基于SPOC+翻转课堂的大学英语翻译课程教学改革研究-从建构主义的视角出发

基于SPOC+翻转课堂的大学英语翻译课程教学改革研究——从建构主义的视角出发基于SPOC+翻转课堂的大学英语翻译课程教学改革研究——从建构主义的视角出发摘要：随着信息技术的快速发展，教育领域也面临巨大变革。在大学英语翻译课程教学改革中，结合SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）和翻转课堂模式，能够有效提高学生的学习主动性和翻译水平。本文从建构主义的视角出发，通过分析研究表明，SPOC+翻转课堂模式有助于学生构建知识的过程，促进学生的探究学习、合作学习和自主学习，从而提升翻译课程教学的效果。关键词：SPOC+翻转课堂；大学英语翻译课程；建构主义；学习主动性；翻译水平1.引言大学英语翻译课程是培养学生语言运用和跨文化沟通能力的重要环节。然而，传统的课堂教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，难以培养学生的学习主动性和翻译能力。为了解决这个问题，SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）和翻转课堂模式应运而生，成为一种有益的教学改革方式。2.SPOC+翻转课堂模式在大学英语翻译课程中的应用2.1SPOC的概念和特点SPOC是一种基于互联网技术的在线学习平台，它通过在线课程的形式，提供教学内容和学习资源，可以随时随地学习。与传统的MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）相比，SPOC更注重个性化学习和互动性。2.2翻转课堂的概念和特点翻转课堂是指将课堂教学中的知识传授部分转移到课前自主学习，而将课堂时间用于讨论和实践活动。学生事先通过在线学习平台学习知识，到课堂上与教师和同学展开讨论和合作。这种教学模式能够更好地引发学生的思考和主动参与。2.3SPOC+翻转课堂模式在大学英语翻译课程中的应用在大学英语翻译课程中，可以结合SPOC和翻转课堂模式，创造更自主、开放、互动的学习环境。教师可以通过在线平台提供翻译教学资源，如课件、视频、练习题等，学生可以在线学习和探究翻译知识。在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、案例分析、实践模拟等活动，促进学生的合作学习和实践能力。3.从建构主义的视角出发建构主义认为，学习是主体（学生）与客体（知识）之间的主动建构过程。通过参与实际的学习活动和社交互动，学生能够更好地理解和应用知识。SPOC+翻转课堂模式与建构主义的观点是一致的，能够促进学生的探究学习、合作学习和自主学习。4.教学改革的效果评价通过SPOC+翻转课堂模式进行大学英语翻译课程教学改革，可以提高学生的学习主动性和翻译水平。研究显示，学生在这种教学模式下，学习兴趣和学习动力得到了显著提升，能够更好地运用知识解决问题。此外，学生在课堂上的讨论和合作能力也得到了锻炼，提高了语言表达和交流能力。5.结论综上所述，SPOC+翻转课堂模式能够有效提高大学英语翻译课程教学的效果。从建构主义的视角出发，结合SPOC和翻转课堂模式，能够促进学生的探究学习、合作学习和自主学习，培养学生的学习主动性和翻译能力。在今后的教学实践中，应积极运用这种教学模式，不断探索适合大学英语翻译课程的教学改革方法。参考文献：1.李晓光.建构主义视野下的大学英语翻译教学改革[J].语言教育研究,2016(4):30-32.2.翻转课堂的教学设计和实施方法研究.高教论坛,2016(