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    2020年秋新苏教版四年级上册科学全册教案

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    2020年秋新苏教版四年级上册科学全册教案

    新苏教版四年级上册科学全册教案目 录第一单元 动物大家族11给动物分类12鱼类83鸟类124哺乳类18第二单元 物体的运动225运动与位置226不同的运动277运动的快慢31第三单元 常见的力378力与运动379弹力4210摩擦力4711浮力54第四单元 简单电路6012点亮小灯泡6013导体和绝缘体6514电路暗箱6915生活中的电72第五单元 岩石与矿物7816常见的岩石7817 认识矿物8318 矿物与我们的生活87第一单元 动物大家族1给动物分类教学目标1、懂得生物学家根据动物是否有脊椎,将它们分为脊椎动物和无脊椎动物。并引导学生根据是否有脊椎这一标准给动物分类。2、引导学生通过摸脊椎、做脊椎模型等活动,探究脊椎的特点,研究脊椎的作用。3、能够根据脊椎动物的特点,找出一些动物的脊椎。4、知道我国自然环境多样,动物资源丰富,是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一。教学重点了解什么是脊椎动物,通过摸脊椎、做脊椎模型等活动研究脊椎的特点和作用。教学难点了解脊椎动物的特点,能够学会给动物分类,画出脊椎动物的脊椎。教学准备多媒体课件、一些动物的图片、做脊椎模型的一些材料、学生活动手册等。教学过程一、导入新课1、出示课本第1页上的小诗。遥远的天空中,举行着一场飞行赛。猜猜,谁的耐力最强?茂密的雨林里,举行着一场音乐会。猜猜,谁的歌喉最美?广阔的草原上,举行着一场运动会。猜猜,谁的速度最大?2、学生自有读一读这首小诗,猜一猜,飞行赛中谁的耐力最强?音乐会中谁的歌喉最美?草原的运动会上,谁的速度最快?3、教师小结:这首小诗描述的是动物王国中的情景,三个小节分别描述了飞行的动物、昆虫、草原上的动物三大类。对于动物,我们有哪些了解呢?从今天开始,我们就来探究动物大家族的秘密。这节课,我们先来学会给动物分类。4、板书课题:1给动物分类二、学习新课活动一:认识动物园中的动物1、出示课本第2页的上面一幅插图,引导学生看一看,了解动物园中的动物有哪些?他们分别住在哪个区?预设:食肉动物区老虎、狮子、熊、狼灵长类区猩猩、猴子食草动物区斑马、长颈鹿、大象海洋动物区企鹅、鱼、海龟、河豚珍禽区丹顶鹤、鹦鹉、孔雀、老鹰2、动物园将这些动物分别放置在不同的区域,其实是按一定的标准将这些动物分成了各种类别,很明显,动物园是按照动物的类型给动物分类的。同学们,你们能够按照不同的标准给动物分类吗?3、出示课本第2页下面9种动物的图片,学生仔细看一看,了解这九幅图片中分别是哪些动物?这些动物有哪些特点?他们可以按照什么标准进行分类?预设:分类标准一:按照活动区域分类。天上飞的丹顶鹤水里游的小丑鱼、海豚地上跑的孔雀、蚂蚁、蜗牛、长颈鹿、猫、大象分类标准二:按照鸟类、昆虫类、鱼类、兽类分为四大类鸟类丹顶鹤、孔雀昆虫类蚂蚁、蜗牛鱼类小丑鱼兽类长颈鹿、海豚、猫、大象4、教师引导:如果是生物学家来给这些动物划分的话,他会根据这些动物是否有脊椎,将它们划分为脊椎动物和无脊椎动物。请大家学着生物学家的分类标准,按照这些动物是否有脊椎,将它们划分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。脊椎动物丹顶鹤、孔雀、小丑鱼、长颈鹿、海豚、猫、大象无脊椎动物蚂蚁、蜗牛活动二:摸脊椎,了解脊椎的特点1、教师引导:脊椎动物都含有脊椎,我们人类也属于脊椎动物。那么脊椎有哪些特点呢?下面我们就来相互摸一摸我们的脊椎,初步了解脊椎的特点。2、同学之间相互摸一摸脊椎,初步了解脊椎的特点。预设:脊椎是一节一节的。脊椎是连起来的,不是分开来的。脊椎是弯曲的。3、出示课本第3页上面的脊椎模型图片,引导学生看一看,进一步了解脊椎的特点。引导:这些一节一节的脊椎连起来以后,有什么作用呢?下面我们进一步探究颈椎的作用。活动三:做脊椎模型,研究脊椎的作用1、教师引导:要想研究脊椎的作用,我们还是通过动手做一个颈椎的模型来研究吧。2、出示课本第3页下面的做脊椎模型的图片,引导学生仔细看一看,并读一读旁边的文字,初步了解做脊椎模型所需的材料及制作方法等等。制作材料:线轴6个、圆纸片5张、棉线、胶布、剪刀等。制作步骤:第1步:在圆纸片的中心位置打孔。第2步:在相邻线轴之间垫一张圆纸片,用棉线把这些线轴和圆纸片穿起来。第3步:拉直棉线,用胶带将两端的线头固定住。3、学生按照操作步骤制作脊椎模型。教师巡视,了解学生模型的制作情况,并相机指导。4、全班交流,各小组展示本小组制作的脊椎模型。5、教师引导:同学们,脊椎模型做好了,下面我们来探究一下脊椎的作用。操作方法:第1步:将脊椎模型立在桌面上,让上面的线轴,向一侧倾斜,看看会有什么现象发生。第2步:让上面的线轴向不同的方向倾斜,看看会有什么现象发生。6、学生按照要求操作,并仔细观察实验现象,思考脊椎的作用。7、全班交流,教师小结:通过刚才的操作,我们发现,当我们把脊椎模型立在桌面上,用手指将上面的线轴向一侧倾斜时,脊椎模型就顺着手指的方向向一侧倾斜。当我们将上面的线轴向不同方向倾斜的时候,脊椎模型就顺着手指的方向,向不同的方向倾斜。在脊椎运动结束之后,稍一用力,脊椎又可以恢复原状。这说明,脊椎有前屈后伸、左右侧屈及左右旋转的运动能力。活动四:找一找动物的脊椎1、同学们,刚刚我们了解了脊椎的特点,研究了脊椎的作用,下面让我们来找一找动物的脊椎。2、出示课本第4页上面的5幅插图,了解这5幅插图中的动物,然后用笔把这些动物的脊椎描画出来。学生动手寻找这些动物的脊椎,并且将脊椎描画出来,然后全班交流。3、教师引导:刚刚,同学们把书本上5种动物的脊椎都描画了出来,下面,我们再来看几种动物,请大家也把这些动物的颈椎描画出来。出示学生活动手册上的第一道题目,引导学生找出这些动物的脊椎,并且用彩色笔把它们描出来。4、脊椎动物是有脊椎的,而无脊椎动物是没有脊椎的,当我们看到一种动物的时候,首先要区分它是否属于脊椎动物。5、出示课本第4页下面9种动物的图片,引导学生看一看,了解这些动物的名称及特点,再看一看他们是否有脊椎,然后将它们分为脊椎动物和无脊椎动物。这9种动物分别是:蜗牛、蚊子、水母、河蚌、青蛙、小鸟、猴子、鲨鱼、蚯蚓。脊椎动物青蛙、小鸟、猴子、鲨鱼无脊椎动物蜗牛、蚊子、水母、河蚌、蚯蚓活动五:我国的动物资源1、教师介绍:我国自然环境多样,动物资源丰富,是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一。同学们,你们知道我国拥有哪些野生动物吗?2、学生根据自己已有的知识经验,说一说自己知道的我国的野生动物。其实,我们国家的野生动物种类非常丰富,其中闻名世界的珍稀动物有几百种,如大家熟悉的大熊猫、东北虎、扬子鳄等等。3、出示课本第5页下面的7幅插图,引导学生看一看,了解这几幅图中的动物。4、对于大熊猫、金丝猴、东北虎、扬子鳄,同学们都比较熟悉,而其他的三种动物,有的同学不太熟悉,谁能给大家介绍介绍?介绍鹦鹉螺、宽尾凤蝶、朱鹮等三种动物,引导学生初步了解这三种动物的有关知识。鹦鹉螺基本上属于底栖动物,平时多在100米的深水底层用腕部缓慢地匍匐而行。整个螺旋形外壳光滑如圆盘状,形似鹦鹉嘴,故此得名“鹦鹉螺”。通常夜间活跃,日间则在海洋底质上歇息,以触手握在底质岩石上。生活在海洋表层一直到600米深,适应不同深度的压力。鹦鹉螺是肉食性动物,食物主要是小鱼、软体动物、底栖的甲壳类、特别以小蟹为多。宽尾凤蝶是凤蝶科,宽尾凤蝶属昆虫。翅展115-130毫米。体、翅黑色,翅面散生黄色鳞片。宽尾凤蝶一般在林缘及开阔地活动,喜欢滑翔飞行,飞行时后翅不扇动。喜欢访花与吸水,分布于中国四川、陕西、湖北、江西、浙江、福建、广东、广西。朱鹮,古称朱鹭、红朱鹭,朱鹮系东亚特有种。中等体型,体羽白色,后枕部有长的柳叶形羽冠,额至面颊部皮肤露,呈鲜红色。栖息于海拔1200-1400米的疏林地带,在附近的溪流、沼泽及稻田内涉水,漫步觅食小鱼、蟹、蛙、螺等水生动物,兼食昆虫;在高大的树木上休息及夜宿;留鸟,秋、冬季成小群向低山及平原作小范围游荡;4-5月开始筑巢,每年繁殖一窝,每窝产卵2-4枚,寿命最长的记录为37年。曾广泛分布于中国东部、日本、俄罗斯、朝鲜等地,由于环境恶化等因素导致种群数量急剧下降,后经人工繁殖,种群数量已达到200只。5、同学们,这些动物都是我国的珍稀动物,他们都是脊椎动物吗?请同学们根据脊椎动物的特点判断一下。脊椎动物大熊猫、金丝猴、东北虎、朱鹮、扬子鳄无脊椎动物鹦鹉螺、宽尾凤蝶三、课堂总结今天这节课,我们初步认识了脊椎动物,了解了脊椎的特点和作用,学会了按照是否有脊椎将动物分为无脊椎动物和脊椎动物,并且认识了一些脊椎动物。课后,请大家仔细观察周围的动物,想一想它们是脊椎动物还是无脊椎动物。2鱼类教学目标1、说一说我们见过的鱼的种类,了解他们有哪些共同的特点,知道鱼类也属于脊椎动物。2、认识鱼的鳃和鳍,了解鱼鳃和鱼鳍的作用。3、通过观察,了解鱼在前进、拐弯的时候,各部位的鱼鳍是怎么动的。4、通过研究水进出鱼身体的情况,了解鱼是怎么呼吸的,探究鱼鳃的作用。教学重点通过实验探究鱼鳃和鱼鳍是怎么工作的,了解鱼鳃和鱼鳍的作用。教学难点探究鱼鳃和鱼鳍是怎么工作的,了解鱼鳃和鱼鳍的作用。教学准备多媒体课件、各种鱼的图片、学生从家中带来的鱼、红墨水、学生活动手册等等。教学过程活动一:认识常见的鱼1、同学们,鱼儿是我们经常见到的一种动物,请大家回忆一下,你见过哪些鱼?他们又有什么共同的特点?学生说一说自己见过的鱼。教师出示一些鱼的图片,引导学生了解更多的鱼。2、全班交流,指生说一说鱼的共同特征。预设:生1:鱼的身体分为头、躯干和尾巴三个部分。生2:鱼的身体呈梭子形。生3:鱼儿的体表大多数都有鱼鳞,鱼鳞上有粘液。生4:鱼儿是靠鱼鳃呼吸的。3、刚刚我们提到的都是常见的鱼儿,在水中还有一些外形比较奇特的鱼儿,我们一起来看一看。出示课本第6页下面的海鳗、鳐、河豚三种鱼类,引导学生看一看,了解这三种鱼的外形特点,并请一些了解这三种鱼类的同学,简单介绍一下。海鳗是海鳗科、海鳗属鱼类。体延长,躯干部近圆筒状,尾部侧扁。头大,锥状。吻尖长。海鳗为凶猛的底层鱼类,游泳迅速,常栖息在水深50-80米底质为沙泥或岩礁的海区。肉食性,以虾、蟹、鱼类、乌贼、章鱼等为食,摄食强度在7-9月份较高,食物组成随鱼体体长增加而有不同,虾蟹类所占的比例随体长的增加而逐渐减少。分布于印度洋至西太平洋,由红海、波斯湾、印度西岸及斯里兰卡至斐济及图瓦卢、北至日本与韩国、南至阿拉弗拉海及澳大利亚北部等。在中国广泛分布于各海区。鳐,软骨鱼纲。一群鳃孔腹位、尾部较粗大的板鳃鱼类的通称。体平扁,呈圆形或菱形。口及鼻孔均腹位。栖息海底,食小型鱼、虾及贝类。广泛分于三大洋各海区,也见于中国沿海。全世界约380余种。世界鳐的年产量为16万20万吨,肉供食用,肝制鱼肝油,具一定经济价值。河豚,也叫河鲀鱼,其肉味鲜美、营养丰富,是一种名贵的高档水产品,被誉为“菜肴之冠”,但其卵巢、肝脏、肾脏、眼睛、血液中含有剧毒,处理不当或误食,轻者中毒,重者丧命。因其外形似“豚”,又常在河口一带活动,江、浙一带俗称河豚,而山东则称艇巴,河北叫腊头,广东称乖鱼或鸡抱,广西则叫龟鱼。4、教师小结:同学们,虽然海鳗、鳐、河豚这三种鱼类长得比较奇特,但是他们也属于一类,并且都是脊椎动物。活动二:认识鱼鳃和鱼鳍1、出示课本第7页上面的图片,引导学生看一看,初步了解鱼的外形结构。从外形上看鱼有鱼鳃和鱼鳍,想一想鱼鳃和鱼鳍各有什么作用呢?2、学生进行猜测:鱼鳃呼吸。鱼鳍保持平衡,前进和拐弯3、下面我们就来验证一下,大家的猜测,具体了解一下鱼鳃和鱼鳍各有什么作用?活动三:观察鱼是怎么游动的1、提出要求:请同学们认真观察鱼缸里的鱼,看一看,鱼游动时各部位的鳍是怎么动的?前进时哪些鳍在动?拐弯时那些鳍在动?2、学生按要求仔细观察鱼儿的游动,全班交流,预设:鱼鳍,保持鱼体平衡,若失去,鱼体会左右摇摆不定。相当于陆生动物的前肢,着生于鳃盖后缘的X部。对鱼类具有运动、平衡和掌握运动方向的机能。当鱼停止前进时,胸鳍用于控制鱼体的平衡;缓慢地游动时,胸鳍又起着如同船桨的作用;高速行进时,胸鳍紧贴鱼体,当它举起时,则可减速和制动;当胸鳍一侧紧贴鱼体,一侧举起,则鱼体朝举起的一侧拐弯前进,协助尾鳍起舵的作用。尾巴的摆动是提供动力和控制方向的。3、教师小结:通过观察,我们发现,鱼在游动时,尾巴是摆动的,提供动力和控制方向,胸鳍是控制平衡的。活动四:研究水进出鱼身体的情况1、引导:刚刚我们探究了鱼鳍的作用,下面我们来看一看鱼是怎么呼吸的。出示课本第7页的下面一幅图片,引导学生看一看,并读一读旁边的文字,了解本次探究实验的方法及要求。2、实验方法:把鱼放在一个小小的水槽里,在一个小烧杯里放上清水,用红色食用色素把清水调成红色液体,用滴管吸取少量红色液体,并滴到鱼嘴前方,观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。3、实验要领:红色液体一定要滴到鱼嘴的前方,同时要仔细观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。4、学生分小组活动,一边动手操作,一边仔细观察,认真思考问题,得出实验结论。5、全班交流,教师小结:当我们用滴管吸取少量红色液体,滴到鱼嘴前方的时候,会发现红色液体会从鱼的鳃部流出。这说明鱼儿是靠鱼鳃呼吸的。水流从鱼儿的嘴里流入,又从鱼鳃流出,在不断通过鳃的时候进行气体交换。活动五:课堂总结今天这节课,我们主要认识了鱼鳃和鱼鳍,了解了鱼鳃和鱼鳍的主要作用,知道了鱼是靠鱼鳃呼吸的,鱼的尾巴是提供动力和控制方向的,鱼鳍是控制平衡的。课后请大家认真观察鱼儿,进一步了解鱼儿身体的秘密。3鸟类教学目标1、认识一些常见的鸟类,了解鸟类的共同特点,知道鸟类也属于脊椎动。2、通过实验探究鸽子羽毛的特点,懂得羽毛的这些特点对鸽子所起的作用。3、观察各种鸟的鸟喙,看一看各种鸟的喙有什么不同,他们各自适合吃什么样的食物。4、观察各种鸟的足,了解这些鸟足的特点,并想一想这些不同的足适合在什么环境下生存。5、通过探究,懂得鸟儿各部位的特点,与他生存的环境有着很大的关系,是适应环境生存的需要。教学重点分别探究鸽子的羽毛、各种鸟的喙和足,看看它们各有什么特点,发挥着怎样的作用。教学难点探究鸽子羽毛的特点及作用。探究各种鸟的喙和足各有什么特点,分别适合在什么环境下生存。教学准备多媒体课件、各种鸟的图片、鸽子的羽毛、剪刀、滴管、水、放大镜、学生活动手册等等。教学过程活动一:认识各种各样的鸟1、教师引导:同学们,在自然界有各种各样的鸟,他们有的大,有的小,有的会飞,有的不会飞。大家知道哪些鸟类呢?学生说一说自己知道的鸟的名称,并说一说这些鸟的特点。2、出示课本第8页上面7种鸟类的图片,引导学生看一看,并说一说这些鸟的名称。3、刚刚我们认识了各种各样的鸟,同学们,你们知道,这些鸟有什么共同的特点吗?预设:鸟身上长着羽毛,有翅膀,大多数鸟都会飞。鸟都是卵生的。鸟有鸟喙,但是没有牙齿。4、出示课本第8页下面的三幅插图,引导学生看一看,说一说这三幅插图中分别是什么动物?预设:这三幅插图中的分别是企鹅、鸭子、母鸡。5、教师引导:企鹅生活在南极,鸭子和母鸡是我们生活中常见的两种动物。其实,企鹅也好,鸭子和母鸡也好,它们都属于鸟类,并且都是脊椎动物。活动二:观察、探究鸽子的羽毛1、出示鸽子的图片,引导学生看一看。教师引导:在鸟类中,鸽子是一种特殊的存在,常常被人们看作是和平的象征,又是蓝天信使,能够为人们送信。今天我们要来探究的是鸽子羽毛的特点。2、出示课本第9页上面鸽子的羽毛图片,引导学生仔细观察鸽子的羽毛,并读一读有关鸽子的羽毛资料介绍。正羽是覆盖在鸟身体上的大型羽片,鸽子的翅膀和尾部都长有正羽。绒羽紧贴在鸟的身体上,细小而柔软。3、观察鸽子的正羽(1)第1步,观察与鸽子的正羽,你有什么发现?预设:正羽比较大,中间有一根坚硬的、粗壮的羽轴正羽摸上去比较光滑。正羽外形优美,自有弯曲,呈流线体。(2)第2步,将正羽的羽根剪断,观察一下里面是什么样的。预设:将正羽的羽根剪断,会发现里面是空的。(3)第3步,在正羽上滴一滴水,水会被吸收吗?预设:水不会被吸收。(4)学生按照要求分步操作,观察正羽,了解正羽的特点,并填写好活动手册上的记录表全班交流,说一说自己实验操作的过程及看到的现象。(5)交流讨论:鸽子正羽的这些特点,对于鸽子起什么作用呢?预设:生1:鸽子的正羽宽大,适于飞行。生2:鸽子的正羽分布在身体表面,形成一层防风的外壳,并且能够使身体呈流线型,而且鸽子最大的正羽分布在翅膀和尾部,这样有利于鸽子的飞行和掌握身体的平衡。4、观察鸽子的绒羽(1)用放大镜观察鸽子的绒羽,说一说鸽子的绒羽是什么样子的?有什么特点?预设:鸽子的绒羽看上去比较细小。鸽子的绒羽摸在手上比较柔软,感觉很温暖。(2)鸽子的绒羽对于鸽子又起着怎样的作用呢?预设:鸽子的绒羽生在正羽的下面,鸽子在高空飞行时,起到保持体温,减少热量散失,抵御寒冷的作用。5、教师小结:通过观察鸽子的羽毛,我们发现,鸽子的正羽比较宽大,适于飞行;鸽子的绒羽比较细软,有利于保温。活动三:探究鸟类的喙1、通过观察,我们发现各种鸟的喙外形特点是不一样的。出示各种各样鸟类的喙的图片,引导学生看一看,体会鸟类的喙不同的特点。2、教师引导,为什么不同的鸟,鸟喙是不一样的呢?因为不同的鸟吃的食物是不一样的,鸟类的喙与其食性密切相关。短而直的喙是食虫鸟。强壮而直的喙,末端有弯曲的钩,主要以鸟类和动物为食。长而直的喙主要以鱼和虾为食。强而尖的喙以昆虫为食。扁平的喙大多数是杂食。3、不同的鸟,有不同的鸟喙,不同的鸟喙适合吃不同的食物。下面我们来看一看课本第10页上面4种不同的鸟喙各有什么特点?他们适合吃什么样的食物?预设:第1种,鸟儿的喙长而直,适宜吃鱼虾。第2种,鸟儿的喙强壮而直,并且末端有弯曲的钩,适宜吃一些小动物。第3种,鸟儿的喙像锥子一样的,粗壮有力,适宜寻找谷物和种子。第4种,鸟儿的喙长而尖细,适宜吸取花蜜等等。4、教师相机再出示一些鸟儿的喙,引导学生分析这些鸟喙的特点,并说一说这些鸟喙适宜吃什么食物?5、教师小结:鸟儿不管长出什么样的喙,都是为了寻找食物。因此,鸟儿的喙也是适应自然适应生存的一种结果。活动四:探究鸟儿的足1、教师引导:不仅仅鸟儿的喙是适应生存、适应自然的一种结果,鸟儿的足也是一样,同样也是适应自然,适应生存的结果。2、出示课本第10页下面的四幅图片,引导学生仔细观察,说一说,这四幅图片上鸟儿的足各有什么特点?并猜测一下,这些鸟适宜在什么环境中生存?预设:第一幅图,脚上有蹼,脚掌宽大,适宜在水中游泳,生活在湿地湖泊一带。第二幅图,鸟的爪子强壮有力,并且在脚趾的顶端有强有力的钩子,适宜抓取一些小动物,一般生活在山地丘陵地区。第三幅图,鸟儿的脚比较粗壮有力,而且比较长,适宜奔跑,适合在空旷的草原上生存。第四幅图,鸟儿的脚细长,适宜在浅水中行走,主要生活在湿地一带。3、教师分别出示麻雀的脚和啄木鸟的脚,引导学生看一看,对比一下,这两种鸟儿的脚有什么不一样?麻雀的足为鸟足中最为常见的类型,三趾向前,一趾向后。这种足功能多样,即可以紧紧抓住树枝,也可以在地面快速移动,符合麻雀多样的栖息地和生活习性。啄木鸟的足为对趾足,两趾向前,两趾向后。这令啄木鸟可以轻松攀附、抓牢树干,以便啄木鸟啄取树皮下的昆虫幼虫。鹦鹉、杜鹃等树栖鸟类的足同样是这种形态。4、教师小结:不管是什么样的足,都是鸟儿为了适应生存环境的一种需要。活动五:课堂总结今天这节课,我们了解了鸟类,知道鸟儿也是脊椎动物,并且通过探究鸽子的羽毛,探究各种鸟的喙和足的特点,明白鸟儿的羽毛、喙、足都有各自不同的特点,这是鸟儿适应自然、适应生存的一种结果。4哺乳类教学目标1、了解哺乳类动物有哪些,知道哺乳类动物的共同特点,懂得哺乳动物是一种恒温脊椎动物,当环境温度发生变化时,他们的体温始终保持相对稳定。2、通过实验,体验和探究哺乳动物脂肪的保温作用。3、通过查阅资料、合作交流等方式,了解哺乳动物的运动方式有什么不同。教学重点1、通过查阅资料、合作交流等各种方式,体验哺乳动物的特点,了解哺乳动物的运动方式。2、通过实验探究,了解哺乳动物脂肪的作用。教学难点1、通过实验,探究哺乳动物脂肪的作用。2、通过查阅资料等方式了解哺乳动物的运动方式等方面的知识。教学准备多媒体课件、各种哺乳动物的图片、动物油脂、冰水、学生活动手册等等。教学过程活动一:认识哺乳动物1、出示课本第11页上面的5幅图,引导学生仔细观察,说一说这五幅图中分别画的是什么动物?图1:大鲸鱼和小鲸鱼图2:老虎和小老虎图3:猫和小猫图4:猪和小猪图5:牛和小牛2、这些动物有什么共同的特点?预设:生1:这些动物统称为哺乳动物。生2:他们身体有毛,是胎生的,用肺呼吸。生3:这些动物小时候吃母乳长大,他们有牙齿。3、除了书上的这些动物之外,你还知道哪些动物和它们一样,也是属于哺乳动物?预设:人类、小狗、蝙蝠、狼、老鼠、猴子、斑马、狮子、刺猬、兔子、熊猫、北极熊等。4、教师小结:在我们地球上,生活着很多的哺乳动物,下面我们来了解哺乳动物的特点。活动二:北极熊是怎样保持体温的1、出示课本11页下面的一句话,引导学生读一读,初步了解哺乳动物的恒温特点。哺乳动物是一类恒温脊椎动物,当环境温度发生变化时,他们的体温始终保持相对稳定。2、教师引导学生进一步体会恒温特点。所谓恒温,就是外界的温度不管发生什么变化,温度变高或者温度变低,这些恒温哺乳动物的体温,始终是相对稳定的。3、引导学生猜测:既然哺乳动物的体温是相对稳定的,那么作为哺乳动物,北极熊是怎样保持体温的呢?预测一:北极熊体表有厚厚的毛。预测二:北极熊身体有厚厚的脂肪。4、教师引导:北极熊生活在北极,北极常年覆盖着冰雪,气温非常低,北极熊身体表面有一层厚厚的毛,可以起到御寒保暖的作用。北极熊身体里厚厚的脂肪,也能起到御寒保暖的作用吗?下面我们通过实验来探究这个问题。活动三:体验脂肪的作用1、出示课本第12页上面的插图,引导学生看一看并读一读上面的文字,了解本次探究活动的操作方法。2、材料:一块动物油脂、一杯冰水3、操作方法:把一块动物油脂绑在一只手的食指上,然后将两只手的食指同时浸入一杯冰水中,体验两根食指的不同感觉。4、学生分小组进行探究实验,体会脂肪的作用。5、全班交流,说一说将两根食指同时浸入冰水中的不同感觉,并说一说为什么会有这样不同的感觉,体会脂肪的作用。6、教师小结:通过刚才的体验活动,我们体会到将两根手指同时进入冰水中的不同感受,一根手指有了脂肪的保护,没有寒冷的感觉,而另一根手指没有脂肪的保护,因此感觉非常寒冷。由此可以看出脂肪具有保温的作用。板书:脂肪具有保温作用。7、北极熊能够生活在北极,不仅仅是因为它的体表有一层厚厚的毛,同时还因为他的皮下有一层厚厚的脂肪,这层厚厚的脂肪起到保温作用,使北极熊生活在冰天雪地之中而感觉不到寒冷。活动四:探究哺乳动物的运动方式1、教师引导:地球上的哺乳动物有很多,它们的运动方式是不是也是一样的呢?2、出示课本第12页下面的4幅图,引导学生仔细观察这四幅图中画的是哪些哺乳动物?这些哺乳动物的运动方式有什么不同?预设:图1,猎豹,它的运动方式是奔跑。图2,袋鼠,它的运动方式是蹦跳。图3,蝙蝠,它的运动方式是飞行。图4,鲸鱼,它的运动方式是在水里游动。3、不同的哺乳动物,它们的运动方式也是不一样的,请同学们说一说,你还知道哪些哺乳动物的运动方式?在地上行走奔跑的哺乳动物:熊、猫、狗、马、羊在树上爬行的哺乳动物:松鼠、猴子、猿猴、猩猩在水里活动的哺乳动物:鸭嘴兽、水獭、海豹、海狮、海象、海豚活动四:课堂总结今天这节课,我们初步认识了哺乳动物,了解了哺乳动物的特点,知道哺乳动物是怎样保持体温的,还了解了哺乳动物的运动方式。课后,有兴趣的同学可以进一步查阅资料,了解更多的有关哺乳动物的知识。第二单元 物体的运动5运动与位置教学目标1、知道我们生活的世界有各种各样的运动。2、懂得判断一个物体是否在运动,可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。3、知道运动的物体在某个时刻的位置,可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。4、学会判断我们身边的物体是否在运动,学会描述运动的物体在某个时刻的位置。5、意识到自然界没有绝对不动的物体,运动与静止都是相对的。教学重点懂得判断一个物体是否在运动,可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化,并学会判断一个物体是否在运动。教学难点学会判断一个物体是否在运动,并学会描述运动的物体在某个时刻的位置。教学准备多媒体课件、各种运动的物体图片、课本插图等等。教学过程活动一:各种各样的运动1、出示课本13页的小诗。风儿起了,穿过柳林,枝条轻轻摇曳。鸟儿飞了,掠过湖面,水面泛起涟漪。船儿起锚,驶离港湾,留下片片浪花。2、学生自有读一读这首小诗,想一想这首小诗描写了哪些物体?他们都在干什么?这首小诗描写了风儿、鸟儿和小船三个物体。风儿穿过柳林,鸟儿掠过湖面,小船驶离港湾。3、教师引导:这三个物体都在运动,其实,我们生活的世界有着各种各样的运动,同学们,你们见过哪些物体在运动呢?学生说一说自己见过的运动的物体。4、教师出示课本14页的图片,引导学生看一看,说一说这些图片中的物体是怎样运动的?预设:图1,一个女生在操场上散步。图2,一匹马,在草地上奔跑。图3,金鱼在鱼缸里游来游去。图4,竹笋从地里钻出来。图5,荷花慢慢的开放了。图6,种子发芽,钻出了地面。图7,飞机在空中飞行。图8,动车在高速行驶.图9,轮船在海上行驶。图10,小溪哗哗流淌。图11,白云在天上飘来飘去。图12,月亮从天边慢慢升起。我们刚才列举的物体都是在运动的,下面我们就来探究物体的运动。活动二:判断物体的运动1、出示课本15页的两幅图,引导学生仔细观察,并对比这两幅图,看一看这两幅图中的哪些物体是在运动的?你又是这么判断的?预设:汽车是在运动的,他的位置发生了变化,从草地的一边行驶到了草地的另一边。骑自行车的人是运动的,他的位置也发生了变化。天空中的老鹰是运动的,他从一棵树的上空飞到了另一棵树的上空。河里的鸭子是运动的,他从湖的中央游到了湖的边上。路上的玩具小车是运动的,他的位置发生了改变。2、刚刚我们分析了图中哪些物体是运动的,请大家想一想,这些运动的物体都有什么共同的特点?它们的位置发生了变化。3、教师小结:要想判断一个物体是否在运动,可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。上面两幅图中的汽车、骑自行车的人、天空中的老鹰、河里的鸭子、小路上的玩具小车等物体,他们的位置相对于这块草地上的两位小学生来说都发生了变化,因此说他们是在运动的。活动三:情境题1、出示课本16页上面的两幅插图,引导学生看一看,并想一想怎么判断电梯上的人是否在运动?在行驶的汽车里,乘客运动了没有?你为什么这样认为?预设:电梯上的人相对于电梯旁边的物品来说,他的位置发生了变化,因此,电梯上的人是在运动的。这个小女孩是在上电梯,另外两个人是在下电梯,另外两个人相对于这个小女孩来说位置发生了变化,因此可以判断电梯上的两个人是运动的。在行驶的汽车里,乘客相对于路边的小树、电线杆等等物体来讲,他们的位置发生了改变,因此乘客是运动的。在行驶的汽车里,乘客坐在座位上,乘客相对于另外的乘客来说,位置并没有发生改变,从这个角度说,乘客又不是运动的。2、特别说明:在这里判断物体是否是运动的,学生选择的参照物不一样,所得出的结论是不一样的,只要学生说的有道理,我们都要给予肯定。活动四:运动物体的位置1、出示课本16页中间的这幅地图,引导学生仔细观察,想一想你能描述图中的小汽车相对于乘客的位置吗?2、全班交流:小汽车的位置是在乘客的哪个方向?东北方向小汽车的位置距离乘客还有多远?0.2公里小汽车开到乘客的位置,还需要多长时间?两分钟3、请一位同学具体的说一说小汽车相对于乘客的位置。预设:小汽车正在这位乘客的东北方向,曲线距离0.2公里的地方,大约2分钟之后到达乘客的位置。4、教师引导:我们在描述一个运动物体某个时刻的位置时,要准确的说清楚这个物体相对于另一个物体的方向和距离。5、出示课本16页中间的一段文字,引导学生仔细读一读,进一步体会怎样描述运动的物体在某个时刻的位置。运动的物体在某个时刻的位置,可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。出示课本15页下面这幅插图,引导学生说一说这辆汽车相对于两位小朋友的位置。活动五:有没有绝对不动的物体?1、教师引导:我们发现,平时我们周围的物体有的在运动,有的却是静止的,不过学了今天的内容之后,我们发现物体都是运动的。那么,有没有绝对不动的物体呢?我们的地球在转动时,房子和树运动了吗?2、全班交流,预设:地球在转动时,房子与树相对于月球来说就是运动的。自然界没有绝对不动的物体,运动与静止都是相对的。活动六:课堂总结通过今天这节课的学习,我们认识到判断一个物体是否在运动,可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化,运动物体在某个时刻的位置,我们可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。同时我们还认识到,自然界没有绝对不动的物体,运动与静止都是相对的。6不同的运动教学目标1、知道把物体运动的路径连成线就可以表示物体运动的轨迹。物体运动的轨迹有的是直线,有的是曲线。2、比较前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动等不同的运动形式,了解它们不同的特征。3、选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。4、观察生活中物体的运动,了解这些物体运动中包含了哪些运动形式。教学重点了解物体运动的轨迹,知道物体运动分为直线运动和曲线运动。认识前进、后退、摆动、振动等运动形式,比较它们的不同特征。教学难点了解前进、后退、摆动、振动等运动形式,比较他们的不同特征,并且用合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。教学准备多媒体课件、课本插图、做摆动滚动旋转等运动形式的材料等等。教学过程活动一:物体运动的轨迹1、同学们都有乘电梯的经历,我们乘着电梯从楼上来到楼下,这就是我们运动的路径。下面请同学们来看一看这几幅图中,物体运动的路径是什么?2、出示课本17页的4幅图片,引导学生看一看,仔细观察这些物体的运动,并且将它们运动的路径用线连起来。学生动手操作,然后全班交流。3、教师引导:把物体运动的路径连成线,就可以表示物体运动的轨迹。4、出示课本15页的两幅插图,引导学生仔细观察,并想一想这两幅图中,哪些物体是在运动的?它们运动的轨迹分别是什么?5、请大家比较课本第17页的物体运动的轨迹,看一看这些物体运动的轨迹有什么区别?预设:第一、二两幅图中物体运动的轨迹是直线,第三、四两幅图中物体运动的轨迹是曲线。6、我们把物体运动的轨迹是直线的运动,称为直线运动,把物体运动轨迹为曲线的运动,称为曲线运动。7、在我们身边,哪些运动是直线运动?哪些运动是曲线运动?预设:公交车运动是直线运动。车轮的运动是曲线运动。拉动公交车的窗户是直线运动。司机的方向盘是曲线运动。活动二:认识不同的运动形式1、在日常生活中,我们看到很多物体运动的形式是不一样的。大家见过哪些不同的运动形式呢?2、出示课本第18页的图片,引导学生进一步认识更多不同的运动形式。预设:前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动、上升、下降。3、除了书上列举到的物体这些不同的运动形式之外,你在日常生活中还见到过哪些物体不同的运动形式。集装箱的运动是平移。气球的运动是上升运动。树上的苹果落到地上是下降运动。钟表指针的运动是旋转。钟摆的运动是摆动。活动三:选择合适的物品做不同形式的运动1、物体的运动形式有很多,我们刚刚了解了一些,下面我们选择合适的物品,来做一做这些形式的运动。2、活动要求:选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转三种形式的运动。3、活动指导出示课本19页摆动、滚动、旋转三种运动形式的示意图,引导学生看一看,了解这三种运动形式的特点。活动材料:毛线、电池、凤尾夹、橡皮筋、风车等等。4、学生分小组活动,从这些材料中选择合适的分别摆动、滚动、旋转三种运动形式,并且仔细观察物体的运动,进一步体会这三种形式的运动的特点。5、全班交流,学生展示本小组选用恰当的材料所做的物体的运动形式。预设:在毛线下面系上重物,拿着毛线的另一端,让它摆动,就做出了摆动的运动形式。在毛线下面系上重物,拿着毛线的另一端旋转重物,就做出了旋转的运动形式。将电池放在桌面上,可以做出滚动的运动形式。用风车做出旋转的运动形式。6、教师引导:物体运动的形式除了摆动、滚动和旋转之外,还有其他的一些运动形式,我们同样可以用一些简单的材料做出这些运动形式。有兴趣的同学可以课后试一试。活动四:生活中物体的运动形式1、教师引导:在日常生活中,一个物体的运动往往包含了几种运动形式。出示直升机在空中飞行的图片,引导学生说一说,直升机的飞行包含哪些运动形式?预设:直升机本身是向前前进的,这是一种前进的运动形式。直升机上的螺旋桨,一直在旋转,这是一种旋转的运动形式。2、下面我们再来看一看其他物体的运动包含哪些运动形式?出示课本19页下面另三幅插图,学生仔细观察,想一想这些物体的运动中包含哪些运动形式?预设:竹蜻蜓下面的立棍做平动、转动的运动,上面的旋翼做旋转运动。手锯在做前进、后退的往复运动。旋转木马设施整体围绕中轴做旋转运动,一个个的木马围绕中轴在绕圈同时做上下运动。3、在日常生活中,还有很多物体的运动包含两种以上的运动形式,请大家来举举例子。预设:走路包含前进、摆动两种运动形式。高速运动的足球包括平移、旋转两种运动形式。行走的公交车有旋转、前进等运动形式。活动五:课堂总结今天这节课,我们了解了物体运动的轨迹,知道根据物体运动的轨迹,可以把物体运动分为曲线运动和直线运动,同时我们还了解了物体的运动有前进、后退、摆动、振动等一些运动形式,在日常生活中,一个物体的运动中往往包含几种运动形式。课后请大家认真观察生活中的运动现象,进一步了解物体的运动。7运动的快慢教学目标1、懂得通常用速度描述物体运动的快慢,速度等于物体在单位时间内通过的路程,单位时间内通过的路程越长,速度越大。2、通过和同伴互测走路的速度,进一步体会速度的概念。3、了解日常生活中常见物体的运动速度,懂得同一物体运动的速度越大,冲击力也越大。4、在日常生活中,我们要注意控制好速度,注意安全。教学重点引导学生理解速度的概念,了解日常生活中常见物体的运动速度,懂得生活中的安全。教学难点体会同一种物体运动速度越大,冲击力越大,明白不能从楼梯上快速跑下来,不能高空抛物的原因。教学准备多媒体课件、课本插图、计时器等等。教学过程活动一:认识速度1、出示一张运动员赛跑的图片,引导学生看一看,体会运动员们奋力拼搏的情景,想一想在赛跑的时候,为什么要设置起点和终点呢?预设:生1:设置起点和终点,可以比一比同样的一段距离,谁能够用更短的时间跑完。生2:这样可以看出,同样的一段距离,谁能够第1个冲向终点,看出谁的速度更快。教师小结:是的,赛跑就是要看一看同样的一段距离,谁能够最先到达终点?谁的速度最快?2、继续引导:同一场比赛,我们要想比较运动员的速度可以设置起点和终点,不是同一场比赛的运动员,怎么比较它们的快慢呢?预设:看他们跑完相同的路程,用了多少时间。谁用的时间短,谁的速度就快,谁用的时间长,谁的速度就慢。看他们在同一段时间里跑了多远。谁跑得远,谁的速度就快,谁跑的短,谁的速度就慢。看他们一样的路程,谁用的时间短,谁的速度就快,谁用的时间长,谁的速度就慢。3、什么是速度?出示课本20页的下面一段文字,学生仔细读一读,想一想速度的概念。通常用速度描述物体运动的快慢,速度等于物体在单位时间内通过的路程,单位时间内通过的路程越长,速度越大。教师讲解:这里的单位时间,一般是指一秒钟、一分钟、一小时。活动二:测一测自己的走路速度1、了解了速度这个概念,下面我们来测一测我们自己走路的速度,看看我们在单位时间里通过的路程是多远。2、出示课本21页上面的图片,引导学生看一看,并读一读相关的文字,了解本次活动的要求及方法。3、活动要求:两人一组,一个人用正常的步伐走5米,测量所用的时间;另一个人用正常的步伐走5秒钟,测量所走的路程。比较一下,你和同伴走路的速度一样大吗?4、出示速度测试记录表同学路程时间速度学生A5米( )秒( )米/秒学生B( )米5秒( )米/秒5、教师组织学生到操场,按要求活动,完成活动之后,再次回到班级。6、全班交流,教师有选择的请几组同学说一说自己测量的过程,并且出示速度测试记录表。7、交流:你和同伴走路的速度一样大吗?为什么?不一样的,因为通过测算,我们俩的速度是不一样的。活动三:认识常见物体运动的速度1、在日常生活中,物体的运动都有自己的速度,有的物体运动的快,速度就大,有的物体运动的慢,速度就小。下面我们来了解一下,常见物体运动的速度。2、出示课本21页下面的表格图片,引导学生看一看,初步了解民航飞机、动车、自行车、台风、沙尘暴、海豚等物体的运动速度。3、全班交流,通过这幅图,你了解了哪些信息?预设:生1:在这些物体中,民航飞机的运动速度是最快的,达到了800千米每小时。生2:相对于其他物体而言,人步行的速度是比较慢的,只有5千米每小时。生3:在动物界猎豹的速度非常快,达到了90千米每小时,比沙尘暴的速度还要快一些,比台风中心移动的速度快的多。4、除了书上列举的这些物体的运动速度之外,你还知道哪些物体的正常运动速度?学生列举一些常见物体的运动速度。5、教师小结:物体的运动速度有快有慢,有大有小,同一种物体运动的速度越大,产生的冲击力也越大,运动速度越小,产生的冲击力也越小。6、情境题出示课本22页上面两幅图片,引导学生想一想,为什么不能从楼梯上快速的跑下来?为什么不能高空抛物?预设:运动的物体具有能量,速度越快,能量越大。楼梯上快速奔跑具有很大的能量从而止不住脚步,易冲撞他人带来伤害。高空抛物,越接近地表速度越快,从而能量越大,容易对地表附近的人或物造成伤害,甚者会威胁生命安全。高空抛物不仅是道德上的问题,有的还要受到法律的制裁。7、既然从楼梯上快速跑下来,从高空抛物,这两个行为都很不安全,那么我们今后该怎么做呢?预设:上下楼梯,慢步行走。上下楼梯,靠右行,尽量不与人碰撞。不从高空抛物,有杂物要扔的话,就从楼上走下来,扔进垃圾箱里。活动四:认识高速运动的物体1、在自然界中,有一些物体的运动速度非常大。出示课本22页声音和光的图片,引导学生看一看,再读一读上面的文字,体会声音和光的速度快的特点。声音在空气中的速度约为340米/秒,光在空气中的速度约为3亿米/秒。2、而有一些物体看上去似乎一动不动,其实他一直在运动,比如说天上的星星和月亮、天上的白云等等。在这种情况下,我们用什么方法才能判断出他们是在运动呢?今天老师教大家一种方法。3、出示课本22页最后一幅图片,引导学生看一看,并照着做一做。可以根据长出指甲部分的长短看出生长运动;可以以树木或是房屋作为参照物观察月亮是否在运动。这种方法可以判断月亮、白云、星星等物体是运动的,不过运用这种方法要有耐心,因为月亮、白云、星星等物体离我们比较远,看起来运动的非常慢,所以就算用这种方法我们也要花很长的时间,才能判断出他们是在运动的。活动五:课堂总结今天这节课,我们了解了物体运动的快慢可以用速度来描述,同时我们了解了一些常见物体的运动速度,懂得同一种物体,运动速度越大,产生的冲击力也越大,因此我们上下楼梯时一定要慢步行走,也不能高空抛物,时刻注意安全问题。第三单元 常见的力8力与运动教学目标1、知道力可以使静止的物体运动起来,可以使运动的物体静止下来,可以改变物体运动的快慢与方向。2、懂得物体运动状态的改变离不开力。3、通过实验,探究拉力大小与小车前进快慢的关系,懂得拉力越大,小车前进越快,拉力越小,小车前进越慢。4、通过实验,研究磁力能否改变钢球的运动方向,懂得力能够改变物体运动的方向。5、继续培养学生提出问题,思考问题,解决问题的能力,培养学生合作探究的意识。教学重点认识力的作用,通过实验探究力能够改变物体运动的方向和快慢。教学难点通过实验探究拉力大小与小车前进快慢的关系。探究磁力能否改变钢球的运动方向。教学准备多媒体课件、课本插图、实验探究的材料、学生活动手册等等。教学过程活动一:认识力1、出示课本23页的一首诗。你看得见力吗?你看不见,我也看不见。但我知道,当降落伞从空中飘落时,那里有力。你看得见力吗?你看不见,我也看不见。但我知道,当汽车在公路上行驶时,那里有力。2、学生自有朗读小诗,初步了解这首诗的内容,想一想,在这首小诗中,作者从哪里看到了力?从降落伞在空中飘落、汽车在公路上行驶中看到了力。3、除了这些,我们还能从生活中的哪些东西身上看到力?学生联系生活实际,列举自己看到的力。4、出示课本24页的五幅图片,引导学生看一看,说一说我们可以从这些图中看到力吗?预设:图1,使运动中的自行车停下来,需要力。图2,使风车运转起来,需要力。图3,磁力小车拐弯,需要力的作用才能完成。图4,让皮球弹起来需要力。图5,潜艇浮出水面也需要力。5、教师引导:从刚才大家列举的许多例子中,我们发现物体从一种状态变成另一种状态,这种改变需要力的作用,那么究竟是什么力呢?力又有什么作用呢?6、出示课本24页下面的一段文字。力可以使静止的物体运动,也可以使运动的物体静止,还可以改变物体运动的快慢与方向。物体运动状态的改变离不开力。学生自有读一读这段文字,进一步了解什么是力,力有什么作用。7、教师引导:力可以改变物体的运动状态,使物体由静止变成运动,由运动变成静止,还可以改变物体运动的快慢和方向。活动二:探究拉力大小与小车前进快慢的关系1、力真的能够改变物体运动的快慢吗?下面我们通过实验来探究这个问题。2、实验研究的问题:拉力大小与小车前进快慢是否有关系?3、引导学生提出假设。假设1:拉力大小与小车前进快慢没有关系。假设2:拉力大小与小车前进快慢有关系,拉力越大,小车前进越快,拉力越小,小车前进越慢。4、出示课本25页上面的一幅图,引导学生仔细观察,初步了解本次实验的方法。5、相关交流实验材料:简易小车一辆、钩码、固定的支架、计时器、活动手册上的实验记录表等等。实验方法:把一根绳子的一头系在小车上,另一头穿过支架扣上钩子,垂在桌子旁边。在钩子上钩上钩码,一个一个的增加钩码,分别测一测小车从桌子的这一头行驶到桌子的另一头,需要多长时间。实验要领:一个一个增加钩码的数量,表示小车拉力大小的改变。在实验前确定好起点和终点,是为了探究固定的距离,小车所用的时间。在这个实验中,保持不变的量是小车的重量、小车运动的距离。需要改变的量是拉力的大小,也就是钩码的数量。6、学生分小组实验,加强小组合作,做好这个实验,并记录好实验记录,想一想,从这个实验中,可以看出拉力大小与小车前进快慢究竟是什么关系?7、全班交流,各小组展示本小组的实验记录,并说一说本小组得出的实验结论。8、教师小结:通过刚才的实验,大家得出了相同的实验结论,那就是拉力大小与小车前进快慢的确存在关系,拉力大,小车前进快,拉力小,小车前进慢。板书:拉力越大,小车前进越快,拉力越小,小车前进越慢。9、刚刚我们探究了拉力大小与小车前进快慢的关系,大家想一想,如果在这个实验中,拉力不变,而往小车上添加重物,那么小车前进快慢又会有什么变化呢?下面我们继续通过实验探究。10、学生分小组探究小车重量与前进快慢的关系。11、全班交流,教师小结:通过往小车上添加重物改变小车的重量,探究小车前进的快慢与小车重量之间的关系,我们发现,往小车上添加的重物越重,小车前进的越慢,往小车上添加的重物越轻,小车前进的越快。活动三:研究磁力能否改变钢球的运动方向1、刚刚我们探究了拉力大小与小车前进快慢的关系,通过这个实验我们知道了,力能够改变运动物体的速度。那么力能够改变物体运动的方向吗?下面我们来探究磁力能否改变钢球的运动方向。2、出示课本25页磁力能否改变钢球的运动方向这幅实验图片,学生仔细观察,并读一读旁边的文字,了解实验材料、实验方法等等。3、全班交流实验材料:斜坡、钢球、磁铁、白纸、笔等等。实验方法:第1步:让钢球从斜面顶端滚下,记录钢球运动的轨迹。第2步:在钢球运动轨迹的旁边,放一块磁铁.第3步:再次让钢球从斜面同一高度滚下,认真观察,钢球运动的状态并再次记录钢球的运动轨迹。实验要求:比一比钢球两次从斜面顶端滚下,它们的运动状态和运动轨迹是否一致,如果不一样,又不一样在哪里?为什么会出现不一样的现象?4、教师强调:本次实验是一次对比实验,在这个实验中,不变的是钢球的大小、斜面的高度和钢球从斜面滚落的位置。变化的量是第2次实验在钢球运动路径的旁边放有一块磁铁。5、学生分小组进行实验,仔细观察两次实验中,钢球运动轨迹的变化,并思考发生这样变化的原因。6、全班交流,说一说本小组实验的过程以及实验现象,再说一说本小组得出的结论。7、教师小结:通过这次对比实验,我们发现钢球从斜面同一位置滚落下来。它们的运动轨迹是不一样的,第1次钢球的运

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