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文档简介
在低段班会课中运用绘本资源的策略——以《大卫不可以》班会课设计为例在低段学生的班会课上，利用绘本资源是一种极为有效的策略。绘本能够吸引学生的注意力，增强他们的兴趣，以及帮助他们理解和记忆课程内容。本文以《大卫不可以》班会课设计为例，阐述如何在低段班会课中运用绘本资源的策略。一、课程目标1.培养学生的自我管理能力，使他们能遵守校纪校规。2.培养学生的社交意识和合作精神，使他们能遵守团队规则。3.提高学生的情绪管理能力，使他们能控制自己的情绪。二、教学准备1.《大卫不可以》绘本2.班级规则海报3.图片资源：行为规范图片、团队合作图片、情绪管理图片等4.绘本朗读录音三、教学过程1.上课准备老师展示班级规则海报和图片资源，通过问答和图片解释与学生进行互动，引导学生回忆并了解校纪校规、团队合作和情绪管理的重要性。2.绘本朗读老师播放绘本朗读录音，学生们集中注意力，跟随朗读内容聆听绘本。播放录音后，老师可以简要介绍绘本的内容和主题。3.绘本引导讨论老师与学生讨论绘本中的故事情节和人物行为，引导学生思考大卫在故事中违反了哪些校纪校规，以及该如何改进。4.规则讨论和制定老师带领学生讨论和制定一些班级规则，鼓励学生发表自己的意见和建议，并征求学生们对班级规则的支持。5.团队合作活动老师组织学生进行小组活动，要求学生遵守团队规则，共同完成一个任务。活动结束后，老师与学生共同总结团队合作的重要性和团队规则的作用。6.情绪管理讨论老师向学生展示情绪管理图片，与学生讨论不同的情绪表达方式，并引导学生思考情绪管理的重要性。如果有需要，老师可以教授一些简单的情绪管理技巧。7.反思总结老师与学生共同回顾并总结这节课的内容，鼓励学生发表自己的学习体会和感受。同时，老师可以帮助学生回顾本课中的重要知识和技能。四、教学效果评价1.观察学生的参与度和表现，如学生能否配合班级规则、积极参与小组活动，并能够正确表达自己的情绪等。2.采用批判性的问答方式，检查学生是否能正确理解和运用本节课的知识和技能。3.结合班级日常表现，监测学生是否能有效地遵守校纪校规、团队规则和情绪管理技巧。通过以上教学设计和策略，学生能够通过绘本《大卫不可以》的故事情节，深入理解校纪校规、团队合作和情绪管理的重要性。通过与学生的讨论和互动，能够激发学生思考和表达的能力，培养他们的自我管理能力、社交意识和情绪管理能力。同时，学生通过小组活动的参与和讨论，能够了解团队合作的重要性，并学会遵守团队规则。总之，绘本资源在低段班会课中的运用是一种非常有效的策略。通过绘本的朗读和讨论，学生能够更好地理解和记忆课程内容，同时，也能够培养学生的
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