高中阶段学生特点

1、高中时代学生的心理特征高年级学生高中生是一个特殊的群体，整体表现为过渡特征。 在学生身心发展中，在重要的变化阶段，他们的人生观价值观形成的重要时期，课程面临着从中学知识结构向高中知识结构的转变，学习方法的学习思想的转变，在学习环境中，刚从中学进入高中，新老师的新同学、新的学习环境， 面临着新的学校管理气氛寄宿制学生面临着新的生活环境和生活条件，面临着新的心理断奶。高一学生的学习心理状况一直以来是受到关注的焦点，是否有好的学习心理是否有稳定的学习心理，能否尽快适应高中生活，是否有好的高中学习心理的起点，今后的高中学习生活是否优质有效地进行， 进而学生的心理发展趋势大大影响了他们的性格和价值观念的

2、形成，能否在未来的高考中取得优异成绩，决定着学生的命运，也影响着家长的心。学习高一学生的心理问题是我们应该认真研究的课题，抑制和消除学生的不良情绪和心理干扰，可以说是做好高一学生的教育教育不可避免的课题。我们认为一些不良的学习心理应该引起大家的关注一、心理位置不平衡，学业不安从高中到高中，经过初中的选拔，一起去的是有实力的，他们保持着自己在中学的心理定位，是班级乃至学校的领导，是老师们的关注对象，是同学们憧憬的对象。 但是，到了新的环境，强烈的邂逅，他们的优势并不太明显，老师们注意的目光不再集中在他身上，自己在同学中也不太优秀，显然自己比其他同学差，心理上的平衡被打破了如果不能正视这种不安，就

3、会产生不良影响。 首先，长期徘徊在这种不安中，必然是心理压力太大，学习效率下降，成绩更不好，更不安，陷入恶性循环。 其次，长期处于这种不安中，会影响学生的性格发展，使他们成为焦躁自卑感的心理影响。这种不安平衡发生在大部分学生中，常见于成绩上游的学生。为了缓和和消除考试的不安，试试以下战略吧1、学习科学的自我定位，建立自信。不要让学生认识到现在是双手林立的环境，盲目地感到自卑感。 瘦骆驼比马大，认识到自己现在的相对落后不是绝对落后，而且在这种有差距的环境中，只有自信和毅力，更有动力。学习评价的三种纬度，即相对评价、绝对评价、个体内差异评价。 所谓相对评价，是指可以参考他人，进行相互的比较，大致理

4、解形成对自己的评价的绝对评价，是指可以参考某个标准，将自己的学业成绩与这个标准进行比较，大致理解形成自我评价的个人内部差异评价，是指可以理解个体的时期和阶段的状况有效利用了不同的学生、状况、不同的评价目的、三种评价方式，让学生从不同的角度评价自己，看自己的进步和优势来建立自信。2、确立和正确定位科学的成功观念。 成功是因人而异的概念，有的人通过重点本科是成功的，有的人通过普通本科是成功的，有的人取专业是成功的。 要让学生认识到，保持自己的最佳学习状态，发挥自己的最佳水平，学习自己的最佳成绩是最大的成功。 根据这个成功观念，合理的自我定位，选择适合自己的目标动机水平，过强或过弱的动机水平会给自己

5、带来失败体验，容易引起心理压力。3、培养科学学习方法，提高效率。 每个学科都有自己的学科规则和独特的学习要求，每个学生都有自己的学习习惯。 我们可以引导学生，重新审视自己的学习习惯和学习方法，根据认知规则和学科特征，科学地修改自己的学习，培养他们的元认知能力，他们对自己有清楚的认识，找到自己思考错误的地区，进行对症治疗，从根本上解决问题哦用好的学习习惯和科学的学习方法提高自己的学习效率，提高自己的学习状态。二、自我放弃、学业绝望有些学生成绩差，失去学习兴趣，对自己失去自信，或自我封闭，消沉孤立或自私，沉迷于玩、游戏、相遇等，荒废了学业。 此外，自我封闭的学生也有可能得抑郁症。自我放纵的学生形成

6、一个小组，可能会给全班的学习气氛带来不良影响。 如果不能对这些学生进行合理的教育指导，长期以来，他们就会对生活失去自信和兴趣，给生活带来歪曲的理解，影响他们的人生。在这种情况下，请注意以下几点1 .积极沟通，排除心理上的郁结。师生关系中情绪依恋的缺失，导致相当多的学生因学业上的不适应而产生各种各样的负面情绪，由此形成的负面自我概念进一步影响和限制学生的发展。 希望建立好的师生关系，和学生保持亲密接触，积极交流，让学生信任老师，向老师传达他们的真实心情和想法，消除他们的心理问题，而且自己的师生只有把和学生的距离拉近，才能为下一项工作打下基础特别是自我封闭的同学们，需要老师的耐心交流，才能进入他们

7、的心。2、积极鼓励，找回学习的乐趣。在和这些学生形成了有效的交流途径后，必须积极地改变他们的观念。 无论是自我封闭还是自我放任，都是自己学业上的绝望，没有自卑感和自信。 我们要通过积极的交流，帮助他们对学习和生活形成正确的认识。 不要降低自尊心。 对自己来说重要的是重视高中三年的过程，不要后悔自己。 在平时的教育教育教育中关注他们，鼓励他们，即使是微小的进步，他们也要在学业上找到胜利的喜悦，找回学习的乐趣和自信。3、在材料的教导下，铺设才能之路。让这些学生找到喜悦和平静的学习心理后，要合理地建立自己的目标，让他们根据自己的兴趣和特征，选择适合自己的才能道路。 天生我很有用，每个学生最终都有适合

8、自己的发展道路。 引导学生发展的特长。 如果有艺术特长，学习艺术专业，将来能考艺术大学的运动特长，如果对学习体育专业，将来能考体育大学的电影感兴趣的话，可以尝试将来考电影类的艺术专业。 并且，他们现在学的是最基本的知识，有沉着的气质，更加学习，尽量提高自己的科学文化素质。 总之，让他们制定适合自己的目标，有目标和学习的动力，就会改变他们的自我绝望。三、自己这么想，学业自负要考上北中的这个重点中学确实很困难，需要实力，所以一部分学生在学习上有自负的倾向。 他们在学习上很自负，其实水平并不一定很强。 能力未必高。 大多数情况下，长辈很低，自我感觉良好，不知道自己是“半瓶醋”。 平时学习，浮躁，懒惰

9、，不深，没有系统，浅味诺瓦停止了考试时，不粗心，不认真，不细致，很混乱。 对于这种学生，如果不能及时引导，对于学生个人来说很难取得成绩，对班级来说有可能成为不良的学风。关于这种学习欲望，建议尝试以下方法1 .挫折教育，消磨浮躁的心情。对盲目自信的人，必须挫折他们自己，流血。 只有这样，他们才能意识到是自己自负的祸。 在考试形式合格、分析考试成绩时，可以严厉批判他们粗心大意的问题状态，在众人面前展示一些问题的想法，指出它的限度，也可以加强谦虚慎重的意识。2、微妙地指导，使自负屈服。自负者往往有一定的资本。 要让这样的学生听老师的指导意见，让他们彻底认识自己的问题，就要靠老师的渊博知识、精妙的科学

10、指导使学生深深地屈服，使他们感到羞耻，认识到自己的浅薄。 并且，彻底地注视自己，改变自己不良的学习欲望。3 .及时鼓励，加强改进。学生想改善自己的学习习惯的时候，老师仔细发现他们的进步，马上表扬鼓励他们，肯定他们的进步，同时加强了他们探索新的学法修改旧习惯的意识。 只有在学生的心理机制中扎根这种改进意识，他们才能自觉地重新审视学习，改进学习。四、急功近利、学业要求严格成绩优秀的学生中经常有紧张而热情的心情，压力大，负担重。 特别是实验组的学生。 究其原因，发现家庭、学校、学生自身的期望过度关注是这种心理的主要原因。因此，我们可以从下一个角度调节学生的心理1 .降低期待，缓解压力。有实力的学生有

11、信心，自己有高目标和要求，成了压在自己身上的重担，不仅没有给学生带来激励，还让学生焦虑。 此时，要指导学生降低期待值，减轻负担，面对比赛，轻松地面对学习。2 .端正心情，开心地学习。要尽量指导学生脱离那种功利的思想。 不要把目光放在成绩、高考和著名大学上。 告诉学生对学习的正确看法，享受学习是快乐的。 这些学生学习有馀力，应该充分享受这次学习的乐趣，不要对自己要求严格，要在这种愉快的气氛中愉快地学习。另外，在这些学习心理的调整过程中，还应该注意以下原则1 .建立良好的师生关系是解决所有问题的前提。只有沟通师生之间的沟通渠道才能发现问题，正确把握学生的心理问题才能进行对症治疗，自己的指导调整有可

12、能切实地协助学生执行。2 .掌握系统的教育教育理论是解决所有问题的关键。教师只有有系统的教育教学理论，才能正确分析学生的问题，使科学的设计解决方案成为可能，利用学生的认知规则，有效地执行解决方案。3、培养独特的教师个人魅力是解决所有问题的催化剂。教师只有具有能让学生信服的个人魅力，才有助于师生交流，有助于解决方案和方案的贯彻，增强学生合作意识。4、建立经常性家庭学校联系制度是解决所有问题的必要条件。学校教育和家庭教育是互补的，教师和家长的频繁交流是及时发现学生心理问题的必要条件，是深入分析学生心理问题的必要条件，是全面解决学生心理问题的必要条件，也是为学生创造各种好的学习气氛的必要条件。也就是

13、说，高一学生的学习心理问题是一个复杂的课题，是所有教育工作者都应该认真考虑的课题。 希望我们的工作有助于高学生的学习心理调节。高年级学生一、高二学生在学习上两极分化日益明显。经过一年以上的学习，学生是按照知识的学习程度明显划分了水平的所谓优生和劣生。 对优生来说，以前经常学习，所以他们积极自信的心理在不断强化，学习兴趣变得乐趣，学习已经成为自觉的行为，从而获得了成功的心理体验。 一些学生在一年的学习中(特别是考试中)经常受到挫折，对学习的失望、自卑感、恐惧等心理也逐渐硬化，有兴趣转移、成为偏科的倾向。 对中等学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于冷淡的被动状态。二、孤独感和不安感很强。高二

14、学生是高中阶段的“断层”时期。 高中生刚进高中，对学校、老师、同学、学习有新鲜的感觉，同时其兴奋的心情也有积极的学习和生活态度。 他们面临的是如何适应新生活和新学习，这个时期，学校和老师都很关心他们。 高三学生为了参加高考，家长和老师对他们更感兴趣。 相反，老师和家长对高二学生的兴趣相对较少，学生在这个阶段的孤独感和丧失感很强。高二阶段因为很多学生的目标不明确，没有一时的野心壮志，没有高考的紧迫感，是一个容易动摇和茫然的时期。 挫折，特别是在考试中受到打击，会产生自己怀疑和不安。 一项调查显示，半数以上的学生觉得整个高中阶段成绩都有明显下降的阶段，其中很多学生觉得这个阶段下降了两三步很严重。解

15、决方案：第一步是把握人生目标，创造积极自主的人第二步是设定阶段性的目标，具体地将目标数值化，一步一步地前进。第三步，要掌握自信。 获得自信的第一点：不要轻视自己，让自己振作起来。第二点：坚持不懈，勇敢，从小小的成功中获得自信，从失败中增加觉悟。第三点：自觉地制定具体的目标，培养自信。高年级学生班主任从事的是塑造人的工作，每个人作为个别的个体，千差万别，不同时期，处于不同阶段的人，又是千变万化的。 特别是高三学生，面对沉重的学习和升学压力，抑制失望，焦躁等不良心理因素聚集在一个学生身上，同时已成为班级文化的主流。 面对这种情况，如何让学生培养良好的高三心理，为张驰创造一定程度的高三班文化气氛，让

16、学生自信地进入考场，发挥自己的水平是非常重要的。 领导学生参加考试的我，围绕这个问题进行了探索，虽然可能不正确，但那确实是一次尝试。结合这两年担任高中三年级班主任的经验，我认为高中三年级的心理可以分为三个时期，即形成心理压力的时期、缓解压力的时期、鼓励冲刺的时期。第一期制造心理压力期(8月12月)对高三学生来说，意味着什么？ 出汗，流泪，感受内心的痛苦。 作为班主任，此时最重要的问题是理解学生的心理，进行对症治疗，帮助他们去中学时代的最后一次旅行。 常规的话，一到高中三年级自然就会产生紧迫感。 但是，今年的高三学生，即使9月入学，我想还没有成为高三学生。 为了改变这种情况，我决定举办“你准备好准备考试了吗？”。 的主题班会，请上次优秀毕业生讲他们的准备心得，请本组复读生讲高考失败的教训，让学生代表讲自己的意见，鼓励学生上台表演。 之后，利用专栏和黑板报纸等教室环境，描绘出高三学生需要准备的气氛。 设立了“望树”专栏，让学生张贴高考希望的黑板新闻的主题是“参加大学入学考试努力”，而且每天都在交换“会考(一模、高考) *日”的布告栏这些都形成了需要高三时间的气氛，班里的所有人进入10月以后，我决定使已经初步形成的高三气氛升温。 中段考试结束了。 此时的黑板报纸成为班级学习竞争的大竞争台，总得分前15名和单科成绩前3名以“风云榜”闻名，同时还特设了“我超过了自己”的专栏，鼓励进步的