营造书香校园同享读书乐趣 课题结题报告

1、营造书香校园 同享读书乐趣石狮市锦峰实验学校“书香校园”课题实验研究结题报告书香校园课题组 康述鑫摘要：阅读不仅能让师生增长见识，开拓视野，丰富着人们的精神生活，还能陶冶师生的情操，净化心灵，提升着人们的文化内涵和生活品味。但由于各种原因的存在，许多人却没有养成良好的阅读习惯。我校以江苏扬州“亲近母语”总课题组和市教研室的工作思路为指导，扎实进行“营造书香校园，同享读书乐趣”子课题的实验研究。以“读经典的书、做有根的人”为主旨，通过创设良好的读书氛围和“晨诵、午读、暮省”， 设立诵读课、阅读课，辅以“阅读之星”、创建书香班级等评价机制，引导师生开展大阅读活动，让师生走进名著，与经典对话，与高尚

2、交流，与智慧碰撞。师生的读书兴趣、语文素养得以提升，书香校园的景象正弥漫于校园的每个角落，学校的办学内涵也得到了极大的丰富。一、课题实验的背景朱永新教授曾说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，很大程度上取决于全民的阅读水平”。纵观世界上各发达国家，都把全民阅读作为一项重要的政策来实施。前美国总统克林顿的“美国阅读挑战”运动，布什总统的“阅读优先”方案，英国教育大臣布朗奇提出的“打造一个举国皆是读书人的国度”，还有法国倾全国之力举办的读书节，以及西班牙在每年4月23日“世界阅读日”为每位购书者赠送一支玫瑰，就像过情人节似的，犹太人在孩子婴儿时，就在书中抹上蜂蜜，让

3、孩子品尝，使孩子感受书的香甜。书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。一个不热爱读书的民族，肯定是一个没有希望的民族，而一个崇尚读书的民族，则肯定蕴含着巨大的潜力。然而资料显示，当今国人中读书者甚少，民族的兴衰令人甚忧。据中国出版科学研究所公布的调查结果表明：5年来，我国国民的读书率持续走低，国民阅读率总体呈下降趋势，我国国民中有读书习惯者仅占5%。其中一些读书者，也因夹杂着太多的功利因素，使读书脱离了常态。我们石狮是著名的侨乡，经济较为发达，但文化发展却远远滞后于经济，特别

4、是我们锦峰实验学校所处的又正好是城乡结合部，人们普遍生活在比较浮躁的环境中，静心读书者寥寥无几，阅读已逐渐远离人们的生活视野，孩子所处的环境几乎成了文化的沙漠。据我们对三至六年级孩子的一次随机问卷调查情况看：学生都知道读优秀的课外书对自己的成长有利，但经常读课外书者还未达到10%，而在家看电视的几乎占了70%以上。这说明了学生课外阅读的习惯十分的不理想。而阅读不仅让学生增长见识，开拓视野，还能陶冶他们的情操，静化心灵，润泽生命。语文课程标准也提出小学生的课外阅读总量要达到145万字。但在实际教学实践中，因为缺乏具体的、可操作的课程标准（如读物的选择，实施的方法、时间、评价考查的方法等），因此很

5、难将课标中关于阅读的要求真正落到实处。怎样在新的课改环境下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，构建符合汉语言文字特点的儿童阅读教育课程具有重要的理论和实践意义。此外，新课程背景下教师要使自己的专业不断得到发展与成长，最有效的方法也是阅读。正如苏霍姆林斯基所说：“每天都要不间断地读书，和书结下终身的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。”朱永新教授也曾言：读书的厚度决定人生的高度。06年和亲近母语的邂逅，有了方向，找到了领航者，向前明亮那方。这也正契合了我们学校自创办以来，提出的努力打造“书香校园”的口号，主要目的是营造浓郁的读书氛围，让阅读陪伴着童年，让阅读幸

6、福孩子的一生，让阅读点亮师生的心灵，让书香润泽我们美丽的校园。二、课题概念的界定“书香”：意指书籍所蕴含的人文精神、所涵蕴的人类智慧，同时也蕴含着浓厚的阅读氛围即师生都热爱阅读，与书为伍。“书香校园”：则指的是在学校这一特定的场所内所弥散着的与阅读相亲的文化价值、文化活动、文化氛围等等，是以校园阅读活动为载体，丰富和发展学生的精神世界，其宗旨是为了打开孩子通往书籍之路，关注孩子心灵的成长。“读书乐趣”：指的是师生在阅读下的一种情意体验，一种美妙的感受。这种阅读将超越时空，讲求分享，是一种广泛、自主、个性化阅读的情感状态。 三、课题研究的目标（一）总目标建设“书香校园”，营造浓厚的校园读书氛围，

7、培育良好的阅读习惯，让师生都能捧起书本，与好书为伍，让书香弥漫在校园的每个角落，让阅读愉悦我们的生活，为师生抹上一层绚丽的精神底色。（二）具体目标1、建设良好的校园环境，营造溢满书香的校园，让全体师生有书可读，做到人人有书读，处处飘书香。2、浓厚教师读书的兴趣，让阅读融入到教师的工作，让阅读成为教师的一种生活方式。通过阅读丰富教师的知识背景，开拓教师的精神视野，提高教师的生活品位，最终，提升教师的专业素养，让阅读改变教师的生活状态和生命状态,过一种幸福完整的教育生活。3、激发学生的阅读热情，提高学生的阅读能力，引领学生与书相伴，培植学生的读书兴趣，最终形成良好的读书习惯。让读书增长孩子的见识，

8、开拓他们的视野，陶冶他们的性情，让阅读伴随孩子幸福成长。四实验的原则及方法（一）课题实验的原则1、基础性与发展性的统一 在师生自主、自由阅读的基础上，我们以推荐书目导向，把人类文化中上最具价值、最能感动人的著作推荐给他们；在阅读书目的推荐上，强调基础性与发展性的统一原则。让学生阅读最有利于自己精神发展的书，如经典诗文诵读、经典文学名著等，同时也让学生阅读最适合个性发展的著作；教师阅读，则以原理掌握、方法习得为基础，以专业拓展、学科纵深为发展。基础性与发展性的统一，旨在通过阅读激发阅读人能持久的兴趣，引发阅读人不断地思考，从而最终形成终身阅读的良好习惯。2、经典性与时代性的统一 经典性读物往往有

9、三个特点，一是经过了较长时间的检验，二是属于全世界，三是为多数人认可。从这三点来看，应当引导学生、教师更多地从经典读物中汲取营养，在汲取营养的时候，要用时代的眼光去衡量，去审度。此外，现代的优秀读物，往往有利于读者与作者的直接对话，有利于阅读与生活的全息相通，因此，要把真正优秀的时代读物遴选、推荐给师生，用他们的眼光，去打造经典。（二）研究的方法 1、文献研究法 研究与本课题相关的关键词的内涵和外延，研究国内外最新教育观点和动态。2、调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，收集教师、家长、学生对于课外阅读的建议。3、行动研究法坚持教育性、实

10、践性、趣味性，合作性、持续性、创造性原则。组织校本教研，进行语文阅读指导课课程的研究和读书活动的研究，在实践中不断探究、反思、提升。采取个别研究、小组研究群体观察的方式，发现问题，分析问题，解决问题，验证理论，不断补充修改完善方案。4、经验总结法在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，选取典型案例，进行分析归纳，并使之形成经验理论。五、课题实验的过程（一）实验的总体构想：1、优化环境，让书香弥漫于校园的每个角落。争取各方面的支持，解决经费的投入，保证硬件建设的顺利进行。2、开展多种形式的读书活动，提供师生阅读交流的平台，

11、让师生主动、生动地成长。3、通过实践探索，讨论交流，反思总结以及查阅文献等途径，提出切合学生实际的阅读指导方法，加强课内外阅读教育的衔接和整合，提高学生的阅读能力。4、在实践研究中探索出一条适合我校“书香校园”建设的办学之路，总结经验，实现我们心中的教育梦想。（二）实验的步骤1、孕育阶段（2005年9月2006年9月）做好师生的阅读现状的调查研究，做好师资的培训工作，并做好课题的考查和硬件设施配备的初步构想。2、准备阶段（2006年10月至2006年12月）做好课题实验方案的讨论、研究、确定工作，并做好课题组成员的分工，广泛做好宣传工作，协调好各处室的工作，争取最广泛的支持。3、第一实施阶段（

12、2007年元月至2008年元月）解决师生书源问题，浓厚校园的读书环境。各年段各班级建立班级读书会，开展学生阅读活动，进行有主题性的阅读探讨活动。教师阅读活动，以办公室、年级组为单位开展阅读活动。总结第一阶段的实践经验，进行反思总结。4、第二实施阶段（2008年2月至2009年元月）申报市级重点课题。完善软硬件建设，在全校开展形式多样的读书活动，并形成较浓厚的读书环境。在课题的进展中不断完善方案。5、总结阶段（2009年2月至2009年5月）在讨论总结课题研究的过程中，收集相关的资料，准备申请市课题的结题。认真制订好下阶段的创建计划。6、推广阶段（2009年6月至2010年6月）在总结前阶段工作

13、的基础上，制定详细的推广方案，在全校有序地开展课题的推广工作。六课题实验项目及操作（一）营造氛围1、“书香校园”阅读宣言。读经典的书，做有根的人！2、教室：宣传标语及读书活动园地。3、其他标语：阅读，让贫乏和贫瘠远离我们；阅读，让博学和睿智拯救我们；阅读，让历史和时间记住我们，阅读，让吾国之精魂永远传承！有行动就有收获！让书香伴随我们成长！与经典为友，为人生奠基。腹有诗书气自华书籍是人类进步的阶梯。品味书香，品味生活读经典的书 做有根的人（二）完善设施图书室：每学期有计划地添置适合师生阅读的书籍。阅览室：每学期有计划地征订适合师生阅读的报刊杂志。年级学生阅览室：精心打造年级书吧，存放本年级学生

14、必读书籍和精选图书。教室：每班设立图书角，原则上由各班学生自愿捐献，每位学生1-3本，并不断充实。（三）学生读书（1）营造一个书香环境。学校进一步完善图书室、阅览室，增加藏书量，坚持每天定时开放，常年订阅少儿期刊、报纸，让学生随时可读到时代气息浓厚的书报。（2）创立一个“读书时间”。每周五课间操时间为学校“读书周末沙龙”，介绍班级、个人读书情况、读书故事或围绕“营造书香校园”开展活动； （3）开辟一个“班级书香”栏。每班开辟一个有关“读书”的栏目，如“本周荐书”或“好书大家读”“读书感悟”“读书心语”“我的日记”等栏目，大队部将定期考核评优； （4）举办一个“校园读书节”。每年的4月2日世界阅

15、读日作为我校的“读书日”，每年9月为我校的“读书月”，每年举办一届校园“读书节”活动。开展读书、诵读等各种相关活动，评选“书香少年（孩子）”、“书香班级”，奖励精美图书； （5）充分利用一分钟。组织班级每天利用上课前三分钟（语文课、早读课、阅读课等）准备时间，背诵经典诵读内容，化整为零，一步步引领学生养成读书、积累的良好习惯；具体要求如下： A 熟读经典诗词。一二年级：熟读背诵比较简单、易理解的诗词80首；诵读三字经及部分优秀现代儿歌、诗歌三四年级：熟读背诵经典诗词80首；诵读论语孟子及部分现代经典诗文 五六年级：熟读背诵有一定难度的经典诗词80首；诵读老子庄子及部分现代经典诗文 B 课外必读

16、书目-根据的亲近母语中的推荐各年级的书目，组织学生开展课外阅读活动。一二年级：每生每学期必读学校推荐书目3本；三四年级：每生每学期必读学校推荐书目5本；五六年级：每生每学期必读学校推荐书目6本；（6）举行一次考级活动。每学期末前两周举行必背古诗及诵读内容、必读书目内容考级，以书面、口头或表演等形式进行综合检测。 （7）学生随笔、日记 。由各班的语文老师负责抓学生的随笔（日记）。每个学生有一本全班统一的日记本，（一年级学生可免）要求学生学会观察生活，写真事，说真话，抒真情。对于不同的年级或各班的学生的个体差异可以有不同的篇目或字数的要求，但从三年级开始每个学生每周至少一篇。每学期的期未进行日记检

17、查，并做为评选先进班级的一个重要条件。条件成熟情况下出版锦峰实验学校学生优秀习作专辑。 （四）教师读书 要求教师读好四类书：读经典名著，浓厚文化底蕴；读理论专著，增强教学实践；读儿童文学，感悟童心童真；读报纸杂志，了解世事风情。 （1）学校图书室每学年购买一批教育类书籍，丰富图书室的藏书,购买适合教师阅读的书籍。全体教师每人每学期至少读完二本，并完成读书记载，写出读书心得(或读书笔记)一篇。 （2）鼓励年轻教师通过网络学习。学校各办公室电脑主页为亲近母语论坛（/bbs/index.asp），或新教育在线的网站主页（Http:/），网站内

18、包含了“教育论坛”“教育随笔”“读书频道”“教师专辑”、“班级读书会“等栏目，并且创设自己的课题博客。 （3）开展教师读书沙龙活动，每学期1次。作好相关的记录。内容为介绍自己读的好书，读书心得或值得交流的教育教学书籍等。 （4）每学期举办一次读书笔记评比活动（分为随笔反思类、教育故事类）。七、课题研究的成果三年多的风雨兼程，我们走着一条缓坡向上之路。课题通过三年多时间的精心策划，稳步推进，取得以下成果：（一）唤醒了学生沉睡的阅读兴趣，初步形成了一套行之有效的方法。兴趣是最好的老师，是一切需求的动力之源。只有培植了学生浓厚的阅读兴趣，他们就会去寻求阅读机会，从而获取信息，达到阅读的满足，才会形成

19、一种积极主动的阅读意念，变被动的“要我读”为自主寻求的“我要读”。正如很多实验老师所言：“有了浓厚的兴趣和阅读习惯，你不让他读都难，孩子们会借一切机会进行阅读，课后、饭后、甚至在课堂中还偷瞄。”1做好榜样的示范引领，激发学生的阅读兴趣。老师经常向学生介绍历史名人、科学家手不释卷的故事，以榜样的力量激发学生的阅读的兴趣。学校自课题成立后，就组织了每年一届的“书香班级”、“书香少年”、“书香家庭”的评选，树立孩子们身边的典型，激励学生形成你追我赶的良好读书景观，使学生逐渐认识到只有多读书，爱读书，才能有良好的阅读能力，才能算得上全面发展。再次教师的言传身教，对学生的言行也起着潜移默化的作用。课余时

20、间，我们每个实验老师常常与学生一起读书，特别是利用晨读和午间共读，和孩子们一起诵读古诗，交流读书心得、体会，向学生介绍自己是怎样读书的，给学生展示自己的读书笔记，让学生明白老师对阅读的重视，从侧面激发学生强烈的阅读兴趣。2浓厚的阅读氛围，有利于激发孩子的阅读兴趣。学校在环境布置上独具匠心，校园内名人名言、文化墙、石桌已成为学校的独特阅读风景。班班都设有图书角，且布置各具特色，有“好书推荐”，有“阅读快车”，有“我的阅读 我做主”在读书日、读书月、读书节上有实验老师向孩子们推荐优秀的读物，也有学生从家里带来的图书，课间，随手就可拿起一本来翻阅，真正达到与书为伍。3用丰富的阅读活动，激发孩子们的兴

21、趣。在孩子们独享阅读的过程中，通过阅读交流活动展示他们的阅读成果，让孩子把阅读的体会、感受与同伴老师一同分享。这样既可以让收获者品尝到成功的喜悦，又可以牵引还没有投入阅读活动的同学。学校每年的校园读书日活动，都举行一个隆重的仪式，形式各异地向孩子们推荐阅读，讲述“我的阅读故事”。每年为期一月的“读书月”活动，更是把孩子们的读书氛围推向了高潮。孩子们不但读到了很多优秀的童书，而且每班还设想了独具匠心阅读活动：跳蚤书市、我们班的读书故事每年于元旦节前后举办的校园读书节，现在已历时三届。读书节上，各年级的活动精彩纷呈，如低年级开展诵读讲故事比赛，中高年级进行赛诗会、朗诵会、课本剧、故事会、演讲赛、读

22、书报告等。其次，学校还注意根据主题阅读活动进行阶段性成果展示：手抄小报评比、书香会徽征集、读书心得展出、读书笔记评比展览、优秀读书笔记广播等，优秀作品我们还编辑成册分发给孩子们。阅读交流活动的有效开展，把全校的阅读氛围进一步推向高潮，孩子们的阅读兴趣真正被激活。 4师生共读激发兴趣。教师与学生共读一本书后，组织班级读书会，在班级内进行交流汇报，这种做法深受学生欢迎，有了老师的参与，学生们热情高涨，都愿意去读去写，阅读兴趣浓厚。（二）引发了师生之间的阅读互动，促进教师专业成长开展营造书香校园实验前，教师因为阅读面狭窄，课堂上老师被学生问倒的尴尬情形时有发生。因为教师不读书，课堂教学封闭呆板的现象

23、普遍存在。读书，应当出自内心的需要和对知识的渴求。读书实验在得到教师认同并积极参与后，我校以多种读书形式为策略推动教师读书活动的扎实开展。我们做好五个方面读书活动，首先是校长引读、同伴共读、以写促读、教研带读。 1、校长引读 作为学校最有权威的校长，光口头号召大家读书，营造不出浓郁的读书氛围。因此，我们校长首先身先士卒，作为读书的第一人。他的读书精神，读书数量，读书速度，读书效果，都堪称是老师学习的典范。苏霍姆林斯基给老师的100条建议是学校要求老师的必读书目，在他带领下学校领导班子纷纷捧起了书，不仅坚持每天读一些，而且每天写一点。他们的读后感内容丰富，涵盖了学校教育的方方面面，有对大师教育精

24、髓的领悟，有对教育方式的反思，有对学校发展的思考，有对老师教学的诚恳建议等等。看到校领导阅读教育专著的投入和深刻，许多老师都跟着认真阅读，并在校园网上积极与校长对话。校长与大师对话，老师与校长对话，同样的教育激情，不同的教育视角，常常碰撞出智慧的火花。校长的读书，带动了老师读书的热情，校长的思考，激发了老师思考的深度，校园形成了良好的读书和谈论教育的氛围。 2、同伴共读 为了促进教师的读书，我校坚持每周一下午（无例会）开展教师读书沙龙活动。每次活动，年级教师都围绕着阅读的同一本教育专著，进行不同主题的交流讨论。例如，围绕朱永新的我们的教育理想，我们组织了“教育的理想和信念”“人文精神是什么”“

25、漫谈教师的人文素养”“今天我们怎样做教师”“教师与读书”等主题的读书交流活动。读了特级教师窦桂梅撰写的梳理课堂后，我们从校长、年级主任、教研组长三个层面围绕着“一节好课的标准”进行了大讨论活动。阅读了薛瑞萍的给我一个班我就心满意足了等系列，通过讨论，我们知道了坚守的意义，营造怎样的阅读氛围，收获什么样的阅读效果，都有了各自明确不同的理解。 我们还举行了两次全校性的老师读书沙龙。一个主题是：我最喜爱的一本书，另一个主题是：读书丰富人生。两次沙龙，气氛活跃，思想的交流，智慧的碰撞，让我们切实感受到书的魅力，而且强化了同伴的相互沟通和理解。 3、以写促读 “读书实践反思创新”是教师成长的一条良性轨迹

26、。读书能使教师的教学精彩，随笔写作是为了记录精彩与反思不足。为了把随笔写精彩，老师们又自觉阅读，使读书为写作服务，读书为教育教学服务，研究思考中不断产生创新的火花。 “读书实践反思创新”成为一个双向流程，这样在反复循环的过程中，我们的读书活动得到了深入扎实的开展。形成了人人读教育名著，人人写教育叙事，每个老师都关注着他们的学生，都在思考着自己的教育教学工作。我们开展了三个平台：一个是我们的书香博客，一个是我们的课题在线刊物，还有一个是我们课题的专题帖。三年来，我校教师读书最少的10余本，多达50余本，教师撰写随笔有千余篇。老师们在紧张的学习工作中，追寻着理想的教育，收获着教育的幸福，而这一切都

27、是阅读所缔造。 4、教研带读 我校把服务于课堂教学作为教师学习的基点。教学中，当老师感到需要相应的理论知识与学科知识时，及时阅读相关书籍或上网查找资料，保证教师在课堂上有丰富的知识和科学的教育策略。我们的语文教研经常围绕阅读来展开，比如整本书的教学，我们进行了导读课，阅读课，读后欣赏课的探索。我们既有课堂实录反馈交流，也有特级老师的示范引领，还有专家的点评及理论讲座。这样老师们的阅读知识的不断丰富，视野的开阔。每周三下午是课题核心成员的交流反馈或活动策划，每周四下午语文大组的活动，专题性强，问题讨论激烈，这样真正把我们的课题融入到教学，我们始终鼓励教师将研究与学习的心得体会及时记录下来，边研究

28、边学习边反思边总结。教学相长教研活动有效地带动了教师的读书学习。 课题实验以来教师五百多篇文章在校园网站刊载，在省市级、CN级刊物发表论文30多篇，十来位老师在县级以上课堂教学竞赛中获奖。所以我们说，读书，是教师最长远的备课。通过读书，培养可以教师的人文素养，提高综合能力；通过读书，把专业知识转化为专业能力。读书会让教师更加善于思考，远离浮躁，让教师更加有教育智慧，让教育更加美丽，让学校追求天道酬勤、宁静致远的境界。（三）实现了课内与课外链接延伸，拓展阅读空间读什么书有益，怎样阅读？教师要加以指导，并做到得法于课内，得益于课外。做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延

29、伸。如学习狱中联欢后，向学生推荐阅读红岩；学了三顾茅庐、赤壁之战后，引导学生读三国演义；学完丑小鸭，推荐阅读安徒生童话；学了松鼠的尾巴后，可让学生查阅资料，了解啄木鸟、猴子、狗、燕子、壁虎等更多动物尾巴的用处。有了这样的阅读基础，学生阅读课外书的兴趣也就水到渠成了。所谓“书越读越厚”，学生的阅读不再拘囿于语文书，实现了由课内与课外链接延伸的立体阅读。 （四）培养了学生良好的读书习惯，学生爱上了读书书要静下心来读，这是读书最重要的习惯之一。如何把学生带进书本，让他沉浸在书的海洋中，陶醉在书香中，创设良好阅读氛围至关重要。学校在加强书香校园的建设的同时，还保证学生每天都有一定的阅读时间。我们还设置

30、了晨读课，中午我们设立的班级午间共读活动（40分钟），每周还另安排两节课阅读，一节经典诵读课，这样让孩子伴随着美妙的音乐，开始一天的阅读历程，让时间在美丽的书籍中流淌，久而久之，习惯自然也就形成。读书还要勤于动笔，所谓“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。我们要求学生在阅读的同时还要做好读书笔记，读写结合，以读促写。根据年级的差异，学校为不同年级学生设计了别致的阅读卡。让低年级学生写写画画；中年级则是指导学生在读过书之后，提几个问题，让孩子有所思且写读后感；高年级在此基础上更进一步，不仅要求写好读后感觉，还要求能写出书评。我们安排了每周一节阅读课，由语文老师对

31、学生进行阅读指导，辅导学生作好阅读笔记或阅读报告。一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，促进了学生阅读与写作能力的提高。（五）建立家校读书互动机制，带动了亲子阅读的开展“学校应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的关系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动”（语文课程标准）这就要求我们充分挖掘家长资源，通过“亲子阅读”，建设学习型家庭，营造孩子成长的理想环境。让孩子感受人间亲情，感悟生活哲理，感触现实世界，以期达到读书、读自然、读社会。许多家长还撰写了书香家庭建设的经验和论文，并收入学校实验论文汇编集。（1）开展“小手牵大手-亲子读书”活动，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、

32、热爱母语、享受经典的活动中。我们结合“书香校园文化活动”，开展“亲子读书”活动，邀请家长一起参加。举办“让我们和孩子一起携手走进阅读的殿堂”读书讲座。“亲子读书”基本要求如下：父母应督促孩子每天阅读课外书并做好读书笔记；积极倡导家长建设好“家庭图书角”，经常为孩子购买一些书籍，努力为自己的孩子提供优质的精神粮食，为打造丰厚的人生底蕴奠基；平时能关心孩子的课外阅读情况，并给予一定的指导；开展父母与孩子“同读一本书”活动；读书社区化。要求定期带孩子到有关图书馆、图书室、新华书店等开展读书活动。有条件的家庭，可开展网上读经典等活动。（2）发挥家长委员会的作用。成立年段家长委员会，使其成为我校书香文化

33、活动有力的支持者、宣传者和直接参与者、建设者，并将读书活动校园推向家庭、社区。（3）开展“书香家庭”评选活动。成立由学生、教师、家庭代表组成的“书香家庭”评定小组，每学年评选一次，并在六一节上颁发“书香家庭”奖牌，目前已为30个学生家长颁发了书香家庭奖。（六）开发校本读物，推进读书活动的深入近年来，我们为学生先后编辑了适合儿童阅读的精美的儿童文学作品选集扬起的红领巾、远方等校本读物；精心选编了学生优秀作文集锦峰少年（一）（二）晨号（14期）。学校组织还教师编写了中华诗文精选一书，并将其分为十个等级，由易到难，循序渐进，制定了诗文考绩评定办法和考级颁奖制度，在全校学生中开展诗文诵读活动。课前一首

34、诗已成为我校学生文化大餐的家常菜。除了天天诵读外，学校还对高年级同学提出了更高要求，即学会鉴赏，学会改写，开展了丰富多采的古诗文实践活动，加强了对学生进行祖国传统文化的熏陶，提高了学生的文化底蕴。现在，诵读古诗文已成了学生一道丰盛的精神美餐，琅琅书声，朗朗乾坤。（七）促进了学生全面发展，培育了校园书香文化开展阅读活动三年多来，学生的阅读水平、写作水平不断提高。近年来，学校组织学生自编个人习作专集，一学年举行一次班级习作汇编和学生个人习作专集展览、评选活动。上一学年，有100多名学生参加了个人作文专集展评活动。学校对学生习作专集的封面设计、习作分类、美工插图、习作质量等进行单项和综合评选，共评出

35、50多位“小作家奖”，60多位“小编辑奖”，并精选学生50多本优秀习作专集收入学校图书馆，为入选学生颁发习作专集永久性收藏证书。一本本习作专集，那新颖的书名、精美的插图、优秀的文章展示了学生的作文水平和综合素养。学生读书笔记、优秀作文在小学生周报中小学作文教学快乐语文作文指导报故事作文泉州晚报石狮日报等报刊上发表80多篇，参加县、市、省、国家级的学生读书、作文、演讲竞赛获奖50人次。五年一班还创办起了同学少年的习作阅读报。英国哲学家留卡儿说：“读一本好的书，就是和许多高尚的人对话。”阅读是点亮人生的精神明灯，是构建学生精神家园的唯一途径。学校将打造书香校园与学生的养成教育结合起来中，针对学生成

36、长的出现的问题，开展诸如诚信、善行、感恩、礼仪、宽容等主题读书活动，在浓郁的书香中使学生的思想素质和道德修养得以提高，人格得以完善。近年来，学校被评为 “永信杯读书竞赛活动”优秀组织奖、全国海峡冰心杯征文竞赛组织奖，学校被授予快乐语文小记者站。（八）促进了学校图书资源的建设，丰富了书源1学校图书馆的读书阵地作用得到充分发挥。学校图书馆现有图书近3.5万册，生均约20册，设有电子阅览室、阅读书桌，采用电脑借书自动系统进行借书和还书。学生从三年级开始办理了借书证，每两周时间里，一周借书，一周还书。在课程表中，专门设有两节阅读指导课，指导学生掌握阅读方法。图书馆配备了电子阅览室，为学生提供了更宽泛的

37、阅读资源；学校的电脑房也可供学生查找资料，进行网上阅读。2班级图书角建设得到加强。现有的学校图书馆的借书，难于满足学生的读书需求，于是班级图书角成了学生读书的又一个重要阵地。各班开展了“存二读百”活动，使班级图书角存书都达到200册左右。学校统一为每位学生分发了班级借书卡，班级设立图书管理员，保证图书借阅的有序实施，学生中做到，每天每个学生书包里都有一本书。同时，老师给同学推荐一些有价值的书和报刊杂志，建议学生购买，保证学生有充足的阅读资源。2007年11月，学校还举行了班级图书管理、书香班级建设经验报告会。3毕业班学生为学校、班级捐书活动热情踊跃。毕业班开展“我拿什么奉献给您，我的母校”的主

38、题活动，其中学生为学校捐赠图书就是这活动内容之一。在毕业班学生毕业前夕，学生将自己看过的书每人三本、五本捐赠给学校。学校统一设计了签条贴在捐赠的书上，签条写上捐赠者的姓名，以及捐赠者最喜爱的读书名言，这对今后的借阅者也是一种很好的鞭策教育。(九) 构建读书评定激励机制，完善读书过程管理遵循“管理就是激发潜能、激发活力”和“文化是行为的精神支柱”的科学理论，学校积极构建科学的评价机制，完善读书管理体系，推进书香校园文化的建设。1教师读书及指导读书活动评定制度。我们要求所有教师参与读书活动，读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。

39、每学期，学校对教师所完成的读书体会文章、读书摘记、校园网刊载文章、参与论坛的表现，以及教师组织学生古诗文考级、班级读书活动情况进行评定，并且将此与业绩评估挂钩，将教师阅读及组织学生读书活动形成规范。2书香少年、书香班级表彰制度。为激发学生的读书热情和兴趣，学校开展“书香少年”、“书香班级”评选活动。尝试采用活动评价、成果展示、读书记录卡、古诗文考级等形式对学生的课外阅读进行评价，让学生建立自己的课外阅读档案，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。学校还在每周的“五项专题日”中设立“阅读日”，将阅读与学生的争星活动挂钩，每月评选班级、段级的阅读星，学期评选一次校级阅读星。 3书香家庭表彰制度。制定锦峰实验学校书香家庭评选方案，评选条件规定家庭成员有终生学习的理念,有学习的共同愿望, 有良好的阅读习惯；家长与孩子共同学习、一起成长，学习成为家庭成员的内在需要和家庭生活的重要组成部分，能够较好运用电脑、网络等现代资讯。家庭有读书学习场所及必要的学习设备，家庭藏书300册以上，每年购买新书10册以