基于PBL模式的园本教研活动的开展-以“游戏材料的收纳管理”为例

基于PBL模式的园本教研活动的开展——以“游戏材料的收纳管理”为例基于PBL模式的园本教研活动的开展——以“游戏材料的收纳管理”为例摘要：随着幼儿园教育的发展，越来越多的教育工作者开始注重园本教研活动的开展，PBL（Problem-BasedLearning）模式作为一种探究式学习方法，被广泛应用于园本教研活动中。本文以“游戏材料的收纳管理”为例，探讨了基于PBL模式的园本教研活动的开展过程。关键词：PBL模式；园本教研活动；游戏材料；收纳管理一、引言幼儿园教育是儿童发展的重要阶段，而园本教研活动则是幼儿园教育的重要组成部分。园本教研活动旨在通过教师的实践研究，解决实际问题，提高教育教学质量。PBL模式是一种探究式学习方法，注重学生的主动参与和问题解决能力的培养。因此，将PBL模式运用于园本教研活动的开展，能够更好地激发教师的学习兴趣和创新意识，提升教育教学质量。二、PBL模式的特点和原则PBL模式是一种以问题为核心的学习模式，强调学生通过提出问题、独立思考和合作解决问题的过程中，获得知识和能力的培养。PBL模式具有以下几个特点：问题导向、学生主导和合作学习。在PBL模式下，教师的角色是引导者和指导者，学生的角色是主动学习者和问题解决者。PBL模式有以下几个原则：问题导向和实践导向、合作学习和个别学习、构建知识和批判性思维。三、园本教研活动的开展过程1.选题和定方向：选择一个需要解决或改进的问题，并将其作为园本教研活动的主题。本文选择的问题是“游戏材料的收纳管理”。2.制定教研计划：根据园本教研活动的主题，制定教研计划。本文以游戏材料的收纳管理为例，制定了以下教研计划：明确目标、确定活动方式、组织团队、确定时间安排。3.团队合作和问题研究：将教育教学团队分为若干小组，每个小组负责一个具体问题的研究。每个小组根据园本教研活动的主题，进行问题的研究和解决思路的探讨。4.教学实践和数据收集：根据园本教研活动的目标和要求，教师将解决思路应用到实际教学中，并收集相关数据和材料。本文以游戏材料的收纳管理为例，教师可以通过建立材料分类和标识系统，进行实际教学实践，并收集相关数据和材料。5.数据分析和成果展示：将收集到的数据进行分析和总结，提炼出教育教学的经验和教训，并将其应用到实际教育教学中。同时，将教研成果进行展示和分享，以便于其他教育工作者的借鉴和参考。四、基于PBL模式的园本教研活动的优势与问题基于PBL模式的园本教研活动有以下几个优势：能够充分激发教师的学习兴趣和创新意识、提高教育教学水平；能够培养学生的问题解决能力和合作学习能力；能够促进团队合作和共享经验。然而，基于PBL模式的园本教研活动也存在一些问题：教师参与的积极性和主动性不足；团队合作过程中存在意见分歧和沟通不畅等问题。五、结语本文以“游戏材料的收纳管理”为例，探讨了基于PBL模式的园本教研活动的开展过程。PBL模式作为一种有益于教育教学发展的学习模式，应该得到更多的重视和应用。通过PBL模式的实践和探索，可以提高教师的专业素养和教学能力，促进教育教学的创新和发展。参考文献：[1]刘衍证,张春祯.基于PBL教育模式的幼教研究[J].现代幼儿教育,2011(5)