同一中心主题阅读拓展提升学生语用能力的策略探究-以统编版语文中年段教材为例

同一中心主题阅读拓展提升学生语用能力的策略探究——以统编版语文中年段教材为例同一中心主题阅读拓展提升学生语用能力的策略探究——以统编版语文中年段教材为例摘要：语用能力是指使用语言进行交际和沟通的能力，对于提升学生的语文素养和综合语言运用能力具有重要作用。本文以统编版语文中年段教材为基础，探讨了同一中心主题阅读拓展提升学生语用能力的策略，包括活化教材内容、培养阅读策略意识、增强语用分析能力等。通过这些策略的实施，可以有效提高学生的语用能力，促进其语言交际能力的发展。关键词：语用能力；统编版语文中年段教材；同一中心主题阅读；策略一、引言语文教学是培养学生语用能力的重要途径，而统编版语文中年段教材作为语文教育的主要教材，对于学生语用能力的提升有着重要的作用。同一主题的阅读材料能够帮助学生建立起知识的框架和联系，并且在不同材料的对比中加深对语言交际的理解，进而提升学生的语用能力。本文将探讨如何通过同一中心主题阅读拓展提升学生的语用能力，并结合统编版语文中年段教材进行案例分析和策略探讨。二、同一中心主题阅读拓展的意义1.活化教材内容同一中心主题阅读能够帮助学生将教材中的知识进行系统化整合和梳理，从而活化教材内容。在阅读过程中，学生可以通过对比不同材料的联系和区别，加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。2.培养阅读策略意识同一中心主题阅读可以培养学生的阅读策略意识，让他们学会通过寻找关键信息、推断作者意图等策略，提高阅读的效率和准确性。同时，也可以帮助学生建立起对不同文本类型的理解和应对能力，增强综合语言运用能力。3.增强语用分析能力同一中心主题阅读可以帮助学生加深对语用的理解和分析，包括文本的意义、语境的理解、语言交际中的目的和效果等。通过对不同材料的对比和综合分析，学生可以提高自己的语用分析能力，增强语言交际的能力。三、同一中心主题阅读拓展的策略探讨1.选择适合的主题和材料选择适合学生年龄和能力水平的主题和材料是同一中心主题阅读的前提。教师可以根据教材内容和学生的需求，精心挑选材料，并根据教学目标确定阅读策略和要求，使学生在阅读中能够达到预期的目标。2.引导学生进行语用分析教师可以引导学生对不同材料进行语用分析，包括了解文本的目的、读者对象、表达方式等。通过语用分析，学生可以更好地理解不同材料的含义和作用，同时也培养了学生对语言交际的敏感度和分析能力。3.培养阅读策略意识教师在同一中心主题阅读教学中，可以逐步培养学生的阅读策略意识，让他们学会对文本进行整体把握和精读关键信息。同时，教师还可以引导学生学会推断作者意图、猜测词义等有效的阅读策略，提高阅读的效果和准确性。4.组织互动性探究活动教师可以通过小组讨论、合作学习等互动性探究活动，激发学生的思考和探究欲望。通过互动性的学习方式，学生可以更好地理解和掌握同一中心主题的知识，并且在交流和讨论中提高自己的语用能力。四、案例分析以统编版语文中年段教材为例，我们可以选择一个中心主题，比如“传统文化”。在教学中，可以选择相关的课文和文化知识，让学生通过阅读和研究这些材料来拓展自己的语用能力。在阅读课文时，教师可以引导学生对文本进行分析，了解作者意图和表达方式。比如，在阅读《小枫》这篇课文时，学生可以通过分析文本的描写和情感表达，了解其中所蕴含的传统美德和人文关怀。通过对不同材料的对比和综合分析，学生可以更好地理解和掌握相关的语用知识。另外，在教学中还可以组织学生进行互动性探究活动，比如小组讨论关于传统文化的问题，学生可以分享自己的观点和体验，通过交流和讨论来进一步拓展自己的语用能力。同时，教师也可以引导学生使用各种阅读策略，如标注重点、推断作者意图等，以提高阅读效果和准确性。五、总结同一中心主题阅读拓展提升学生语用能力是一种有效的教学策略。通过活化教材内容、培养阅读策略意识和增强语用分