地理环境的整体性

地理环境的整体性Tag内容描述：<p>1、地理环境的整体性教学设计一、指导思想以教材为参考，引导学生对地理学科的知识进行梳理和归纳，使知识网络化、系统化。针对鲁教版必修一地理环境的整体性这一节的内容，笔者尝试以教材知识为基础，打破教材的知识呈现方式，复习并分析第二单元的圈层的知识，总结出圈层间的能量交换和物质运动，并提取地理环境的整体性的五大要素及其相互关系，进而理解地理环境的整体性的概念和三个表现，使学生切实体会到知识前后的联系性，真正做到学以致用。二、教材分析教材承接地理环境差异性探讨，从整体性的角度探讨圈层间的相互作用的规律。教材。</p><p>2、1 章末综合测评章末综合测评( (五五) ) 自然地理环境的整体性与差异性自然地理环境的整体性与差异性 (建议用时：45 分钟，满分 100 分) 一、选择题(每小题 4 分，共 44 分) 1(2015北海市高一期末检测)一次性筷子是由树木或竹子加工而成，消耗速度快。 我们要尽可能少用甚至不用此类产品，减少污染和浪费。因为该产品需采伐大量林木，可 能带来水土流失加重、水旱灾害增多、土壤肥力下降、地表形态改变、生物多样性减少等 一系列不良影响。这主要体现了( ) A自然环境的整体性 B陆地环境的单一性 C当地环境的独特性 D自然景观的差异性 【解。</p><p>3、自然地理环境的整体性说课稿一 教材分析1 教材的地位与作用本次说课的内容“自然地理环境的整体性”是人教版高中地理必修1第五章第一节的教学内容，本课题在必修1、2、3的教学中起到了承前启后的作用。承接了必修1第二、三、四章有关自然地理环境的要素大气、水、地貌，并在此基础上，讲述地理环境的整体性，对地理环境作综合分析，从整体来认识地理环境，所以本节内容是对前面知识的阶段总结。同时，本节又是学习必修2，3的前提和基础，因为只有了解了地理环境的整体性，才能更好地理解自然环境对人类生活的影响，也才能在生产、生活中因。</p><p>4、我们在这里，召开私营企业家联谊会，借此机会，我代表成都市渝中工商局、渝中区私营企业协会，祝各位领导新年快乐、工作愉快、身体健康，祝各位企业家事业兴旺专题05 地理环境的整体性与差异性下图为亚欧大陆从沿海向内陆以及山地由山麓向山顶自然带的地域分异示意图(大致位于45N)。读图并结合所学知识回答1、2题。1.阔叶林带在大陆西岸的分布纬度与大陆东岸的分布纬度比较及其主要影响因素分别是()A.高地形B.高洋流C.低地形D.低洋流2.甲处深居内陆，没有形成荒漠景观，却形成了草原景观的主要原因是()A.夏季风的迎风坡，降水较多B.夏季多。</p><p>5、自然地理环境的整体性教学设计【课标要求】举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用；举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。【教学目标】1知识和技能目标结合实例让学生理解地理环境整体性的基本内涵。学生能说明生物循环和生物在地理环境形成和演化中的作用。学会说明地理环境各要素的相互作用产生新的功能。能从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。2过程和方法目标学生看书自学、讨论。教师利用语言、课件发挥教师主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考,得出结论。 3情感态度与价。</p><p>6、自然地理环境的整体性教学目标：知识目标：1、了解自然地理环境的组成要素；理解地理环境的基本内涵，并掌握其分布的规律。2举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。3举例说明地理环境各要素的相互作用。能力目标：从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。情感目标：联系人地关系，树立正确的环境观和资源观。教材内容分析及设计思路：地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。这一内容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作为一种思想一以贯之的。高中地理教材除继续把它作为一种思想贯穿外，重要的一点是要把。</p><p>7、点击进入点击进入 中国地图出版社普通高中课程标准实验教科书 地理 必修 第1册 地理环境的整体性和地域分异 历城一中 马涛 地理环境的整体性和地域分异 v课程标准：（）举例说明地理环境各要素 的相互作用，理解地理环境的整体性 （）运用地图分析地理环境的地域分异规律 学习目标：描述地理环境 分析差异原因 气候干旱， 降水较少 地表水贫乏（ 多内流河） 深居内陆，湿润气 流难以到达 风力作用强 大片荒漠、 砾漠 ,荒漠 土 动植物稀少 黄土高原 植被破坏 地表径流增 强 河流侵蚀作用增强 水土流失严重 千沟万壑，支离破 碎 牵一发而动。</p><p>8、水圈 生物圈 岩石圈 大气圈 地理环境要素包括 相互联系 相互制约 相互渗透 （1）每一要素都作为整体的一部分， 与其他要素相互联系、相互作用。 （2）某一要素的变化会导致其他要素 甚至整体的改变，“牵一发而动全身” 。 （3）某一要素的改变，还会对其他 地区的地理环境产生一定的影响。 一、自然地理环境整体性的表现 水文 地貌 土壤 气候 生物（ 植被 ） 干旱 河流少 内流河 少数耐 旱植物 发育差 肥力低 风积、风蚀地貌 我国西北内陆地区 过度砍 伐、开 垦、放 牧等 水土 流失 沟壑纵横 土壤贫瘠 生态恶化 植被 破坏 黄土高原的环境。</p><p>9、通过光合作用， 植物吸收了大气 中的二氧化碳， 放出氧气 通过降水，土壤 和水圈及生物获 得水分补给 通过植物蒸腾和 土壤蒸发，大气 获得了水汽 植物残体进入土 壤，向土壤提供 了有机质。 岩石通过风化向 土壤提供成土物 质和无机盐 土壤及岩石风化 物被侵蚀，搬运 到低洼处堆积， 形成沉积岩。 图中有哪几种地理要素？ 一、各地理要素组合形成自然地理环境 通过光合作用， 植物吸收了大气 中的二氧化碳， 放出氧气 通过降水，土壤 和水圈及生物获 得水分补给 通过植物蒸腾和 土壤蒸发，大气 获得了水汽 植物残体进入土 壤，向土壤提供 。</p><p>10、概念 表现 各要素不是孤立存在和发 展，是作为整体的一部分 发展变化着。各要素力求 保持协调一致，与总体特 征相统一。 陆地环境某一要素的变化 会导致其他要素甚至整个 环境状态的改变。 一、陆地环境的整体性 关联性 制约性 相互联系相互制约相互渗透 陆地环境各要素 陆地环境的整体性 气候 水文 生物 土壤 地貌 分析各地理要素如何共同作用形成现在的地理环境综合体？ 思考： 长江中下游平原的自然环境特点与我国西北 地区的差异是什么？由于什么要素发生变化，从而 产生这种自然环境的差异？ 气候干旱 大陆性强 地表水贫乏,河流不发。</p><p>11、地理环境各要素 相互联系 相互制约 相互渗透 地理环境的整体性 大气 水 土壤 地貌 生物 地理环境的整体性 含义：各个要素之间相互联系、相互制约、相互渗透，构成了 地理环境内部的整体性特征 表现： （1）各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分 发展变化着。所以在景观上，它们总是力求保持协调一致，与环 境的总体特征相统一。 （2）某一要素变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。 AB CD 陆地自然带： 具有一定热量和水分组合，以及与之 相应的、有代表性的植被和土壤类型， 具有一定宽度，呈带状分布的陆地景观 。。</p><p>12、1、该景观在我国的什么地方可以见到？ 2、为什么西北内陆有这样的景观？构成这些 景观的自然要素有何内在联系呢？ 答案：西北地区由于深居内陆，距海洋远，海洋 水汽很难到达，形成干旱的温带大陆性气候。由 于气候干旱，流水作用微弱，但风力作用显著， 形成大片戈壁和沙漠；气候干旱还可以导致植被 稀少，土壤发育差，有机质含量少。即在干旱气 候条件下，其地貌、水文、植被、土壤等要素都 体现干旱环境特征。 思考：气候与水文之间是通过什过程进行的？水 文和地貌之间的相互作用是通过什么过程进行的？ 气候与植物之间的相互作用又是。</p><p>13、自然地理环境地域整体性 同步练习读“土壤在地理环境中的地位图”。回答13题。1由图示可以看出。土壤在地理环境中的地位和作用是（）联系有机界和无机界的中心环节地壳物质循环和能量转化非常活跃的场所为植物生长提供扎根立足的条件，进而导致地球面貌的根本变化导致地表元素的迁移ABCD答案：D2土壤特有的本质属性是（）A土壤质地B土壤肥力C土壤水分D土壤母质答案：B3土壤是一种（）A可更新资源B不可更新资源C能源资源D社会资源答案：A4下列叙述正确的是（）A土壤主要由矿物质和有机质组成D矿物质是土壤中矿物养分。</p><p>14、地理环境的整体性 请同学们欣赏有关巴西的热带雨林的景观 注意：1、思考亚马孙 平原地区是什么气候？ 这里是什么植被类型？ 河流有什么样的水文特 征？ 2、联系前面学过的知 识，设想一下如果巴西 的热带雨林面积大量减 少会带来什么后果？ 3、以上涉及的问题之 间有什么内在联系吗？ 这些要素之间的相互关 系说明了什么问题？ 亚马孙河流域是世界最大的平原（地貌）， 亚马孙河是世界上水量最大、流域面积最 广的河流（水文）因为该地处于赤道附近 ，形成终年高温多雨的热带雨林气候（气 候），茂密的热带雨林中有丰富多样的生 物物种（。</p><p>15、专题提升练6自然地理环境的整体性和地域分异一、选择题(每小题4分,共44分)读近百年来甲、乙两个天然物种生存地域的水平变迁示意图,完成第1题。1.甲、乙两个天然物种生存地域的重叠范围越来越小的主要原因是()A.海拔的变化B.距海远近的变化C.气温的变化D.降水量的变化答案C解析从图中可以看出,甲、乙两个天然物种均向北移,但甲向北移动的范围大,乙向北移动的范围小,其差异是由气温变化造成的,故选C项。下图是纳木错位置示意图。近年来纳木错面积不断扩张,20012009年湖面扩张50多平方千米。读图,完成第23题。2.纳木错面积不断扩张,其根本原。</p><p>16、自然地理环境的整体性教学设计【课标要求】举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用；举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。【教学目标】1知识和技能目标结合实例让学生理解地理环境整体性的基本内涵。学生能说明生物循环和生物在地理环境形成和演化中的作用。学会说明地理环境各要素的相互作用产生新的功能。能从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。2过程和方法目标学生看书自学、讨论。教师利用语言、课件发挥教师主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考,得出结论。 3情感态度与价。</p><p>17、地理环境的整体性说课稿课标解读：1、举例说明某地理要素在地理环境形成和演变中的作用。解读：自然环境处于不断的发展变化之中，整体性也是处于动态的整体性，所以“标准”从时间尺度上，将视角扩展到地质历史时期，要求从地理环境的形成和演化的角度认识各自然地理要素对地理环境的作用。人类活动往往通过改变某一地理要素而改变了地理环境，所以，在认识理解自然地理环境的整体性之前，需要先认识各要素在地理环境中的作用，并能说明相应的、具体的地理过程。2、举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。解读：从地理。</p><p>18、必修1第5章第1节自然地理环境的整体性课时训练1、下列描述不属于地理环境的整体性表现的是A地理环境各要素的相互联系、相互制约和相互渗透B各要素都不单独存在和发展C某一要素的变化会导致其他要素甚至整个地理环境状态的改变D各要素对环境的影响作用是相同的2、下列地理现象能够反映陆地环境整体性的是A我国西北地区气候干旱，导致植被稀少B秦岭南坡太阳辐射强于北坡，植被生长茂盛C黄土高原由于植被破坏严重、水土流失，造成千沟万壑的地表形态D森林面积减少，导致土壤肥力下降3、既是维持地表系统正常运行的动力，也是联系岩石圈、大气。</p><p>19、浅析人文地理环境的整体性浅析人文地理环境的整体性 对于很多的高中文科生来说，地理课程的学习一直都是十分枯燥、乏味且十分困难的，困难不是体现在对于知识的不理解，而是表现在对整个的知识结构缺乏一个很好的串联，每次课堂上学到的知识没有进行相互之间的比较，不会区分它们之间的差异和联系，这就容易导致在地理课程学习过程中出现混淆。作为地理环境的重要组成部分的人文地理环境，一直以来都是高中地理学习的重点，即使如此，还是有相当一部分同学在学习过程中往往都会忽视对人文地理环境知识的整体把握，知识掌握不牢固，希望通。</p>