思考问题，举手回答，互相完善，认识到呼吸道各器官之间是有联系的引导发言，促使学生说出啼哭标志着呼吸作用的开始，引出课题。1．指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称。2．组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，统一正确答案。教师对这一问题不作解答，建议学生继续学习之后再作解答指导各组有效地进行分析。在讨论之后，讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答。在回答讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏。与人体健康有着很大的关系的观念。讨论题第5题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答。引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。1．提问：为什么在吃饭时不能大声说笑？2．指导学生测量吞咽与呼吸时会厌软骨与食道之间距离的变化数值3．鼓励学生发言，谈体会指导看图鼓励发言提出问题，组织学生回答，并引导学生注意到如果支气管炎不及时治疗，会患上肺炎创设情境，引入课题，激发学习积极性。利用教材中信息及呼吸作用的常识，让学生进行自主学习，培养学生自学、观察、思考等能力。留有悬念，激发学生进一步学习的欲望，促进主动学习。以组为单位讨论问题，促进学生之间的协作、交流，提高解决问题的能力。采用抢答的方式可以活跃课堂的教学气氛，提高学习的积极性和主动性。马上利用所学的知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生学习的欲望。对难度较大的问题，教师不直接说出答案，而是适当进行启发，可以培养学生分析问题的能力。及时总结，有助于学生加深印象，便于记忆。明确边说边吃的危害，确立良好习惯；培养学生测量、观察等技能，学会利用恰当的方法来解决问题。培养观察、叙述的能力。检测掌握情况，及时反馈信息，加深对知识的理解运用，并同现实生活相联系，达到学以致用的效果。《呼吸道对空气的处理》教学设计3【教学目标】1、知识与技能（1）仔细观察呼吸系统结构图，描述呼吸系统的组成。（2）了解呼吸道结构特点，总结呼吸道对空气的处理作用。（3）了解呼吸道对空气的处理是有限的。2、过程与方法运用已有的知识和生活经验分析相关资料，概括呼吸道的作用。3、情感态度和价值观（1）认同呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。应自觉地维护环境中空气中空气的清新；（2）关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。【教学重点】1、呼吸系统的组成。2、通过资料分析总结呼吸道的作用。【教学难点】呼吸道作用的分析与总结。培养学生分析、归纳、总结的能力。【教学方法】运用启发、引导交流、讨论、观察、分析、体验综合等方法进行教学。【课前准备】1、教师准备：准备呼吸道疾病的相关资料；多媒体课件；拓展知识小故事。2、学生准备：预习教材、查阅有关呼吸系统的疾病的知识、资料。【课时安排】1课时【教学过程】环节一：创设情景，激发导入1、出示问题：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？学生：婴儿第一声啼哭表明要呼吸空气。教师：如果哭不出来，可能是呼吸道不畅通，医生会拍婴儿的后背或小脚丫。2、亲身体验（小活动）：请同学们起立闭嘴，同时用手捏紧鼻子，看你能坚持多长时间？教师组织学生活动。可见，呼吸是人体最基本的生命活动之一。今天我们来认识人体的呼吸。（板书课题：人体的呼吸--呼吸道对空气的处理）环节二：自主学习，感受新知人体呼吸作用与生命活动的关系教师出示资料和讨论题（1）长跑运动员在跑步过程中不仅四肢和全身肌肉骨骼在活动，而且胸腹起伏剧烈，嘴张开，呼吸急促。（2）一个人在冰天雪地的环境中，测得体温37℃。讨论：提供人体生命活动的动力和维持体温相对稳定的能量从哪里来？学生阅读资料，讨论交流，归纳出结论：呼吸对人体生命活动的正常进行起决定性作用。2、呼吸系统的组成：学生自学课文中关于呼吸系统组成的信息。填出课本44页呼吸系统组成的各个器官名称。鼓励学生积极回答，提出争议：“嘴也可以用来呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别？”【知识拓展】这样做合理吗？有一对夫妇被控告犯有溺杀女婴的罪行，法官在提审时，他们都矢口否认，说婴儿生下后就死了。法官当即解剖死婴，取出其肺放入水中，望着沉在水中的肺，法官无罪释放了这对夫妇。如果你是法官，你认为这样做合理吗？结论：合理。法官的做法非常明智。孩子出生前肺里面没有空气，所以放入水中会下沉。环节三：合作交流，探究新知教师指导学生阅读教材41—42页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。问题1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（教师利用多媒体课件演示气管C型的软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。）问题2：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？引导学生联系鼻腔气管的结构特点，根据刚才对讨论题的分析，所掌握的知识，尝试解答得出正确答案，并对学生给予适当的鼓励和评价。问题3：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？组织小组学生进行交流，汇报呼吸系统疾病，如哮喘，尘肺、肺炎等。学生讨论得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。问题4：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？师生共同小结：痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部然后经咳嗽排出体外。痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。问题5：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？引导学生回答：北欧人的鼻鼻端较尖和大，这可能与御寒有关。教师讲述：北欧人鼻子较大，鼻腔较长，有利于预热寒冷的空气。展示鼻口呼吸示意图，理解呼吸方式的不同。教师讲述：用鼻呼吸，不仅使吸入的`空气温暖、湿润和清洁，还可以减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。图片展示哮喘、肺炎病人症状和尘肺状况。教师讲述：哮喘是支气管感染或者过敏引起的一种疾病，常由吸入花粉、灰尘等物质引起。肺炎是一种由细菌、病毒等感染引起的严重疾病，常表现为发烧、胸闷疼痛、咳嗽、呼吸急促等。尘肺是长期在粉尘比较多的场所工作的人容易患的一种职业病。展示健康者与吸烟者的肺比较图。教师讲述：呼吸道温暖、湿润和清洁进入肺内空气的作用是有限的。如果环境中空气过于污浊，经过呼吸道处理后进入肺内的空气仍可能有一些有害物质，这些有害物质对人体健康危害巨大。【献计献策】空气质量的好坏直接影响到我们的身心健康。那么，当沙尘暴来临时我们应该怎么办？遇到剧毒气体环境时，我们又应该怎么办？学生自由回答问题。如：戴口罩、佩戴防毒面具、大面积植树造林等。环节四:归纳小结，知识拓展【小活动】“呼吸道四兄弟”鼻腔-咽-喉-气管（支气管）每个人来表表功，说说谁最重要。得出结论：一个都不能少，通过这个活动，让大家理解团队的力量，以及生命是一个统一整体的概念。【小资料】会厌软骨与吞咽和呼吸的关系多媒体课件演示：呼吸与吞咽的关系。教师强调：呼吸时，喉口开放，空气畅通无阻；吞咽时，会厌软骨像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。【生活小常识】吃饭时为什么不要大声说笑？观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画，得出正确答案。【小资料】声带拉紧和松开与发声观察“声带拉紧和松开”的图示，讨论声音的发出。明确大喊大叫的危害。教师强调：青春期为了保护声带，应避免大声喊叫，避免长时间大声说话，不吸烟、不喝酒。环节五：学以致用，展示提高1、关于呼吸系统的组成，正确的是（C）A.气管、支气管、肺B.鼻、喉、气管、支气管、肺C.呼吸道、肺D.呼吸道、气管、支气管2、痰生成的部位是（D）A.鼻腔粘膜B.喉腔侧壁C.食道粘膜D.气管和支气管粘膜3、感冒时，常感到呼吸不畅通，这主要是因为（D）A.气管分泌的粘液增多B.喉部肿胀，喉腔变小C.鼻黏膜分泌增多D.鼻黏膜充血肿胀4、用鼻呼吸比用口呼吸好，用鼻呼吸更好地原因是（D）A.鼻腔能湿润空气B.鼻腔能温暖空气C.减少吸入气体对呼吸道和肺的不良刺激D.A、B、C都是在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？由细菌、病毒引起的急性支气管炎，肺炎是怎样传播的？叙述这些微生物从外界到达发病部位的“旅程”。通过练习巩固了知识，实现了本节课的教学目标。【作业布置】《练习册》第二题、第三题。【板书设计】第一节呼吸道对空气的处理呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管。一、呼吸系统的组成肺：是气体交换的场所。二、呼吸道的作用1、保证气体顺畅通过2、使到达肺的气体湿润、温暖、清洁《呼吸道对空气的处理》教学设计4一、教学目标（一）知识方面1．描述人体呼吸系统的。组成。2．说出鼻、咽、喉、气管、支气管的作用。3．举例说明呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的；（二）能力方面1．运用已有的知识和经验分析相关资料，概况总结呼吸道的作用。2．分析与呼吸系统相关的生活事例，培养学生运用知识解决问题的能力，培养发散性、创造性的思维能力。（三）情感、态度价值观方面1．认同空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识。2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。二、教学重点1．呼吸系统的组成。2．呼吸道的作用。三、教学难点呼吸道的作用。四、教学准备教师：准备与呼吸系统有关的视频、文字、图片等资料制作课件。五、教学过程（一）导入以新生儿降生时，第一时间就必须让小生命啼哭这一事实，请同学们谈一下，这一生命活动有什么意义？同学们意识到新生儿出生后呼吸空气对于生命的重要性，也能说出呼吸过程让人体获取空气中的氧气，并排出体内产生的二氧化碳。而我们从出生就开始发生的呼吸过程是如何进行的，有哪些结构参与呢？（二）呼吸系统的组成同学们对于呼吸过程都不陌生，因此可以请同学们谈一下，与呼吸过程直接相关的人体的结构。在这里会存在认识上的不足和误差，同学们可能会说出口腔、咽喉，教师要及时的更正和引导，并完成书中的呼吸系统组成的填图活动。在该过程中教师不要急于把功能告诉学生，而是让学生在学习中逐渐的发现对其功认识上的不足，最终了通过学习理解呼吸道各部分结构的作用。此外在学习呼吸系统的组成时有必要让同学们了解鼻、咽、喉位于呼吸道的上端一般称上呼吸道，以下则称为下呼吸道，让同学理解日常在感冒发生时诊断常用的两个名词。（三）呼吸道的作用首先给同学们回放新闻“空鼻症”患者温岭杀医案，引发同学们质疑，医生给患有鼻炎的患者进行鼻子部位的手术后，为什么会出现这么严重的'后果？带着这样的困惑再引导同学们阅读书中的资料分析和联系生活实际，通过问题引领，实现对不同呼吸结构和功能的认识。在这部分内容的学习中，应该更注重学生自主探究学习、培养分析问题的能力。1．鼻的作用当我们长时间说话后会感觉咽喉干痛，教师、歌唱家、相声演员等较普通人群说话时间要长，因此他们也更易患咽炎，这是为什么呢？同学通过问题分析，意识到经常说话导致咽干是因为经常说话的人群在说话时常要用口腔换气呼吸，不能通过鼻腔。结合书中的资料和教师提供的鼻骨性结构和鼻腔内部结构图片资料，使学生了解鼻腔的内部结构特点。鼻的骨性结构能保证气体通畅的进入；鼻毛作为鼻腔的门户对于空气进行了物理的阻挡作用。为了加深学生的理解可以提出刚出生的婴儿并没有生长鼻毛，当空气中有灰尘时特别容易打喷嚏。同学们意识到通过鼻毛的阻挡作用，减少了粉尘和致病菌的吸入。当空气进入鼻腔后，通过鼻黏膜分泌的黏液对于空气进一步处理，吸附粉尘和致病菌，黏液中也含有杀菌物质空气进一步得到清洁，同时黏液也对空气起到了加湿的作用。而对于黏膜内含有丰富的毛细血管同学理解相对困难，可补充流鼻血的事例，特别容易流鼻血正是因为人的鼻黏膜内，特别是鼻腔前部黏膜含有丰富的毛细血管。此外请同学们分析生活在寒冷的北欧的人鼻子的外形特点，以引导同学们较好地理解鼻黏膜富含毛细血管对于空气的加温的作用。通过以上资料的分析，同学们体会到作为空气进入的第一站，鼻子对于空气变得清洁、湿润和温暖的重要作用。2．咽和喉的作用首先让同学们说一说如果吃饭时说笑可能会发生什么事情。同学们会说可能会导致食物进入气管而发生剧烈的咳嗽，甚至有时会因为食物的误入引发生命危险。而为什么我们在正常吞咽食物时就不会发生这样的问题呢？展示咽喉结构图、分析吞咽时会咽软骨变化示意图，认识结构特点。这就让同学体会到，咽和喉中的黏膜及分泌的黏液能进一步清洁、湿润和温暖空气的同时，更让同学们意识到防止食物误入也是保证呼吸通畅的重要因素。请同学们把手放在喉的部位，尝试发出声音后感受其发生的变化。让同学们体会到当发声时喉的部位会发生振动，而这时再展示声带的结构和位置图，此时学生就能很好地认识发生的原理和过程了。而正因为是气流通过时让声带振动发声，因此大声说话和长时间说话会造成声带的损伤，让同学们意识保护声带的重要意义。初中的学生正处于青春期，特别是男同学会出现变声，在这里讲解随着喉头的生长，声带在青春期发生宽度、厚度和长度的变化也更有利于同学们理解变声发生的原因。3．气管和支气管的作用在前面学习了咽喉作用后，我们思考一下，当人患呼吸系统疾病时常会有痰排出，痰是如何形成的？痰的排出对于人有什么积极作用？为什么不能随地吐痰？通过阅读书中的气管壁纵切图及文字资料学生了解到，痰是与气管和支气管的结构和功能相联系的。黏膜分泌的黏液含有杀菌物质和吸附作用，对空气起到了清洁作用的同时，纤毛向咽喉方向摆动让黏液排出因此就产生了痰。学生会意识到，痰中含有大量的有害物质，随地吐痰是极不卫生和文明的行为。此外学生通过观看气管和支气管的图片和视频资料，了解到气管和支气管越分越细，进入到肺内的气体经过了空气的逐级处理，变得清洁、温暖而湿润。除了对空气的处理的，也要请同学们注意一下气管和支气管是如何保证气流通畅的。同学们通过气管（局部）图片了解到气管软骨建立了气体进入的支架。教师也可补充气管软骨是“C”形软骨，这样的结构不影响气流进入也不影响吞咽食物。但如果误吞咽大块的食物也会出现“噎着”的现象，特别是幼儿常因误吞果冻等大块食物而出现窒息甚至死亡的例子。同学们在理解了呼吸道在保证气体顺畅通过的作用，及对于空气清洁、温暖、湿润的处理作用时，也要让同学们认识到呼吸道对于空气处理的有限性。及时的补充在粉尘较重环境下长期工作的人会患尘肺病、人也会得肺炎，这些疾病的发生对于人的健康的影响有时是致命的。此外在讲述鼻的结构和功能时，因鼻窦炎和鼻甲肥大引发呼吸问题的发生机率也较大，可补充鼻窦和鼻甲的相关知识。【设计意图】在教学中教师不是直接让学生通过资料分析后概括呼吸道的作用，而是通过解答问题的方式，更能发挥学生的自主性、培养学生的分析和解决问题的能力，也更增加学习的挑战性。此外注重也日常生活的联系，帮助学生养成良好的用嗓和进餐习惯。《呼吸道对空气的处理》教学设计5教学目标（一）知识1、描述呼吸系统的组成。2、了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。（二）能力通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。（三）情感态度价值观1、认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。2、关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教学重点难点通过资料分析，掌握呼吸道的作用。教学准备教师：多媒体课件。学生：查阅有关呼吸系统疾病的资料。自编小品《三心二意》课时安排：1课时教学设计学习内容学生活动教师活动一、导入新课通过生活中的事例，引如新课、通过思考，描述感觉，回答问题、通过生活中的事例，如捏鼻子，闭嘴。请学生谈谈感受，引起学生思考。然后引出呼吸的重要性。二、呼吸系统的组成鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。看书43页图Ⅳ—25，思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？呼吸道有什么结构能保证气流通畅？讨论捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴的感受。明确鼻、咽都与外界相通，是外界气体进入肺的门户。根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。演示课件：呼吸系统的组成，呼吸道和肺。鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道叫呼吸道。组织学生比较捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴的感受，来推测呼吸道的作用。从而引出呼吸道对空气的处理。三、呼吸道的作用1、气体进出的通道。2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。3、发声学生阅读资料，讨论45页的讨论题，明确：1、骨与软骨作支架，使整个呼吸道畅通。2、用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。3、呼吸道对空气的处理能力是有限的。如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病。增强保护环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰的认识。组织学生阅读44页资料分析，以小组的形式讨论以下问题：1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？演示图片：气管呈C型的软骨、喉部的软骨、鼻骨与软骨。2、呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？演示图片：鼻黏膜3、有呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？4、痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？演示：气管壁纵切图结合SARS对学生进行卫生教育。通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？咽、喉有什么作用？请欣赏小品：三心二意为什么吃饭时不要大声谈笑？演示课件：呼吸与吞咽的关系，示会厌软骨的作用。演示课件：声带的发音，示喉的作用。四、小结学生思考，阐述自己的认识。引导学生回忆：通过本节课的.学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识？教学过程设计导入：如果你捏鼻子，闭嘴，有什么感受？学生回答：憋气，不能呼吸。人体每时每刻都在进行气体交换。从空气中获取氧气，排出体内产生的二氧化碳，也就是呼吸。（板书：第三章人体的呼吸）人的呼吸是由呼吸系统来完成的。首先，我们来了解呼吸系统的组成。（板书：一、呼吸系统的组成）请看书43页图Ⅳ—25，思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？演示课件：呼吸系统的组成。鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道叫呼吸道。请学生谈谈捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴的感受。根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。（板书：二、呼吸道的作用）请阅读44页资料分析，以小组的形式进行讨论，寻找答案。1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？演示图片：气管呈C型的软骨、喉部的软骨、鼻骨与软骨。学生讨论得出：骨与软骨作支架，使整个呼吸道畅通。2、呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？演示图片：鼻黏膜用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。可见，呼吸道能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。演示图片：北欧人和赤道人的鼻子。提问：北欧人鼻子的特点与他的生活环境有关吗？人类在长期的计划的过程中，逐渐形成了这种适应环境的特点。3、有呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？学生进行信息交流，汇报呼吸系统疾病。如哮喘、尘肺、肺炎等。学生讨论得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。因此，我们要保护好环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰。4、痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？演示：气管壁纵切图痰中含大量的病原体，如流行性感冒、肺结核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通过痰来传播。痰干燥后，其中的细菌就会随灰尘漂浮到空气中。结合SARS对学生进行卫生教育。通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？学生讨论得出呼吸道的功能：气体进出的通道，并对进入体内的空气具有温暖、湿润、清洁的作用。咽、喉有什么作用？请欣赏小品：三心二意人物：孩子、妈妈妈妈：不要看球了，吃饭了。（端菜放到桌子上）孩子：哇！土豆丝、纸包鸡翅这些都是我爱吃的。一边吃饭一边看球。手舞足蹈，好球！加油！射门！（沮丧状）真臭！妈妈：吃饭时不要大声说笑。孩子：哇！好球！射门！进！（欢呼，起立、鼓掌）猛烈咳嗽。妈妈：呛着了？吃饭时，不要大声说笑。看完小品后，学生讨论：为什么吃饭时不要大声谈笑？学生回答：吃饭时大声说笑，就会使会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，引起咳嗽。因为呼吸时，空气通过咽进入喉，再进入气管。吃饭时，食物通过咽进入食道。演示课件：呼吸与吞咽的关系，示会厌软骨的作用。演示课件：声带的发音，示喉的作用。小结：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识？引导学生总结。教学后记：《呼吸道对空气的处理》教学设计6一、教材分析和学生分析１、教材分析：本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用这部分内容，教材安排的资料分析和讨论题，能充分调动学生的思维进行探究，学生可以自主活动意识到生活中的卫生保健，是学生自主探究的好素材，安排合理，能达到《课标》的标准要求