多角度描写景物 细节真实训练.doc

多角度描写景物：细节真实作文晒出我的 教学设计课题细节真实作文晒出我的 执教刘婉娴教学目的1.知识层面：细节与细节真实；2.技能层面：实现细节真实的主要途径是观察和写观察日记。3.情感层面：观察生活，热爱生活。教学时间一课时教学重点关于观察的知识构架教学难点运用观察的知识构架，实现写作的细节真实教学准备1.建构关于观察的知识架构：一是观察技法，二是观察角度。2.建构“生态评价”的学习共同体，即评价小组。评价小组的建构，依托区域课改“生态课堂”的学习共同体，该学习共同体由4人组成，涵盖优等生、临界生（2种类型的临界生，一种是临界优等生与中间生，另一种是临界中间生与后进生）、中间生和后进生各1名（依次编为组内第14号），并在性别、智力水平、个性特征和家庭背景等方面呈现生态差异；3.学生完成月考作文晒出我的 。教学过程一、知识准备（时间为15分钟）（一）细节与观察1.细节：百度词典认为，细节是“文艺作品中描绘人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的组成单位。”也有人认为，细节是细小的情节，如孙犁澹定集与友人论传记：“古代史家，写一个人物，并不只记述他的成败两方面的大节，也记述他日常生活的细节。”本杰明富兰克林、马克吐温等编著的美国语文第14页关于写作技巧重点时强调，“为使你的听众分享你的经历，你需要通过深入细致的技术来说明纳入感官的细节，叙述可以看到、听到、感觉到、触摸到或嗅到的东西。”并后附以下范例：到处是高大茂盛的小树林，还有四周绿树环绕，浓荫覆盖的大湖，景色优美迷人。整个世界就像四月的安塔露西亚一样青翠欲滴。鸟儿歌声动听，让人不忍离去，成群的鹦鹉连天空都能遮没。在初中写作中，我们强调以下3点：一是细节即细小的情节，要求使用好一、两个动词；二是上述动词要体现人物的情感以及景物的某些特点；三是这些特点是切合主题思想的。2.观察：百度词典认为，“观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。它是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，是知觉的一种高级形式。”观察是“真实写作”的起点。只有观察，才能获得鲜明、具体、生动的感性认识，积累丰富的感性经验，为“体验”准备外在因素。关于观察，我们在初中写作的“伪生活”以及解决策略提出了三种策略。其中，第三种是要以“观察日记”的作业形式，驱使学生从阅读到写作、从课内到课外、从校内到校外延伸，并养成观察的习惯。（二）观察技法关于观察技法，首先要学好移步换景。这是自然观察法，也是入门观察法。从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。人教版八年级（下）柳宗元小石潭记上述文段，是移步换景的范例。“西行百二十步”“伐竹取道”等显示，移步的方向、方式以及距离；“篁竹”“水尤清冽”“全石以为底”等显示，换景的具体内容。这种移步，是空间上的横向移动。还有一种空间上的纵向移动，我们称之为移目换景。如人教版七年级（上）朱自清先生散文春中下面的文段。桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。人教版七年级（上）朱自清春上述文段，“树上”“花下”“地上”显示，移目的方向是从上到下；“你不让我，我不让你”“蜜蜂嗡嗡的闹着”“散在草丛里”显示，换景的具体内容是花树、蝶蜂、野花等。我们认为，形成“细节生动、现象真实”的生态景观最好的观察技法是定景换点和定景换时。在时空纵横坐标系上，同一时间里不同方位地观察同一景物（人物、事物），我们称之为定景换点；同一角度不同时间地观察同一景物（人物、事物），我们称之为定景换时。前者，实现同一景物（人物、事物）在时间点上的方位真实；后者，实现同一景物（人物、事物）在时间段上的变化真实。观察日记，是实践上述2种观察技法最好的阵地。朱自清先生是定景换点的高手。他在绿(高级中学课本语文第一册，人民教育出版社1990年版)中不断变换观察点：先是山边，再到梅雨亭，再到潭边，最后站在水边；但景物始终锁定在梅雨潭的绿。该文通过多角度多方位地观察，呈现了梅雨潭的绿的立体画面，反映了作者勇于进取的精神。（三）观察角度关于观察角度，我们还是分析朱自清先生春中描写春花的文段。表一：朱自清先生春中描写春花文段的观察角度分析观察对象观察角度观察内容写作角度桃树、杏树、梨树等开的花儿形你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿实写色红的像火，粉的像霞，白的像雪味花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿虚写二、课堂实施（25分钟）（一）人个评价（时间为12分钟）下发2016学年第1次月考卷，根据上述知识准备，分析作文晒出我的 的细节。分析指导：按观察技法和观察角度，用眉批和尾批标明所“晒”的具体内容的细节。时间为12分钟（二）小组评价（时间为8分钟）各组由第1号牵头，集中全组智慧，用时5分钟，评选出组内的最佳作文1篇，并在“我可以学到什么”的问题下注明本篇胜出原因共3点。与此同时，教师参加全班1个小组的总结活动。（三）班级整合（时间为5分钟）全班由教师牵头，集中全班智慧，用时5分钟，在各组推荐的共11篇最佳作文中，评选出全班最佳作文2篇，并在“我可以学到什么”的问题下注明本篇胜出原因共3点。（四）课堂总结借助“生态评价”的基本模式，实施细节真实的课堂训练，按照“以评促写”的方法实现学生细节写作的自觉行动。过程性材料 根据上述教案，课题成员刘婉娴2016年10月20日（周四）在石井中学初二（2）班执教细节真实作文晒出我的 。现将过程性照片呈现如下：一、课堂全景二、学生全景三、小组总结四、班级整合（板书）五、教师指导（一）六、教师指导（二）教学反思- 4 -