《美丽的公鸡》教学设计

《美丽的公鸡》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《美丽的公鸡》教学设计，欢迎大家分享。《美丽的公鸡》教学设计1设计理念依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，在课堂上，我创造情境，着重培养学生学会从阅读中理解课文内容，从阅读中体验情感，体现“简简单单学语文”的设计理念。设计上体现：1、创设情境，激发学生的学习兴趣。要让学生把学习当作一种享受。创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。2、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读，并结合生活实际尽情地说、交流，读中又培养了口语交际能力;引导和调动学生的情感体验，在读中主动探究，悟情、悟理。以读为本，尊重学生朗读中的独特感受，培养学生朗读兴趣。教学目标1、读懂课文内容，懂得美不美不光看外表，还要看能不能为人们做事的道理。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，背诵老马的话。教学重点、难点：1、公鸡对美的认识的转化过程。2、体会老马说的话，知道什么是真正的美。教具准备多媒体课件教学过程一、激趣揭题，谜语导入1、同学们，在上课之前，咱们一起来猜一则谜语，怎么样?头戴大红帽，身披五彩衣。清晨喔喔啼，催人早早起。(公鸡)。同学们可真聪明，一下子就猜出来了，那么谁来说说它的样子。这真是一只美丽的公鸡呀!今天我们就来学习一篇有趣的童话故事《美丽的公鸡》板书课题。2、齐读课题，诱思质疑。追问：看到这题目，你想知道什么?(兴趣是激发学生学习动机最积极的因素。老师通过谜语导入，激发学生的兴趣，引发学生的求知欲望，为新课学习做好了铺垫。)二、整体感知，教学生字1、带着问题自读全文，思考：这篇课文讲了一件什么事?2、自主学习课文生字。(课件出示)(利用课件，发挥学生主体性，互教互学，教师随时点拨)三、读讲课文，“教教、扶扶、放放”1、引导学习第一自然段。(播放课件：欣赏公鸡的外表美。)提问：(1)这只美丽的公鸡在干什么?(唱歌)公鸡是怎样唱那首歌的?(2)找出第一自然段中能表现公鸡骄傲的一个词。(3)从“得意洋洋”中你发现了什么?(4)公鸡在唱自己的美，它自认为还不够，于是，它是怎样做的呢?(比美)2、精讲导学，教给学法。(1)、指名朗读第二自然段。(2)、思考问题：A、公鸡去和谁比美，结果怎样?B、公鸡为什么要去和啄木鸟比美?C、啄木鸟怎样回答?为什么他“冷冷”地回答?(3)、师生共同小结学法(读一读，找一找，画一画，说一说)(谁干什么?怎么样?)3、举一反三，学法迁移。(1)、用第二段的学习方法，学习第三自然段。(2)、交流反馈自学情况，教师“扶一扶”(3)、“放一放”，以练代讲，检测自学第四段效果(4)、分角色朗读第三、第四自然段(本环节注重尊重学生个性化体验感悟，教给学生学习方法，让学生自主感悟，理解文章的重点，促使学生主动获取知识，达到“自能”读书的目的。)四、精读品读，读中悟理1、过渡：公鸡见谁也不和他比美，遇到老马的心情怎样?(1)、公鸡因为什么事而伤心?(2)、反复品读重点句“老马的话”，读中悟理A、从老马的话中，你知道怎样的美才是真正的美?B、引导比较：美不美不光看外表，还要看能不能帮助别人做事。美不美不光看外表，要看能不能帮助别人做事。C、背诵老马的话2、(播放课件)(1)、公鸡为什么感到惭愧?(相机板书)(2)、公鸡认识到自己的'缺点，后来怎么做?2、回归整体，点明课题(培养学生语言概括表达能力，突出重点，了解学生领悟程度)五、激励思维，鼓励创新1、播放课件。(课件出示：大公鸡早上打鸣的图片)此时的公鸡不光外表美，而且行为美，心灵美。同学们，你不想夸夸此时的公鸡吗?2、训练表达，思维发散公鸡打鸣了，天天早起，如果啄木鸟、蜜蜂、青蛙再碰见公鸡，态度还会像以前那样冷冷的吗?(不会)为什么?公鸡每天还会唱什么歌呢?3、放手让学生巧编儿歌，升华认知，教师巡导。4、小结：同学们，通过学习这个故事我们知道了—美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事。只有爱劳动的人才是真正美丽的人，让我们从小就养成爱劳动的好习惯，做最美丽的人，好吗?最后，我们就以《劳动最光荣》这首歌来结束我们这节课，把它唱给美丽的公鸡、美丽的啄木鸟、美丽的蜜蜂、美丽的青蛙和我们身边美丽的人。(培养学生创作能力，升华主题，同时对学生进行了潜移默化的思想品德教育，不仅让学生学会知识，而且要学会做心灵美人。)板书设计美丽的公鸡唱比学美外表美帮人做事美《美丽的公鸡》教学设计2教学目的1.学会本课生字词，并结合课文理解重点词语和句子的意思。2.指导学生进行读和说的训练；培养学生有感情地朗读课文的能力，初步培养学生的自学能力。3.在看图和学文中培养学生的观察和比较能力，从而加强学生的形象思维训练。4.通过教学使学生理解“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理，达到对学生进行思想教育的`目的。教学重点结合课文对重点词语和句子的意思的理解。教学难点通过了解公鸡与小动物比美的经过和理解老马的话，懂得什么才是真正的美。教学准备图片、卡片、幻灯片。教学过程：一、导入：教师范读课文，要求学生边听边思考：（1）这篇文章写了一件什么事？（2）你觉得这只公鸡怎么样？二、学习课文1.理解课文的主要内容：（1）出示阅读提示：公鸡去和谁比美？它为什么要和别的动物比美？（明确：在处理这个问题过程中，引导学生理解“自以为”、“整天”、“得意洋洋”的意思。）（2）公鸡知道啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么都不和它比美吗？它知道后是怎么做的？（明确：在处理这个问题过程中，引导学生理解“冷冷地”、“大摇大摆”、“只好”、“伤心”等词语的意思。）（3）老马对公鸡说了什么话？公鸡信了吗？（明确：在处理这个问题过程中，引导学生理解“惭愧”一词的意思，并在文中找出相关句子读一读。）（4）学生依据阅读提示自学课文，教师巡视指导。（5）教师检查自学情况，然后进行朗读指导。2.理解课文的思想内容：（1）出示中心问题：这只公鸡到底美不美？从文中找出依据，并说说自己的理由。（通过理解课文中的有关词语和句子，理解老马的话的含义）。（2）学生根据中心问题深入自学课文，教师巡视指导。（3）填空：啄木鸟要为老树（）；果树开花了，小蜜蜂要（）；青蛙为稻田（）；老马为主人（）；公鸡也要为人们（）。他们都在（）。（4）集体讨论。三、课堂小结学了这篇课文，你想到了些什么？四、作业分角色朗读课文。五、板书设计美丽的公鸡啄木鸟外表美内在美公鸡蜜蜂帮助人们做事青蛙《美丽的公鸡》教学设计3教案题目：美丽的大公鸡授课类型；线描授课目的：让同学们了解大公鸡的基本特征，强化同学们对于线面的应用能力。灌输对于黑白灰的认识。学会简单的情景设置。培养学生的形象思维能力。教学难点：让同学们学会不同场景的处理。培养想象力，整篇都用线描处理，变现好黑白灰关系。一：教学导入每天早上准时叫我们起床的是什么动物呢？你见过这种动物吗？它是长的什么样子的呢？公鸡很漂亮，油亮脖子金黄的'脚；公鸡很勤快，每天总是迎着太阳歌唱，唱出了早霞，唱来了黎明。公鸡与母鸡是一样的么？谁能说出他们的区别呢？老师提示：大公鸡是昂首挺胸的大公鸡的尾巴真漂亮你能画出与众不同的花纹吗？导入时间：5到10分钟二：授课教师展出事先准备好的公鸡图片。放大在脑屏幕上。并在白板上作出示范。启发同学们：公鸡美吗，它美在什么地方？羽毛美么？谁能画出来最美丽的羽毛？老师在白板上示范花纹的画法。你的公鸡是生长在什么地方呢？流出来2分钟时间让同学们构思一下，设置一个场景。用时：10~15分钟三：辅导绘画；一：首先画出一只大公鸡的轮廓。其次在上面填充花纹，注意黑白灰的变化二；画背景，设置场景；它是在农场里、田野里、房顶上、鸡窝里？它周围有没有其他小动物、三：老师进行改正四；让同学们说出自己画的大公鸡的故事，如：他在什么地方在干什么？用时；1~2.30个小时。《美丽的公鸡》教学设计4教学目标：（一）知识与技能：1、能够认读本课13个生字，会写8个生字。2、理解课文内容，使学生感悟其中的道理，即：什么是真正的美。3、有感情地朗读课文。（二）过程与方法：采用灵活多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们汇报学习成果的浓厚兴趣，充分发挥学生学习的主体意识。（三）情感、态度与价值观：在有趣的故事中，让学生感悟什么是真正的美。二、课前准备：情境图、生字卡片等环节教学过程设计意图引入新课1、播放歌曲《小小公鸡》。师：听了这首歌曲，你们有什么想说的吗？（学生自由发言。）2、师：今天老师还给你们带来了一个非常有趣的，与公鸡有关的童话故事。你们想听吗？（播放录音。）师：这节课，我们就来一起学习这个有趣的童话故事。（师生共同板书课题。）采用学生喜闻乐见的形式导入课题，使学生怀着期待的心情打开课本。初读课文1、师：现在就用你们自己喜欢的方式认读生字，读通课文。（学生读课文，认生字。）2、教师出示文中生字组成的新词，指名学生读，然后开火车读。3、学生自由读课文，提出不懂得词语。如：得意洋洋、惭愧、、、、、、对于部分与文章中心无关的词语采用多种形式给予解决，与文章中心有关的词语放在理解课文时解决，如：得意洋洋、惭愧。4、小组内互相检查读课文情况。组长给予评价奖励。充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。理解课文师：词语是组成文章的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课文，现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？在教师的引导学生开始交流自己的收获。如：这只公鸡很美丽，因为它有“大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚。”又如：这只公鸡自己以为它很美丽，所以很得意。引出“得意洋洋”。在此理解。（指导感情朗读。）过渡：这只外表美丽，内心却很骄傲的公鸡时时处处都想表现自己的美丽，所以它去找动物们比美。公鸡先后到过哪些地方？找谁比美？学生回答：啄木鸟、蜜蜂、青蛙。教师随即贴出三种小动物的图片。公鸡找啄木鸟怎样比美？结果如何？请同学们自由选择自己喜欢的场景读一读。学生自由选择喜欢的部分，选择同伴进行分角色朗读。教师引导学生读后交流感受。谈完感受后再进行感情朗读，注意指导三种小动物“冷冷”的语气。师：读到这里，你们有什么疑问吗？预设学生提出疑问：1、三种小动物对公鸡的态度很冷淡，为什么公鸡还唱着歌大摇大摆地走了？（解决此问题时，引导学生进一步体会此时公鸡的骄傲与得意。）2、听了老马的'话，公鸡改变了吗？它变的什么样了？在解决问题的同时，教师进行知识拓展：啄木鸟的长嘴巴有什么用？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢？（啄木鸟的长嘴巴可以伸进树洞里，伸出舌头去捉虫子，给老树治病。蜜蜂的鼓眼睛可以辨别方向，识别花的颜色和形状。青蛙肚皮大，装的害虫就多。）教师总结全文，对比公鸡前后的变化。这只公鸡确实是一只美丽的公鸡。它长得漂亮，外表美；虚心接受意见，改正错误内心美；帮助人们做事行为美。我想现在它的语言也一定很美。如果再遇到它的小伙伴们，它一定会有礼貌地跟它们打招呼。（出示幻灯片，池塘边的树枝上停着一只小蜻蜓。）师：公鸡什么时间，来到哪儿？看见谁，他们会讲些什么？请同桌互相讨论。引导学生进行简单的口语交际。学生自主探究理解课文内容，代替了传统教学中教师逐段地给学生讲解。把学习的主动权给了学生，使学生真正成为学习的主人。引导学生理解课文，让学生在充分的个性朗读中，体验文中的感情。拓宽知识面，动物的各种器官和它发挥的作用密切相连。在理解过程中对学生进行人文教育。深化主题，进行对话训练。把发展语言和训练思维结为一体。拓展延伸师：鼓励学生再读课文，边读边画出你喜欢的词语，一会儿我们共同欣赏。师抓住“得意洋洋”、“大摇大摆”说明这两个词是成语，你还知道哪些成语？学生自由说出自己知道的成语。（课下记在你的小本本上，这是你的收获呀！）词语积累为以后的写作、口语交际打下坚实的基础。指导书写1、了解生字的字型、字音、字意。2、小组讨论如何能很快记住这些字。3、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字注意字的结构在同学的配合和老师的帮助下学会生字，注意提醒学生正确的写字姿势。《美丽的公鸡》教学设计5【教学目标】1、学习课文，使学生知道美不美不光看外表，得看能不能帮助人们做事的实际含义，帮助学生初步树立正确的审美观点。2、有感情地朗读课文,品味课文语言。【教学重点、难点】1、公鸡对美的认识的转化过程。2、体会老马说的话，知道什么是真正的美。【教法、学法】情境教学法朗读法等【课时安排】一课时【教具准备】CAI课件【教学过程】一、导入新课（4分钟）板书课题：美丽的公鸡二、感知语言，整体把握（10分钟）1、范读课文。2、学生借助拼音自由读课文，要求字音读正确，语句读通顺。3、请同学们欣赏童话故事《美丽的公鸡》。4、提问测试，整体把握课文。这篇童话故事先讲了什么？（板书：唱美）接着讲了什么？（板书：比美）最后讲了什么？（板书：学美）小结：这篇课文先讲了公鸡唱美，接着讲了公鸡和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，最后讲了公鸡从老马的话里学到了美。三、品味语言，理解中心（20分钟）1、指名读课文第一自然段，请同学们找出哪些地方写出了公鸡长得很漂亮？用笔画出来。（1）看课件显示欣赏公鸡的外表美。（2）这只美丽的公鸡在干什么？（唱歌）找出第一自然段中能表现公鸡骄傲的一个词。公鸡在唱自己的美，它自认为还不够，于是，它是怎样做的呢？（比美）2、它都去找谁比美了呢？请同学们在课文中找出公鸡说的话，体会公鸡的骄傲。（1）公鸡说：长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美。（2）公鸡说：鼓眼睛的小蜜蜂，咱们俩比一比，到底谁美。（3）公鸡说：大肚皮的青蛙，咱们俩比一比，到底谁美。3、公鸡跟啄木鸟比美后是怎么做的？比较句子：公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。（1）把大摇大摆去掉。（2）把大摇大摆换成高高兴兴。（3）课件演示公鸡大摇大摆地走。4、公鸡跟蜜蜂、青蛙比美后，是怎样做的呢？（从文中找出句子）体会公鸡心情的变化。（1）公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。（2）公鸡听了，又唱着歌，大摇大摆地走了。（3）公鸡见谁也不跟它比美，只好往回走。在回家的路上，公鸡遇到了谁呢？5、看课件显示：这只公鸡在和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美时，胸脯怎样？嘴里还怎样？（多骄傲、多得意呀）可是现在，你看他的.头？翅膀？他的心情怎么样？（很伤心）他伤心地对老马说了些什么呢？老马是怎样说的？请同学们来读一读课文的第五自然段。（用笔画出老马说的话）（1）分角色读公鸡和老马的对话。（读出语气）（2）看课件听老马的话,齐读。（3）用老马的话来评一评谁美？（啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做事；公鸡外表美，但不能帮人们做事，行为不美）啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做什么事？老马呢？6、公鸡听了老马的话以后是怎样做的呢？（1）看课件显示，此时的公鸡在干什么？现在的这只公鸡是一只真正的美丽的公鸡吗？（外表美，又能帮助人们做事）板书：外表美帮人做事美（2）你们愿意和它交个朋友吗？能告诉老师你为什么想和它交朋友吗？四、巩固练习（6分钟）1、指导朗读（1）戴头饰分角色朗读。（2）齐读。2、总结全文，联系学生实际，对学生进行思想品德教育。（齐背老马的话）附板书设计：美丽的公鸡唱比学美外表美帮人做事美《美丽的公鸡》教学设计6教学目标：1、学会本课生字词，理解词语意思。2、引导学生看懂图意，让学生理解课文内容，懂得一个人美不美不光看外表，而在于能不能帮助人们做事的道理。3、使学生受到初步的审美教育和热爱劳动的'教育。4、分角色，有感情地朗读课文5、能用自己的话复述故事。教学重点：通过抓住公鸡动作、行为的前后对比，理解课文内容。教学难点：理解老马的话的含义。教具准备：自制幻灯片、录音带、头饰教学时数：两课时教学过程：第一课时（略）第二课时课前准备：放音乐，让学生欣赏《小小公鸡》一、复习、导入新课二、整体感知听课文录音，一边听一边思考1、这篇课文共有及格自然段？2、主要讲了一件什么事？三、自读自悟，质疑问难1、学生默读课文。老师提出要求：通过读书，你知道了些什么？有什么不懂、不理解的地方吗？2、学生发言四、梳理结构，学习全文1、学习第一自然段（1）、理解“自以为”的意思（2）、找出描写公鸡骄傲的词语（3）、指导朗读过渡：这只公鸡整天不干活，干什么去呢？2、学习第二自然段（1）、指名朗读，出示问题：A、这段共有几句话？B、公鸡来到什么地方？它和谁比美呢？C、公鸡是怎样称呼啄木鸟的？D、啄木鸟是怎样回答的？啄木鸟和公鸡比美吗？E、公鸡听了怎么样？（2）、师生交流，检查学习情况（3）、分角色朗读（4）、表演3、学习第三、四自然段（1）、运用第二自然段的学习方法，分组自学三、四自然段（2）、汇报自学情况（3）、分角色朗读4、学习第五、六自然段（1）、指名郎读（2）、理解老马的话，做练习（3）、有感情地朗读（4）、小结五、总结全文六、布置作业《美丽的公鸡》教学设计7教学目标：知识与技能：1、复习巩固本课所学生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养观察能力，学习抓住事物特点进行观察的方法。过程与方法：1、以读为本，自读自悟。阅读课文，抓中心句，重点词语理解课文内容。2、分角色有感情地朗读课文。情态与价值观：理解课文内容，懂得美不美不能只看外表，而在于能不能替人们做事的道理。教学重点及难点：理解老马说的话“美不美能不光看外表，得看能不能帮助人们做事”。教学过程：一、复习生字词(2-3分钟)（齐读课题）1、复习词语捉虫、公鸡、果园、外表、治病、每天啄木鸟、蜜蜂、青蛙、惭愧、夸耀、得意洋洋2、指导书写：“每”(5分)发本（1）出示学生例字，分析原因，正确书写（2）师范写，生练习二、初读课文师：这节课我们继续学习第8课1、读课文：注意读准字音，不多字，不少字，读流利。边读边思考：你觉得这是一只怎样的公鸡？（预设：美丽、骄傲、知错就改等）2、从哪看出这是一只既美丽又骄傲的公鸡？（第一自然段）请同学们找出哪些地方写出了公鸡长得很漂亮？（1）看课件显示欣赏公鸡的外表美。（2）这只美丽的公鸡在干什么？（唱歌）找出第一自然段中能表现公鸡骄傲的一个词（“得意洋洋”—形容称心如意、沾沾自喜的样子）。3、公鸡在唱自己的美，它自认为还不够，于是，它是怎样做的呢？（比美）三、进入角色，理解课文1、学习第二、三、四自然段：它都去找谁比美了呢？请同学们在课文中找出公鸡说的话，用直线画下来,体会公鸡的骄傲。（1）公鸡说：“长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美。”（2）公鸡说：“鼓眼睛的小蜜蜂，咱们俩比一比，到底谁美。”（3）公鸡说：“大肚皮的青蛙，咱们俩比一比，到底谁美。”指导第二自然段的朗读师：公鸡对自己的漂亮外表很得意，见到长着一张丑陋的长嘴巴的啄木鸟，就要和啄木鸟比美，那公鸡在和啄木鸟比美的时候，当时的心情会是什么样的'？那公鸡的话用什么语气读？（骄傲、得意、高兴、兴奋……）好，现在你们就是那只骄傲的公鸡,来说一说,谁来试试？师：面对公鸡比美的要求，啄木鸟是什么态度？学生交流。课文里用了哪个词？师：面对公鸡的比美要求，啄木鸟一点兴趣都没有，它对比漂亮的外表不屑一顾，尽管态度很冷淡却礼貌地拒绝了公鸡的比美。那啄木鸟的话该用什么语气读？谁来试试？师：公鸡要和啄木鸟比美，啄木鸟态度很冷淡，也没有和公鸡比美，更没有称赞公鸡长得漂亮，为什么还唱着歌，大摇大摆地走了？3、公鸡跟啄木鸟比美后是怎么做的？比较句子：公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。（1）把“大摇大摆”去掉。（2）把“大摇大摆”换成“高高兴兴”。（形容自以为了不起的傲慢神态。）（3）课件演示公鸡“大摇大摆地走”。4、分角色表演第3、4自然段师：这只有着漂亮外表的骄傲的公鸡，继续往前走，又去和谁比美了？怎样比美的？比美的结果怎样呢？带着这些问题走入故事中，读一读课文中有关的自然段