《牵牛花》教学设计

《牵牛花》教学设计作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《牵牛花》教学设计，欢迎阅读与收藏。《牵牛花》教学设计1教材简析：《丁丁和牵牛花》通过丁丁在自家的阳台上种了牵牛花，让牵牛花攀着竹竿爬到楼上王奶奶家，让不能下楼的王奶奶也能看到牵牛花的故事。表现了丁丁尊敬、关心老人的一片爱心。在这个优美的儿童故事中，丁丁的愿望是美好的，丁丁的梦是美好的，盛开的牵牛花是美好的。教学要求：1、培养学生有感情地朗读课文的能力。2、结合课文指导学生认识14个生字，会给生字组词、造句。3、会写7个字，区别“足”与足字旁。4、充分调动学生的情感，发挥学生的想象，深切体会帮助别人，快乐自己的深刻含义。重点难点：1、培养学生有感情地朗读课文的能力。2、充分调动学生的情感，发挥学生的想象，深切体会帮助别人，快乐自己的深刻含义。一欣赏儿歌、激趣导入1、欣赏歌曲《小小牵牛花》导入。师：好听吗?你知道这首歌的名字吗?你们见过牵牛花吗?它是什么样子的?今天我们学习的11单元《愿望》里就有一篇课文是讲丁丁和牵牛花的故事的。板书课题《丁丁和牵牛花》，齐读课题。2、谁知道“愿望”是什么意思?能给它找个近义词吗?你的.愿望是什么呢?二、初读课文，激趣识字1、范读课文，圈出生字宝宝。2、选择自己喜欢的阅读方式读课文，注意划出的生字宝宝。3、师：老师把生字宝宝藏在了丁丁家的牵牛花里，让我们一起把这些特殊的牵牛花送给王奶奶，王奶奶看了一定会更加高兴的。(把写有生字的牵牛花形卡片由易到难逐个让学生抢读，组词，造句说话，然后贴到黑板上课前画好的牵牛花藤上)师：同学真了不起，听，王奶奶在表扬你们呢!说你们是一群爱学习的好孩子呢!三、以读促解，激趣仿句1、同学们，读了这篇课文，我们知道丁丁的愿望是什么呢?你是在课文的哪一段就发现了?2、指名有感情朗读第2段，生互评，再读再评，齐读。3、句型练习：师：仿照丁丁对牵牛花说的话，你想对小雨点说什么呢?还想对谁说什么呢?牵牛花，请你快快发芽长大，让王奶奶也能看到鲜花吧!小雨点，请你快快落下来，让__________________吧!______，请你____________，让________________吧!四、激发想象，仿句练习1、指名读第3段。2、谁愿意满足丁丁的愿望?多么神奇啊，牵牛花会说话了。谁能用神秘的语气读一读?指名读，生互评，再齐读。3、句型练习：师：想像我们见到的牵牛花，除了攀着竹竿往上爬，还能攀着什么往上爬呢?给我一根竹竿吧，我可以爬到上面去开花，满足你的愿望。给我________吧，我可以爬到上面去开花，满足你的愿望。给我________吧，我可以_____________________________五、激发谈话，揭示中心1、请两位同学比赛朗读4、5两段，评读。2、在丁丁和牵牛花的共同努力下，他们的愿望实现了吗?王奶奶高兴吗?从哪里看出王奶奶高兴的?3、牵牛花高兴吗?你是从那些语句中知道的?该怎样读出牵牛花的高兴呢?指名朗读再评读。牵牛花为什么高兴呢?(帮助丁丁实现了愿望，让王奶奶看到了鲜花。)师：对，帮助别人，快乐自己。再想一想，牵牛花除了满足别人，得到了快乐，还有没有因为这样使自己什么得到满足而快乐呢?(向更多人展示了自己的美丽而感到快乐。)4、丁丁高兴吗?为什么?丁丁是个什么样的孩子?六、回到开头，升华中心。1、丁丁希望王奶奶看到鲜花，为什么不直接把王奶奶带到公园去，那儿的鲜花才多呢!回到第1段理解：上了年纪。2、如果你在路上看到了一个上了年纪的老人摔倒了，怎么办?在公共汽车上看到老人上车，该怎么做?看到自己的奶奶每天干活很辛苦，我们该怎么做呢?3、如果你有一棵又香又好看的鲜花，你是愿意把它收进自己的房间，独自享受。还是愿意把它放在外面让大家共同分享呢?4、师：是啊，好东西，要大家一起分享。帮助别人，快乐自己。给别人一点点爱，你会得到很多的爱呦!七、板书设计：愿望——丁丁和牵牛花——实现尊敬长辈，孝敬老人。帮助别人，快乐自己。教学反思：一、激发兴趣。兴趣是最好的老师，尤其是低年级的教学，孩子们只有想学、爱学，才能学会、学好。所以这节课的教学我一直以饱满的情绪，循循善诱的语言激发孩子们的学习兴趣。第一环节以活泼，欢快的儿童歌曲——《小小牵牛花》引入课文，一下子调动起了孩子们的学习热情，接近了老师、学生、文本之间的距离。第二环节，我把枯燥的识字教学变为送花游戏，孩子们和丁丁一起进入文本，参加实现美好愿望的行列。在兴趣盎然的识字教学之中，潜移默化地对孩子们进行了一次助人为乐的美好品德的教育。二、重视基础知识，基本技能。我一直认为语文教学要脚踏实地，实实在在，不能搞花架子，低年级阶段应以字，词、句的训练为主，所以我在识字教学中重视扩词，造句的练习，对于学生说的比较好的词句，要给予鼓励表扬，调动其积极性。在学习课文中穿插相应的句型练习，本堂课我通过两个句型的训练让学生接触祈使句型。会说这种句型，收到了很好的效果。有的孩子说：“小雨点，请你快快落下来，让花更红，草更绿，小蘑菇快快撑开小伞吧。”有的孩子说：“给我一对翅膀吧，我可以飞到天上去看看地球到底有多大，有多美”、、、、、、我感觉孩子们的思绪在飞扬，心在激动，语言在不知不觉中得到训练。古人云，书读百遍，其义自见。本堂课的教学之中我还重视了朗读，范读，自由读，比较读，集体齐读。重视了读后的评价，每读一遍，都有一遍的收获，学生在读中识字，学句，明理，悟情。三、密切联系生活说语文，学语文。生活即语文，语文离不开生活。低年级语文更离不开生活，空洞的说教脱离实际，会让学生云中摸月。在两个句型练习中，我不是一味地让学生模仿，我启发学生联系生活想象，仿照丁丁对牵牛花说的话，你想对小雨点说些什么?还想对谁说些什么?想像我们见到的牵牛花，除了攀着竹竿往上爬，还可以攀着什么往上爬?最后两个环节我除了引导学生读以外，更多的让他们说，联系生活实际说，我们是农村小学，大多数学生父母在外，跟随爷爷，奶奶，农村老人的辛苦孩子们看得见，但却很少体会的到。因为他们毕竟才七，八岁。我引导他们发现爷爷奶奶的辛苦，启发他们说话该怎么做呢?对孩子们进行尊敬长辈，孝敬老人的人文教育。实实在在教语文，潜移默化教做人。真正做到了学文与育人地有机结合。《牵牛花》教学设计2一、教学目的：1、认识15个生字，会写8个生字，培养学生独立识字、合作交流的能力；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生口语表达能力；3、使学生知道尊敬老人是一种美德，懂得要采用合适的方法来实现自己的愿望。二、教学重点：培养学生文中解疑、文中识词、词中识字的能力。三、教学准备：牵牛花录象，图，字卡，课件四、教学过程：（一）、猜谜导入新课，激发兴趣。1、师：今天，老师给大家带来一个有趣的谜语，请你们猜一猜。出示谜语：“它是美丽的花，长在藤蔓上。吹着小喇叭，慢慢往上爬。2、师：同学们，你们知道它是什么花吗？你在哪里见过？（学生回答）它的名字叫牵牛花。板书：牵牛花3、牵牛花是一种非常容易成活的一种植物，但在城市中很少见到，我们一起到郊外了解一下牵牛花吧。（放牵牛花录象）4、师：看完了牵牛花，你想说些什么？用简单完整的话说一说。5、师：看来你们也很喜欢牵牛花，对吗？牵牛花不但美丽，而且还帮丁丁实现了一个愿望。你们想知道什么愿望吗？6、今天我们就来学习丁丁和牵牛花（读课题：丁丁和牵牛花）（通过猜谜语、图片播放等导入，激发学生的学习兴趣，并设下了“什么愿望”这个悬念来学习课文）（二）、学生自主学习生字。1、师：说说我们平时怎样处理不认识的字？（1）、在课文中猜一猜；（2）、自己拼读课后的生字条；（3）、不会的向小组内同学请教。2、师：打开书，自己读一读，看看丁丁和牵牛花之间到底有什么小秘密，不认识的字把它圈起来或者把它写出来。用刚才的方法认一认。（学生自由朗读，老师巡视指导）3、同桌互相认读生字。4、学生汇报不认识的字，把它板书在黑板上，由学生当小老师来教读。5、生字游戏，课件出示：牵牛花的藤蔓，藤蔓上有许多花骨朵。师：丁丁家的牵牛花结了许多小花骨朵，只要你能读准上面的词就能让丁丁的奶奶早些看见牵牛花。（盼望、晚上、一根、竿子、或者、绳子、往上、感谢、实现、愿望、阳台、不久、记着、吹着）（6）、老师点击课件上的花骨朵，出现生词，学生抢答，答对后，牵牛花开放）。（这个环节主要通过学生找一找，写一写，读一读来加深不认识的字，让学生自由去当小老师来教读，培养了学生的表达能力和自主学习的`能力）（三）、学习课文，理解课文。1、师：认识了那么多的牵牛花生字，老师也想读一遍课文，请你认真听，还有那些字你不认识，如果都认识了，你可以不出声音的跟老师一起读。（范读课文）2、两个人为一组，每人读两段，或一人一段都可以，选择你喜欢的方式读。3、（课件出示）这篇课文有4段，你喜欢那一段就可以站起来读。4、学生汇报读书的情况，学生评价5、老师并出示丁丁、老奶奶、牵牛花的对话句子，让学生带着感情去练习朗读。（老师适当地去指导）6、师：读了课文后，你知道丁丁有什么愿望吗？从书中找一找，画一画，读一读。7、师：学完课文，我们知道了牵牛花满足了丁丁的愿望，所以丁丁感谢牵牛花；同时丁丁也满足了牵牛花的愿望，通过他勤劳的双手让奶奶在屋内看到了鲜花。（这一环节，设计的问题不多，只有一两个问题，主要让学生自己自由去读课文，在老师的引导下带着感情去朗读课文，并通过朗读牵牛花、老奶奶、丁丁三个人物的对话来感受人与人之间美好的愿望。）《牵牛花》教学设计3教学目标：1、认识15个生字，会写8个生字，培养学生独立识字、合作交流的能力；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生口语表达能力；3、使学生知道尊敬老人是一种美德，懂得要采用合适的方法来实现自己的愿望。教学过程：一、谜语导入，激发情趣。师：今天，老师给大家带来一个有趣的谜语，请你们猜一猜。出示谜语：“它是美丽的花，长在藤蔓上。吹着小喇叭，慢慢往上爬。”生：猜谜语。师：你是怎么认识它的？你见过的牵牛花是什么样的？演示课件中的牵牛花。师：牵牛花不仅长得美丽，它还帮一位小朋友实现了愿望。这节课，我们学习课文：丁丁和牵牛花（板书课题）二、初读课文，整体感知。1、教师范读。要求学生：（1）听清生字字音；（2）思考：丁丁的愿望是什么？实现了吗？2、学生说丁丁的愿望是什么。三、自主识字，合作学习。1、学生自读课文，圈画出不认识的字。2、师：说说我们平时怎样处理不认识的字？生：（1）在课文中猜一猜；（2）自己拼读课后的生字条；（3）不会的向小组内同学请教。3、同桌互相认读生字。4、小组合作认识生字，想一想：用什么方法才能记住这些生字？5、各小组派代表汇报识字情况，教师课件出示生字。（1）通过学习，认识了哪些字？（2）是如何记住这些字的？（3）生字可以组成什么词？6、指一名学生做“小老师”领读。组词读。7、小组之间用生字卡互考生字。8、游戏：牵牛花开了。课件出示：牵牛花的藤蔓，藤蔓上有许多花骨朵。师：丁丁家的牵牛花结了许多小花骨朵，只要你能读准上面的词就能让丁丁的奶奶早些看见牵牛花。老师点击课件上的花骨朵，出现生词，学生抢答，答对后，牵牛花开放。丁丁奶奶露出笑脸：孩子，奶奶谢谢你们！四、再读课文，理解课文师：同学们很快学会了生字，这些生字很调皮，它们又跳到课文中了，你们还认识吗？1、学生读给小组内的同学听，学生互评。2、找一找文中共有几个自然段，分段朗读。（1）指一名同学读第一自然段，其他同学想：你知道了什么？让学生找到描写丁丁愿望的.句子读一读。师问：应该用怎样的语气来读？让学生用“盼望”一词练习说话。学生练读，指一小组读。（2）让学生自由练读二、三自然段，问：丁丁为实现自己的愿望是怎样做的？把不懂的地方画下来。学生质疑，其他同学给予解疑，如不会，老师适时点拨。学生小组内带着感情朗读课文二、三自然段。（3）师：丁丁最后实现愿望了吗？你是怎么知道的？学生齐读最后一自然段。3、走出座位，读给好朋友或老师听。五、课外延伸师：丁丁的愿望实现了，我们真替他高兴，你有什么愿望？你想怎样实现自己的愿望？让学生用“________________愿望是_______________”句式练习说话。六、学习写字（略）《牵牛花》教学设计4教学内容：教科版小学义务教育课程标准实验教科书《语文》2年级上册第5单元第10课。教材简析：这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。设计理念：以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴涵的道理，努力实现工具性和人文性的统一。教学目标：1.认识课文中的生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字。2.能有感情地朗读课文，读好文中人物之间的对话。3.体会朋友之间互相关心的真挚感情，能主动关心身边的朋友。教学重、难点：体会朋友之间的'友谊，关心身边的朋友。教学准备：多媒体课件。课时安排：第一课时。教学流程：一、歌曲导入（放歌曲《小小牵牛花》。）孩子们，老师给大家带来一首好听的儿歌，认真听，歌曲中唱的是谁？它在干什么？（生：唱的是牵牛花。）是啊，牵牛花今天可开心了，一直在吹小喇叭。同学们，你们想知道牵牛花今天为什么这么高兴吗？老师今天就带大家去看一看，听一听发生在小鸟和牵牛花身上的故事。（师板书课题《小鸟和牵牛花》，生齐读。）二、自读课文请同学们仔细读课文，把你觉得难读的字词用波浪线画出来并多读几次。三、检查朗读1.指名接读课文，其他学生听清难读字的读音，有错误马上举手给他提出来。2.根据学生朗读情况，重点指导难读字的读音：玩儿、蔓儿、缠、蒙蒙亮、嗒嘀嗒、冲；以及句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。四、细读课文师：课文读得不错，那么课文里的植物你们都认识吗？（出示图片：认识榆树、凤仙花和牵牛花，说说对牵牛花的认识。）1.榆树、凤仙花、牵牛花、榆树上的小鸟，还有一些小草、小花都住在同一个院子里。他们就成了好朋友。请你轻轻读一读第一小节，说说他们会怎么玩？（生自由发言，发挥想象力讲述他们之间会怎么玩。）2.听了同学们的话，老师感觉到了这些朋友们的感情很深。书上也写到了，就看你们会不会读书，能不能从课文里找出写伙伴们感情深的词句。现在就请大家边读边找边画，并说一说你是怎么体会出来的好吗？学生交流说。教师适时出示句子：他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！学生说理由。教师接；小鸟病了，想念伙伴们，说明他们感情很深。他病得重吗？你又是怎么知道的呢？（生读写小鸟生病的句子，说出自己的体会。）A．有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。B．可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？C．小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来。（生读句子，读出小鸟病重的样子。）师：如果他的朋友们知道小鸟病了会怎样呢？（生自由发言。）但是伙伴们不知道啊，这时的小鸟，真是又——（生接：寂寞、难受、孤独等。）所以他费了好大的劲，从窝里伸出头来。师：又从哪里看出朋友们的感情很深呢？《牵牛花》教学设计5教学设想：《丁丁和牵牛花》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第七单元中的第二篇课文，这篇课文主要以“愿望”为主题，通过丁丁实现了让奶奶足不出户就能欣赏牵牛花美丽身影的故事，表现了丁丁热爱、体贴奶奶的一片淳朴而可贵的孝心，教育学生生活中要理解他人、关心他人，用自己的勤劳与智慧来实现愿望。由于我所教的学生是从小生活在城市中的孩子，对牵牛花的生长环境、生长特点是不了解的，如何能让学生喜爱牵牛花，了解丁丁的美好愿望，从而在故事中悟出那些人与人之间真挚的情感是这篇课文的最终设想。牵牛花不仅实现了丁丁的愿望，牵牛花也给奶奶带来了欢笑，正是小小的牵牛花，把祖孙两代人的相互理解、相互关心的情感充分展现出来。在课文的开始，我直接以一段牵牛花的录像引入，让学生直观形象地了解牵牛花的外形及特点；丁丁带给学生们的花种自然而然地激起了学生亲手种花的愿望，为什么丁丁要送花种给同学们？为什么丁丁要种牵牛花？因为丁丁和牵牛花之间有一个小秘密，你想知道吗？用牵牛花作为问题引入，这一设计，既新奇又有趣，为的是捕捉孩子们好奇的心理特点，此时，阅读课文不再是一种形式，而成了孩子们解决心中的疑问、寻找答案的途径了，这种阅读方式与以往的阅读有了根本的区别，充分调动了学生自主读书的积极性。在现实生活中，孩子是家庭中的核心，一个孩子的身边围绕着四个、六个甚至更多爱他、呵护他的人，从小到大，接触到的是大人们给予自己的一切一切，所有的这些在他们看来是应该的、理所当然的，正是这些无微不至的关怀使孩子们不懂得怎样去理解别人、关心别人，而丁丁作为同龄的孩子，作为学生们的好朋友，他的愿望就成了孩子们的教育点，结合这一教育点，丁丁送给同学们的花种则成了孩子们开始关注别人的起点，你种的花摆在哪里，为什么？这一思维的发散，使学生摆脱课堂，结合自己的生活实际、结合身边的人说出自己与丁丁不同的美好愿望，再结合课后题设计出不同年龄、不同工作的人不同愿望（如环卫工人的愿望，失学儿童的愿望……）这一环节的设计，既参考了语文课本，又走进了相现实生活，学生的分小组讨论，在交流中体会到人世间的真、善、美，使人的情感在学习之后逐步得到升华，充分体现了语文的生活性与人文性。教学要求：1、初读课文，了解丁丁的美好愿望。2、认读15个生字。3、继续培养学生自主、合作的学习能力。教学重点：培养学生文中解疑、文中识词、词中识字的能力。教学准备：牵牛花录象，图，字卡，课件教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、（出示牵牛花图）同学们，你们知道它是什么花吗？你在哪里见过？指名请学生回答，它的名字叫牵牛花。板书：牵牛花牵牛花是一种非常容易成活的一种植物，但在城市中很少见到，我们一起到郊外了解一下牵牛花吧。（放牵牛花录象）问：看完了牵牛花，你想说些什么？用简单完整的话说一说。（指名自由发言）2、看来你们也很喜欢牵牛花，对吗？你们的好朋友丁丁也喜欢牵牛花，他不仅喜欢，还亲自种了一棵牵牛花，看，丁丁来了。（出示丁丁图）板书：丁丁今天丁丁还带来了一些花种准备送给你们，谁想要？那你知道丁丁为什么送你们花种？为什么丁丁要种牵牛花？因为丁丁和牵牛花之间有一个小秘密，你想知道吗？（读课题：丁丁和牵牛花）二、据题质疑，读文解疑1、打开书，自己读一读，看看丁丁和牵牛花之间到底有什么小秘密，不认识的字把它圈起来。用你的方法认一认。（学生自由朗读，老师巡视指导）2、老师也想读一遍课文，请你认真听，还有那些字你不认识，如果都认识了，你可以不出声音的跟老师一起读。（范读课文）3、两个人为一组，每人读两段，或一人一段都可以，选择你喜欢的'方式读。4、（课件出示）这篇课文有4段，你喜欢那一段就可以站起来读。你知道丁丁有什么愿望吗？从书中找一找，画一画，读一读。三、文中识词、词中认字1、课文中藏了很多词语，我们一起把他找出来，好吗？小声读课文，找到的词大声读出来。（课件演示逐段出课文，词语点击闪动变色）2、（课文删去，只留词）离开课文，你还认识他们吗？读词3、这些淘气的词宝宝离开了电脑，争先恐后地跑到黑板上，你还认识他们吗？（老师帖词，学生认读。识字用叶子表示，田格字用花表示）幼芽、盼望、晚上、一根、竿子、或者、绳子、往上、感谢、实现、愿望、阳台、不久、记着、吹着学生读；小老师带读有个字老师忘记怎么写了，一起看看怎么写。（课件演示“足”“跑”）书空，这两个字你有什么好办法记？4、打字头5、学完课文，我们知道了牵牛花满足了丁丁的愿望，所以丁丁感谢牵牛花；同时丁丁也满足了牵牛花的愿望，通过他勤劳的双手让奶奶在屋内看到了鲜花，（将黑板上的叶和花用简笔画连成美丽的牵牛花）今天，丁丁要送给你们花种，你种出的植物准备摆在哪里？为什么？（指名发言，送种子）四、结合生活、口语交际生活中，每个人都有自己美好的愿望，我们一起看看这几个人的愿望吧。（课件：环卫工人的愿望；失学儿童的愿望……）听了他们的愿望，我们能做些什么呢？（分组讨论）只要我们大家都能关注身边的每一个人，理解他们，伸出手去帮助他们，相信，他们每个人都会实现美好的愿望的。《牵牛花》教学设计6教学目标：1.能准确认记文中生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。2.体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3.了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。教学重点、难点：1.品析“一动不动”、“缠”等词语，挖掘内涵，读出情感。2.体会牵牛花为关心小鸟做出的牺牲，感受友情的伟大。教学过程：一、导入课题1.二（3）班的小朋友们，还认识我吗？真高兴，你们还记得※老师！今天，※老师可不是一个人来给大家上课，我还带来了一位小伙伴：请竖起你们灵敏的小耳朵，听听老师给大家带来了谁？（播放小鸟的叫声）伸出小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟）2.今天，小鸟也不是一个人来的，它还带来了它的好朋友，大家瞧瞧它是谁？（课件出示牵牛花）我们一起也来写写它的`名字吧。（板书：牵牛花）3.它们俩在一起会发生什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。（齐读课题）二、自读课文1.这个故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们打开课文171页，仔细地读一读，把你觉得难读的字词圈出来多读几遍，把课文读通顺，并在每一段前标上段序。2.检查自学情况：ɑ.老师发现这几个词特别难读，你能读准吗？出示第一组词语：玩儿一点儿一会儿那儿蔓儿自由读一读，发现这些词有什么特点？谁来告诉大家儿化音该怎样读？开火车读，齐读。（指导读准“蔓儿”）出示第二组词语：蒙蒙亮冲缠喇叭嗒嘀嗒同桌互相读一读，注意读准两个多音字。指名当小老师读。b.不错，字词宝宝都认识了，那你知道故事里讲了哪些人物吗？板书：凤仙花，牵牛花，喜欢飞来飞去的小鸟，还有一些小草、小花都住在同一个院子里。他们就成了好朋友啦。三、细读课文（一）学习1、2自然段1.请你轻轻读一读第一自然段，边读边想：他们会一起玩什么，怎么玩呢？指名说。老师评（抓住学生发言的好词佳句）是啊，日子过得真快乐！2.可是有一天，小鸟病了，仔细地读第二自然段，划出写小鸟生病的词句谁找到了？学生交流说。出示句子：A.有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。B.他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁来读读这两句，你把“一动也不能动”或“一点力气也没有”读得那么重，你想读出什么？小朋友生过病吗，你当时的感受是怎样的？（没人看你、陪你玩，难受，孤单，难过、可怜得要流眼泪了）随机板书词语。带着这些感受自由读这两个句子。哪个词也可以读出病得不轻呢？（一点力气也没有）对啊，小鸟病得那么重，他多么想念朋友们啊。（二）学习3、4自然段1.这时，它想到了哪两位朋友？（出示小鸟的两句问话）谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）说说你为什么这么读？（读出请求的语气，感受小鸟的虚弱）2.听了小鸟的请求，两位朋友又是怎样回答的呢？（出示凤仙花和小草的话）a.谁愿意当当凤仙花和小草来回答小鸟？（指名读凤仙花和小草的话，其余小朋友读小鸟的请求，老师读作者的话。）b.现场采访凤仙花和小草：你为什么不答应小鸟的请求呢？（出示凤仙花和小草的图片）老师听出来了，其实你们是很想答应小鸟的，但是你们没有办法上树呀！说说你现在的心情怎样？融入这种心情同桌对读两组对话。（三）学习5——8自然段1.凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读5—8段，讨论：为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？2.小组汇报，集体评议。哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。一起读，“缠”是什么意思呢？请看：这根细绳绕着水管，一圈一圈向上向上，这就是“缠”，“缠”也可以称为（）。谁来读好这句话——组织学生评：你觉得他把哪些词语也读得特别好？-------使劲你听出了什么？（很着急、很吃力）------“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（）。是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵牛花读）……尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。两天过去了，（牵牛花读）……牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴，一个星期过去了（牵牛花再读）……啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！（牵牛花再读……）3.就这样，牵牛花爬了一天又一天，这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）还可以怎么读呢？听我读———。看来，“终于”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。4.引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。牵牛花还怎么做呢？牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”对，还在不歇息地吹。5.学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？6.让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。课中操《小小牵牛花》小小牵牛花啊，使劲爬呀爬呀，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀，吹得院子好热闹啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！跟老师拍手念——起立加上动作念。（四）点明主题1.是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活，让世界变得更加温暖，更加美好。2.最后，老师送给大家一句赞颂友情的名言：没有友谊，世界仿佛失去太阳。——古罗马西塞罗一起读一读，把它摘抄在课题下。（五）拓展延伸有了牵牛花的关心，小鸟的病很快就好啦，院子里又发生了什么事呢？请小朋友们课后先把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听，再与他们一起往下编一编，好吗？《牵牛花》教学设计7活动目标1、激发幼儿观察和认识夏季花卉的兴趣。2、发展幼儿较为细致的观察能力和比较连贯的语言讲述能力。3、按照花、叶、茎的顺序认识牵牛花，知道其开花的规律。活动准备1、ppt课件：漂亮的花2、课件：图片-牵牛花活动过程一、导入谜语：小小花儿爬篱笆，张开嘴巴不说话，红紫白蓝样样有，个个都像小喇叭。教师：我们今天就来认识一下牵牛花。二、展开1、谈话：我知道的牵牛花。提问：你在哪里见过牵牛花？它长得什么样？它在什么时间开花？2、借助图片引导幼儿按照花、叶、茎的顺序观察牵牛花。提问：（1）牵牛花的花儿是什么形状的？像什么？你见过什么颜色的牵牛花？（2）牵牛花的叶子是什么么样的？摸上去什么感觉？（3）牵牛花的茎是什么样的？牵牛花的茎是怎样生长的？小结：牵牛花的花朵像一只小喇叭，颜色有蓝色、紫色、粉色和白色等。牵牛花的叶子像心形，绿色，上面有一层毛茸茸的东西。牵牛花的茎又细又长，会绕着篱笆或绳子往上长。牵牛花在夏季秋季的'早晨开花。3、学习谜语《牵牛花》。教师：我们一起学习谜语牵牛花，这个谜语把牵牛花的主要特征都描写出来了。4、ppt课件：漂亮的花运用多媒体课件，让幼儿欣赏多种多样的花卉。教师：自然界有很多美丽的花在夏天开放，给我们的生活带来美丽，我们一起来欣赏吧！三、结束活动评价：从幼儿回答问题和积极参与性等方面进行评价。活动延伸带幼儿到户外观察夏季开放的花卉，自然结束。《牵牛花》教学设计8教学目标：1、认识并了解牵牛花这种植物。2、认识“牵、工、厂、区”等27个生字及“牵牛花、工厂区、篱笆”等词语。3、熟读课文，教学重难点：1、注意轻声的词语篱笆、喇叭、玻璃，比较形近字：揉——掩，闹——闭。2、难记字：墙、朝、醒、幅、宜。教学过程：一、课前三分钟：学生交流有关各种花的资料。二、读课文1、导入课题：师：课前同学们交流了有关花的资料，是花朵的装扮让世界变得更加美丽。瞧，美丽的花仙子也来到了我们的教室，你们知道它什么花吗？2、今天我们就来学习14课《牵牛花》。（板书课题）3、关于牵牛花，你都知道哪些？4、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。一边读一边用笔画出不认识的字。5、生读课文。6、指生读文、小组读文。三、学生字牵牛花带着词语朋友走来了，同学们请看大屏幕，词语闯关1、同学们在小组内结成对子互相检查认读词语2、生领读词语、开火车读词语3、重点学习词语篱笆、喇叭、玻璃篱笆都是竹字头，表示和竹子有关系。喇叭都是口子旁，表示和口或者用口发出的声音有关。玻璃都是王字旁，王字旁的字表示和玉石有关系。3、找出文中带有口字旁的字，做动作理解字的意思。4、找出带有相同偏旁的字。5、有请小老师领着大家读读这些字。6、生摆字卡在大家摆字卡的过程中，我们发现了这几个难字摆在了左边，你用什么好方法记住了那个字，小组交流识字方法。7、请小组来教识字方法。9、听音取卡。宝宝想要回家了，我们一起把字宝宝送回家，好吗？四、做游戏1、丢手绢边唱边发字卡，拿到字卡的同学大声读出字卡上的'字。2、捉迷藏游戏字宝宝可真调皮，他悄悄地躲起来了，在和我们捉迷藏呢，请同学们赶快来找找吧，找到了，就请你大声的叫出它的名字。（学生找出生活中出现的本课生字）五、再读文让我们再来一起读读这首儿歌。生：齐读课文。六、总结浅紫色的牵牛花，迎着朝霞吹响了小喇叭：一个喧闹、美丽的白天在喇叭声中启程啦！这节课我们就上到这，下课！《牵牛花》教学设计9教材简析：这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。设计理念：以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。教学目标：1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、随文识字，落实本课要求认识和会写的字。教学重、难点：1、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。教学准备：多媒体课件、生字卡片。教学时间：两课时（第二课时略）。教学过程：第一课时一、激趣导入，创设情境。同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁呀？（小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事，你们想不想知道？今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。（引领学生进入课文的情境，设置疑问，激发阅读兴趣。）二、初读课文，整体感知。1、请同学们轻轻地打开书64页，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、从同学们的表情在，老师看出来你们已经喜欢上了这篇课文了。现在就请你们同桌合作，按自然段交替着读课文。如果读得正确、流利，你就夸夸他，如果有读不通顺的句子，你一定要帮帮他。3、谁帮助别人了呀？从你们的笑脸上，老师看出来你在帮助别人的时候，自己也收获了快乐。谁愿意把你的朗读成果向大家展示一下？好，我们来按自然段依次读课文，其他同学认真听，听听他们是不是读得正确、流利。看谁最会倾听。预设（1）：“蔓儿”学生读的不一定准确，指导读。预设（2）：“蒙蒙”学生可能会读的有点吃力，重点指导。通过读书，看来同学们已经能正确地朗读课文了，那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢？（多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。）三、精读课文，理解感悟。牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？1、学习课文的第1自然段。谁愿意读课文的第1自然段？还有哪些朋友？你从哪句话看出来的？想想它们会玩什么？能通过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗？谁来读？、2、指导读小鸟生病的句子。可是有一天，小鸟生病了。小朋友们，生病的.时候会是什么感觉呀？是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？句子（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。句子（2）他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！因为他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是……句子（3）可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。3、指导读第3自然段。生病的小鸟呆在窝里，真是又孤单又寂寞，所以它费了好大的劲，对榆树下面的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来陪我说说话，好吗？”小鸟在乞求凤仙花做什么？指名读。从小鸟的话中，人觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。预设（1）：学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看出什么。预设（2）：学生如果能说出有礼貌，就请他读一读。学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗？预设：学生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子。如果学生很容易就仿照说出来，这样就指几名学生练说。（生活知识与课本知识联系，达到“教是为了不教”的目的。同时，依照句式说话，实现语文学科工具性和人文性的统一。）可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说……齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。（强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。）现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小草弟弟，老师读叙述的话，我们来合作读课文。（读说结合，培养能力，体会读书的快乐。）4、自主学习第4自然段。小鸟没有得到凤仙花的帮助，它又去向小草求助了，结果会怎么样呢？同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样，先3人一组，分角色练一练。小组展示。（在教师由“扶”到“放”的过程中，让学生自主阅读感悟，理解文章的重点，帮助学生养成边读、边想、边悟的良好习惯，让学生由“学会”转变为“会学”。）5、重点读第6自然段，理解牵牛花的生长特点和它对朋友的关爱。正在大家发愁、失望的时候，谁来帮助小鸟了呢？牵牛花是怎样帮助小鸟的呢？请同学们用你喜欢的方式读课文的第6自然段。学生自由说。在引导过程中，着重把握“使劲爬呀，爬呀”“天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁”等句子，进行指导，说出对课文的感悟和理解。（阅读是学生的个性化行为，所以要让学生读出对课文的感悟和理解。也只有在学生的朗读中，才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在眼前。）师板书：“陪伴”，齐读。为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。教师叙述：牵牛花终于在天刚蒙蒙亮的时候，爬到了鸟窝旁，看来帮助别人是要付出许多的辛苦和努力的。你们还愿意帮助别人吗？现在，我们就和牵牛花一起去帮助小鸟吧！教师引读第6自然段。（适时的引读，不但可以让学生体会牵牛花在帮助小鸟时付出的辛苦和努力，同时也提升了对课文主题的升华。）牵牛花的歌声给小鸟带去了快乐，小鸟的病好多了。牵牛花更高兴了，谁愿意读课文的最后一个自然段。读得再高兴一些，齐读。四、拓展延伸，激发情感。有了朋友们的关爱（板书），小鸟的病很快就会好啦！当他又回到了朋友们中间时，他会对朋友们说些什么呢？生自由说。（此环节的设计，有助于帮助学生进一步感悟关爱他人的美德，让学生学会做人。）五、通读全篇，回归整体。多有趣的一篇童话故事呀！你们还想再读一读吗？指名读，其他同学带上表情，不出声跟着读。（回归整体进行阅读，使学生对文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈现在孩子的面前。）六、检查识字。课文同学们已经读得正确、流利、有感情了。本课要求识的字，你们也一定认识了，打开书67页，自己先认认吧。出示生字卡，多种形式读。最后一个字落在“喇”上，先认字。喇叭花又叫什么花？（牵牛花）不但牵牛花的歌声传到了我们的教室，而且牵牛花的行为也感动着我们，下节课我们继续学习。（引环节的设计，是在学生自主读书的基础上，检查随文识字的效果，以达到读中识字的目的。）板书设计：10、小鸟和牵牛花陪伴（关爱）《牵牛花》教学设计10教材简析：这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。设计理念：以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴涵的道理，努力实现工具性和人文性的统一。教学目标：1、认识课文中的生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字。2、能有感情地朗读课文，读好文中人物之间的对话。3、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。教学重、难点：1、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。2、体会牵牛花、小草及凤仙花助人为乐、关爱他人的精神。教学准备：小鸟、牵牛花图片，课文插图。课时安排：第一课时。教学流程：一、激趣导入同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁？（小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事，你们想不想知道？今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1、请同学们轻轻打开书64页，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、从同学们的表情中，老师看出来你们已经喜欢上了这篇课文了。现在就请你们同桌合作，按自然段交替着读课文。如果读得正确、流利，你就夸夸他，如果有读不通顺的句子，你一定要帮帮他。3、谁帮助别人了呀？从你们的笑脸上，老师看见你在帮助别人的.时候，自己也收获了快乐。谁愿意把你的朗读成果向大家展示一下？好，我们来按自然段依次朗读课文，其他同学认真听，听听他们是不是读的正确、流利。看谁最会倾听。预设（1）：“蔓儿”学生读的不一定准确，指导读。预设（2）：“蒙蒙”学生可能会读的有点吃力，重点指导。通过读书，看来同学们已经能正确地朗读课文了，那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事？三、精读课文，理解感悟牵牛花帮助了小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？1、学习课文的第一自然段。谁愿意读课文的第一自然段？还有哪些朋友？你从哪句话看出来的？想想它们会玩什么？能通过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗？谁来读？2、指导读小鸟生病的句子。可是有一天，小鸟生病了。小朋友们，生病的时候会有什么样的感觉呀？是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？句子（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。句子（2）他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！因为他和小伙伴之间已经建立了浓厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是……句子（3）可是他病了，一点力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。3、指导读第3自然段。生病的小鸟呆在窝里，真是有孤单又寂寞，所以它费了好大的劲，对榆树下面的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来陪我说说话，好吗？”鸟在小乞求凤仙花做什么？指名读。从小鸟的话中，你觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。预设（1）：学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看出什么。预设（2）：学生如果能说出有礼貌，就请他读一读。学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗？预设：学生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子。如果学生很容易就仿照说出来，这样就指几名学生练说。可是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。（强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。）现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小草弟弟，老师读叙述的话，我们开合作读课文。4.自主学习第4自然段。小鸟没有得到凤仙花的帮助，它又去向小草求助了，结果会怎么样？同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。指名汇报。老师想知道你们这部分课文读的怎么样，先3人一组，分角色练一练。小组展示。5、重点读第6自然段，理解牵牛花的生长特点和它对朋友的关爱。正在大家发愁、失望的时候，谁来帮助小鸟了吗？牵牛花是怎么帮助小鸟的呢？请同学们用你喜欢的方式读课文的第6自然段。学生自由说。在引导过程中，着重把握“使劲爬呀爬呀，爬呀”“天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟的窝旁”等句子，进行朗读指导，说出对课文的感悟和理解。师板书：“陪（pei）伴”，齐读。为什么牵牛花能陪伴声波那个的小鸟呢？教师出示：牵牛花的课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。老师叙述：牵牛花终于在天刚蒙蒙亮的时候，爬到了鸟窝旁，看来帮助别人是要付出许多的辛苦和努力的。你们愿意帮助别人吗？现在，我们就和牵牛花一起去帮助小鸟吧！教师引读第6自然段。牵牛花的歌声给小鸟带去了快乐，小鸟的病好多了。牵牛花更高兴了，谁愿意读课文的最后一自然段。读得再高兴一些，齐读。四、拓展延伸，激发情感有了朋友的关爱（板书），小鸟的病很快就会好啦！当他又回到了朋友们中间时，他会对朋友们说些什么呢？生自由说。五、通读全篇，回归整体多有趣的一篇童话故事！你们还想再读一读吗？指名分角色读。《牵牛花》教学设计11教学目标：1.认读13个生字，会读练习中8个词语，会用“多么”说一句话2.朗读课文。3.借助科件了解课文内容，初步了解牵牛花的特点，体会大自然的魅力，激发学生热爱生活的情趣。重，难点：认读生字。教具：电脑科件课时：第一课过程：导入：小朋友们，在12课中我们知道了许多花的名字以及他们的特点，平日你们最喜欢什么花，为什么？老师也喜欢花，您们想不想知道？（出示科件1：跳动的鲜艳的牵牛花这几个字）小朋友读读。看，这就是牵牛花。（出示科件2：书中牵牛花的插图）谁能说说这幅图。今天我们就来学习这课。新授：（一）、检查自学情况1.个人准备预习情况2.四人小组汇报（先提出要求：控制噪音，全体参与，不说废话）3.全班汇报（由学生提要求：声音响亮，读的流利，没有错误）4.总结，点评（二）、理解课文1.自读课文，想想课文写了牵牛花的哪些特点。2.指读课文，继续想课文写了牵牛花的`哪些特点。3.回答并读出有关的句子。（出示科件3：一朵牵牛花）4.感情朗读其特点的句子。（你喜欢哪句就读哪句并点评，用“多么”说一句话）5.过渡：看，牵牛花的早起叫醒了世界上所有的花。（出示科件4：百花先后竞相开放）6.感情朗读7.小结：正是有像牵牛花这样美丽的花打扮着我们的世界，我们的世界才变得——（学生齐说）繁华，芬芳。（三）、全文总结：爱花，惜花巩固1.读生字。2.同桌配合扩词说句子。作业练习生字。《牵牛花》教学设计12教学目标：通过学习《丁丁和牵牛花》，了解课文内容，知道丁丁的愿望，及他是怎样实现愿望的，体会人与人之间的关爱；会认、会写本课生字。教学重点、难点：通过学习了解课文内容，并回答课后问题。在了解课文的基础上体会人与人之间互助互爱之情。认识本课生字。教具准备：生字卡片教学过程：课前导入：师：每个人都有自己的愿望，你有什么愿望？今天我们了解一下丁丁的愿望。板书课题质疑：丁丁的愿望和牵牛花有什么关系呢？读了课文我们就知道了。新课学习：初读课文，学习生字：1．请同学们自己小声读读这篇课文，把你不认识的字标出来；2．听老师读一读，通过老师读可以帮助你解决哪些字。合作学习生字：1）用你喜欢的方式认字；2）再把课文读一读。3．检查识字情况：老师出示生字，学生朗读；（能够正确朗读出来，自评得到一颗识字星）说说自己学习有困难的字，同学互助学习；同桌互查识字情况，并进行评价。（同桌互评，全对再得一颗识字星）点评：有层次、有针对性地进行识字教学，提高课堂识字效率，在识字过程中通过自评、互评检查识字效果。4．再读课文，自我评价与第一次读有什么不同。（觉得自己有进步得一颗朗读星）合作学习，了解课文：请同学在学习小组中朗读课文，互相说说，你从课文中知道了什么？小组学习过程：1）用组内喜欢的方式朗读课文；2）人人发表意见说说自己知道了什么；点评：通过组内有目的、有层次地学习课文，使学生通过他们自己的`努力，达到理解课文目的。各组汇报学习的结果：说说你们从课文中知道了什么？重点回答课后问题：丁丁有什么愿望，他是怎样实现的？深入感受丁丁愿望：思考：丁丁为什么会有这个愿望？牵牛花又为什么能帮助他实现愿望？点评：通过感受丁丁的愿望，使学生更深入地理解课文的含义，体会到人与人之间的关爱。教师引导，悟读课文：1）想想丁丁在梦中梦见了牵牛花对他说话，牵牛花会怎样对他说？老师读牵牛花的话，请同学评价；同学自己读读。2）奶奶终于在屋里也看到鲜花了，她的心情会怎样？怎么读奶奶看到鲜花这句呢？自己试试。老师同学比赛朗读，相互评价。点评：通过教师的引导与范读，使学生更好地把握课文，提高朗读效果。组内再次练读，提高朗读水平：要求：能够朗读全文的同学，朗读全文；全文读步好的同学可以选择最拿手的部分来读。汇报朗读：自我评价，觉得自己又有了一定进步，再得一颗朗读星。点评：通过自评，发现自己的进步，增强学生学习的信心及朗读热情。指导书写：描一描课后写字表中的生字；说说哪个字不容易写；教师根据学生实际情况进行指导；在田字格中写一写，同桌互相评一评。点评：结合学生实际情况有针对性地进行书写指导，体现了课堂的实效性。学习小结：正是因为有丁丁对奶奶无尽的爱，奶奶最终在屋里也能看到鲜花。在我们的生活中爱无处不在，正是因为爱我们的世界才会更加美丽。请你想一想你还有什么好办法使奶奶在屋里也能看到鲜花。板书设计：丁丁和牵牛花爱愿望实现《牵牛花》教学设计13教学目标：1、学习课文1——4小节，认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个生字，读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。2、读好请求的语气，学会用礼貌用语来说话；3、通过图片让学生认识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”；4、体会小花、小草爱莫能助的无奈。教学准备：课件、作业纸人手一张第一课时教学教学目标：1、学习课文1——4小节，认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个生字，读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。2、读好请求的语气，学会用礼貌用语来说话；3、通过图片让学生认识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”；4、体会小花、小草爱莫能助的无奈。教学准备：课件、作业纸人手一张第一课时教学过程：一、揭题直接出示课题：小鸟和牵牛花小朋友，今天我们要来学习一个故事，题目叫——《小鸟和牵牛花》师：谁来跟它们打个招呼？师：我们一起来叫叫它们！二、初读课文，识字通文1、“小鸟和牵牛花”之间啊发生了一个感人的故事！请小朋友赶快把书本翻到171页，自己去读读！注意听清老师的要求：遇到不认识的字请旁边的拼音帮忙，读准每个字，读通每句话，并标上段落序号。2、反馈。出示词语：鸟窝喇叭榆树凤仙花缠在陪你终于发愁嗒嘀嗒玩儿蔓儿冲着蒙蒙亮1、看，小鸟要来考考大家了。自己先读读！2、哪位小朋友愿意来当当小老师领读？（适时指导儿化音“玩儿蔓儿”：出示榆树和牵牛花的图片，告之什么是“蔓儿”——看，这就是牵牛花的“蔓儿”，它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上，向上爬呀爬！跟着老师再来读一遍。）3、谁想读给大家听听？这样，一人读两个吧！（适时指导多音字“冲着蒙蒙亮”）。4、接下来小鸟还加大难度：去掉了拼音帽子并打乱了它们的顺序。我们来开列小火车！三、再读课文，整体感知，了解植物。1、生字宝宝我们都认识了，那课文到底讲了一件什么事呢？请小朋友再去快速地读一读课文，然后再想一想上面的'填空！出示：小鸟（）了，它请（）和（）来陪它，可是它们都无能为力。最后，（）自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病马上好了。2、生个别说，齐说。3、小朋友仔细看看，小鸟有哪些植物伙伴呢？生说：小草、凤仙花、牵牛花、榆树。师：小草和牵牛花我们都认识了，看，老师还给大家带来了榆树和凤仙花的图片：（榆树树干很直，叶子茂盛，适应性强，生长快，是我们城乡绿化的重要树种。凤仙花又叫“指甲花”，据说它的整棵都可以入药，花部分可以用来治蛇伤、腰痛等。）四、研读课文1、小鸟和它的这些植物伙伴一起住在同一个院子里，每天一起生活、一起玩耍，过着快乐的日子。下面就请小朋友带着这种快乐的心情一起读读第一自然段！2、研读第二小节朗读指导1）师：可是有一天，小鸟生病了，它病得很严重吗？师：你从哪里看出来？①出示第一句：有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。那就请你来读读这句话！个读还有一句也是说小鸟病得很严重，你能找到吗？②随机出示第三句：可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？个读——（师：是呀，小鸟病得一点儿力气也没有，我们一起来学着他的样子读一读吧）齐读2）师：此时此刻的小鸟是多么想念他的朋友们啊！他想：——生接随机出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！个别读——齐读师：那我们一起来读读整段话，读出生了重病的小鸟心中的强烈愿望。齐读3、朗读对话指导3、4小节师：是呀，此时的小鸟是多么想念它的朋友呀！于是，它费了好大的劲，从窝里伸出头来。请你们自己先读读课文的第3、4自然段，然后用横线划出小鸟说的话。1）出示小鸟的话：小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？”引导语：小鸟，小鸟，美丽的凤仙花就在榆树下面，赶快来请求他吧。师：而凤仙花听了，却红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿玩儿呀！”出示：凤仙花听了，红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿玩儿呀！”师：凤仙花为什么不答应小鸟的请求呀？（你真会读书，用课文里的知识来回答老师的问题。）那就请你来当当凤仙花读读吧！师：“真对不起”，多有礼貌啊！让我们读出它的无奈吧！3、哦，听得出你是想帮也帮不上忙啊！所以，凤仙花红着脸，说——个读——齐读4、老师现在就是那只得了重病的小鸟，你们来当我的好朋友凤仙花姐姐好吗？（师