如何使数学课堂变得鲜活起来.doc

如何使数学课堂变得鲜活起来 长沙市芙蓉区蓉园小学：章智 摘要：数学教学是发展人的思维，提高人的智力的有力手段，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分。要真正在小学数学教学中提高学生的素质，教师首先要更新教育教学观念，树立学生主体参与意识。在数学课堂教学中，教师要诚心诚意地把学生当作学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，激发学生的主体作用，使他们的智力素质和非智力素质在参与过程中得到主动的提高。关键词：新课程改革 新理念，学生能力，培养。参考文献：新课程标准 教育学 “数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”这是新的国家数学课程标准对数学教学提出的新要求。这一点在原大纲中也提及，但不具体，而且还含在重视发展智力，培养能力，这一要求当中。数学课程标准在每个学段都有具体地提出，对于培养学生对数学的浓厚兴趣具有十分重要的意义.足见，数学课程标准对数学教学与生活实际相联系更重视了。面对这一崭新的提法，我在原有认知的基础上，为了更好地落实新课标精神，在校领导和学科教师的指导和帮助下，大胆实践，勇于创新，对数学教学与生活实际密切联系这一课题，进行探索。现将我的几点不成熟做法作以汇报。 一、灵活处理和使用教材，使之更接近于学生的生活实际。 东北师范大学教育科学学院院长马云鹏教授对我国城乡小学课程实施情况做过一项调查研究，发现教师对教材和参考书依赖程度相当高，认为自己的职责就是完成教材中所规定的内容和要求，放弃了应当具有对课程进行选择和调适的权利，因此马云鹏教授郑重提出：教师们不要过分依赖教材。 我们现在所使用的教材的确与生活实际联系比较紧密。从例题到练习题，所选择的内容涉及面广泛，来源于生活实际。在课堂教学中教师们也能结合题目的内容，引导学生与生活实际相联系。可是往往有些知识，学生接受起来还是比较困难。是教师引导不到位，方法不当吗？我认为不完全是，这里有教材中存在的不合理因素。教材是能注重联系生活实际，但联系学生的生活实际还有差距。学生年龄还小，接触社会，接触生活的面还有局限性。很多生活中的事或现象，他们还没有经历，体验不深。因此让他们凭空去想象，这是不符合儿童思维特点的，所以接受起来就困难了。 还记得以前在教学归总类型应用题例3时，认为这节课的教学内容简单，学生学起来一定不成问题。可是结果并不令人满意，班级还有几名学生学起来有困难，做题还是不会。如今我再一次教学此例题时，借鉴了以往的教训，为使学生更清楚地知道数学知识与生活实际联系相当紧密，数学知识来源于生活，从而对数学产生浓厚的兴趣，取得较好的教学效果，我是这样处理这节课的：我手持一本精装本十万个为什么一书，问：“同学们喜欢看这本书吗？为什么？”同学们纷纷谈出自己的意见及看法。我接着说：“老师也与大家有同感，希望同学们能刻苦学习，将来也能成为一名大作家。下面老师就借助这本书说几句话，请同学们认真听，动脑想，看你能从老师的话中，了解到什么？这本书老师非常喜欢看，每天看40页，结果15天就看完了”话音未落，一名学生马上回答：“老师，我知道这本书共600页。”我及时给予肯定。接着又说：“同学们头脑灵活，阅读又有一定的速度，结果每天看了50页。”这时学生马上回答：“我们仅用12天就看完。”就这样，我又变化了其中的已知条件，加深了叙述的难度，结果学生学得一样很顺利。这样的处理，学生学习情绪高涨，兴趣盎然，在轻松愉悦的氛围中，为例3 的学习垫定了坚实的知识基础，充分感受到数学知识就在身边。因此在布置学生自学例3，并完成下面的练习时，学生100列式准确，解答完整。平时学习有困难的学生在这节课中也充分体会到成功的喜悦。 在我的课堂教学中这样的做法很多。如：改变教材前后顺序。在循环小数一节教学中，教材先揭示了循环小数的概念，然后列举了一些循环小数，并用循环节的形式表示出来，紧接着又教学有限小数和无限小数，并做练习，而把循环节及循环小数的简记法置后。这样安排有失合理性，不利于学生理解和掌握循环小数记法，做练习时学生产生疑问。故在实际教学中把循环节教学前移。这样一来，学生学起来就顺利了；再如：第九册书中有这样一题，一台播种机，作业宽度1.8米，用拖拉机牵引，每小时行6千米，每小时可以播种多少公顷？题中“作业宽度、牵引”这两个词，学生不理解，我就利用微机进行演示，讲解，并把播种机工作迁移到学生能看到的压路机压路上，这样学生对这个知识接受起来就容易多了。如小数乘除法计算的教学，把因数、被除数、除数，赋于实在的意义，让教学走进生活。列竖式计算时也不拘泥于教材，只要能算出结果，什么方法都提倡。诸如此类的做法教学过程中随处可见。 所以教师在教学时，不要一味地遵循教材，要学会变通，灵活处理和安排教材，使之更利于学生接受。 二、创设恰当的时机，从生活中挖掘数学教材的素材，使数学知识与生活实际密切联系。 非赖登塔尔认为，数学的根源在于普通的常识，教学是普通常识的数学化。人们通过实践，把这些普通常识组织起来，并且进行系统化，形成自己的数学知识。非赖登塔尔提出了现实数学的教育思想。这一思想表明，学校数学具有现实的数学性质，是关于普通常识的数学，数学来自于学生的现实生活，再运用到现实生活中去，因此学生应该用现实的方法学习数学，即学生通过熟悉的现实生活，自己逐步发现和得出数学结论。经过几年来的教学实践，使我深深地认识到学生学习数学知识的渠道主要来源于教材，很少去观察生活，体验生活，从生活中获取数学知识。所以教师应积极地创设这样的时机。 在教学桌子有多长一课中，我在认识厘米之前设计了这样一个测量活动：这张桌子的长度是多少呢？你能想办法量一量吗？然后请同学汇报，说一说你是怎么量的，结果是什么？（学生会有各种不同的答案） 师问：我现在有一个问题，大家的桌子都是一样的，为什么量的结果不一样？请大家在小组内讨论一下。生：因为我们用的工具不一样；生：我们小组的意见是用一样的东西就可以了。生：对，我们都用我的铅笔来量。师：不错，用同样的东西量，同桌两人用同样的东西量一量。大家试试吧。这样的教学不但使学生明白了统一测量的工具的必要性，同时也使学生了解到生活中的许多事都与数学知识联系密切。 教师只要有了这样的观念，多动脑去思考，这样的时机很多。如：在组织学生看电影，祭扫烈士墓时，布置学生步测电影院和烈士公园到学校的距离，并记录去时和返回时所用时间，让生独立去发现自己往返的速度有什么变化，原因是什么。又如教学有分数时，为了让学生了解百分数在生活中的应用，提前去搜集商品的商标，观察银行的储蓄卡，卫生室的学生健康情况统计表等，这样的安排 ，不仅使学生认识到数学与生活联系密切，同时又便于学生理解和接受。 可见，及时创设恰当的时机，把发生学生身边的事情也进行处理，概括、编辑成形式多样的练习，有助于学生对新知识的掌握和理解，同时对学生本身也有一种熏陶，使他们了解数学知识在我们的现实生活中随处可见。促使他们将学习数学知识的空间主动向生活实际扩展延伸，把教学知识与生活实际紧密联系起来。 三、注重学生实践能力的培养 “实践是创新的前提，一切知识来源于实践活动”。往往一件事情，说起来容易做起来难。杜威曾以训练游泳在水外，在岸上，在教室里永远不能为儿童掌握为例，说明技能的培养离开实际操作练习是不可想象的。离开生活与实践的活动，技能便成为无源之水，无本之木。 教材中，能让学生动手实践的课节少之又少，再加上有的教师对学生的能力估计偏低，有时用自己的示范替代了学生的操作，只让学生去观察，当听众，学生在动手实践方面锻炼的太少，故有些课放手让学生去操作就手忙脚乱。因此教师一定要解放思想，充分相信学生，想到学生才是教学活动的主体，必须让他们真正地全身心地投入到实践当中，在实践中培养他们协调，操作，互相配合的能力。 例如：在“三角形面积计算”这一节教学时，让学生回家制作两个完全一样的锐角三角形、直角三角形以及钝角三角形各一套，学生在这一过程中就能初步感知三角形的面积是平行四边形的一半。在课堂中，我让学生分小组合作共同探讨得出三角形的面积计算公式，学生能用十几种不同的方法推导出三角形的面积，在教学过程中真正体现了学生主体地位。实践能力的培养，集中体现在设计安排好综合实践活动上，但并不是只有综合实践活动才可以培养学生的实践能力，每一部分内容如数的概念的认识、计算教学、几何和统计初步知识等的教学，都可以很好地通搜集、整理数据或画图操作活动的形式探索身边的问题，从而体现对学生实践能力的培养。相信我们的学生吧，放手让他们去实践，他们会给你带来更多惊喜。经过几来的实践、探索，使我明显地感觉到学生对数学这门功课感兴趣了，与此同时他们思维也得到充分发展，能够主动地，创造地去发现新问题，提出新见解，具有创见性的思维。如学生在学习组合图形的面积一课时，我把例题换成一个像“凸”字一样的图形，让学生想办法要它的面积，学生并不满足于一种或两种求法，一共有十几种不同的求法，有的想法令教师惊叹不已。学习梯形面积时，也都想出书本之外的多种求法；应用题更是不满足于一两种解法。学生的探索欲望日渐增强。 以上只是我在落实新课标中取得的一点成绩，但却使我更深刻地意识到数学知识来源于生活，同时又在生活得以运用，在运用中得到发展，愿我们的数学教学能与生活实际密切联系，不要游离于生活之外，也愿我们的学生在我们的精心培育下，能对数学产生更浓厚的兴趣。