古代诗歌鉴赏

古代诗歌鉴赏Tag内容描述：<p>1、古代诗歌鉴赏教案：鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧 能力提升设计 古代诗歌鉴赏教案：鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧 能力提升设计 1、新雷赏析 新雷张维屏 造物无言却有情，每于寒尽觉春生。千红万紫安排着，只待新雷第一声。 注释：新雷：春天的第一个雷声，象征春天的莅临。古人认为雷是动生万物的。易经说卦：“雷以动之，风以散之，雨以润之。”尔雅义疏释天引说文云：“雷，阴阳薄动，雷雨生物者也。”此诗题当取其义。造物：指天。古人认为天是创造万物的。庄子大宗师：“ 伟哉夫造物者，将以予为此拘拘 (一作区区 )也。”无言却。</p><p>2、古代诗歌鉴赏教案二 鉴赏古代诗歌的语言 古代诗歌鉴赏教案二 鉴赏古代诗歌的语言 1、月赏析 月杜甫 万里瞿唐月，春来六上弦。时时开暗室，故故满青天。 爽合风襟静，高当泪脸悬。南飞有乌鹊，夜久落江边。 【背景】诗为大历二年（ 767）六月初旬所作。安史之乱后，杜甫一直在西南一带漂泊。此时正困居夔州。 【注译赏析】万里：言月运行万里而来，又暗喻漂泊万里的诗人。瞿唐：瞿塘峡，位于长江三峡奉节至巫山段，安史之乱后，杜甫曾困居于此。春来：今春以来。上弦：上弦月，农历每月初七、 初八的弓形月亮。这两句意为：运行万里而来的。</p><p>3、古代诗歌鉴赏教案一 鉴赏诗歌的形象 古代诗歌鉴赏教案一 鉴赏诗歌的形象 古代诗歌鉴赏教案一 鉴赏诗歌的形象 一、能力要求 1、诗歌的形象往往指诗中的景物和人物，而形象又常常蕴藉了作者的情感。准确分析形象意味着我们应该能分析诗中的景物特征和人物特征。 诗歌景物特征的分析首先要明确诗人所写的景物对象，景物组合所体现的氛围特征，再分析其相互关系和传情效果，还要能分析写景方法。人物形象的分析则往往由整体界定和具体分析两步组成。整体界定时要能有效地从原诗撷取信息，要对人物的年龄等外貌特征和身份性格 等内部特征以及社。</p><p>4、古代诗歌鉴赏知识体系 (二 ) 诗词鉴赏的术语及运用 古代诗歌鉴赏知识体系 (二 ) 诗词鉴赏的术语及运用 古代诗歌鉴赏知识体系 (二 ) 诗词鉴赏的术语及运用 记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（陆游书愤） 用叙述的方式写自己亲临抗金前线的值得纪念的往事。 描写 用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。 “江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣”（杜甫漫成一首） 诗从水中月影写起，生动描写了白鹭曲 着身子，恬静地夜宿在月照下的沙滩，船尾。</p><p>5、古代诗歌鉴赏知识体系 (三 ) 答题思路及步骤 古代诗歌鉴赏知识体系 (三 ) 答题思路及步骤 古代诗歌鉴赏知识体系 (三 ) 答题思路及步骤 编写：陈庆元审核：孙高荣 考点一：形象鉴赏 考点阐释 古典诗歌中的形象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理，文学作品的形象对诗歌来说就是意境，既倾注着诗人的审美倾向，也包孕着诗人的感情。即其客观之“象”与主观之“意”共同构成了极富美感的“形象”。它对叙事诗歌来说，“人”“事”就是形象；对于抒情诗来说，形象就是抒情主人公，对于写景状物 的诗歌来说，诗歌中的“。</p><p>6、古代诗歌鉴赏知识体系 (一） 考点及注意点 古代诗歌鉴赏知识体系 (一） 考点及注意点 古代诗歌鉴赏知识体系 (一） 考点及注意点 编写：陈庆元审核：孙高荣 考纲要求 1考试大纲在“古代诗文阅读”中对该考点提出的要求是“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度”。能力层级为 E(鉴赏评价 )。 2考试说明对古代诗歌鉴赏的要求主要有以下五个方面的具体阐释： 理解诗歌中词语的含义。 诗歌中的词语多是内涵丰富、文学性很强的词语，正确理解这些词语在 诗歌中的含义，对于正确分析综合并鉴赏诗歌，有着重。</p><p>7、古代诗歌鉴赏教案（三） 把握意象有利于鉴赏诗歌 古代诗歌鉴赏教案（三） 把握意象有利于鉴赏诗歌 一、教学目的 1、学会分析古典诗歌中用意象创设意境、表达情感的方法。 2、应对考试中的古典诗歌鉴赏。 二、教学过程 1、意象：“意” 诗人的思想、情感、意念。“象” 物象、形象。是诗人主观情意的客观物象渗透，是“意”与“象”的统一。意象是诗歌中浸染了作者感情的东西 ,是诗人感情的载体。 附：板书设计：古典诗歌中的意象与意境 意象（手法）意境（主题） 三、古代诗歌意象分类诠释 （一）自然意象 1、自然景观类：月、流水、斜阳。</p><p>8、古代诗歌阅读千秋岁（秦观）参考答案 古代诗歌阅读千秋岁（秦观）参考答案 古代诗歌阅读（ 11 分），阅读下面这首宋词，完成 8-9 题。 千秋岁 秦观 水边沙外，城郭春寒退。花影乱，莺声碎。飘零疏酒盏，离别宽衣带。人不见，碧云暮合空相对。 忆昔西池会，鹓鹭同飞盖。携手处，今谁在？日边清梦断，镜里朱颜改。春去也，飞红万点愁如海。 注 千秋岁：词牌名。此词作于词人被贬处州时。西池：汴京（今开封）金明池。鹓鹭：两种鸟，这里借指同游的同僚、朋友。 8词的开头四句描写了怎样的景象？ 请简要描述。这四句在全词中有何作用？ (5 分。</p><p>9、古代诗歌阅读（ 11 分）夜坐文天祥 古代诗歌阅读（ 11 分）夜坐文天祥 古代诗歌阅读（ 11 分） 阅读下面这首宋诗，完成 8 9 题。 夜坐文天祥 淡烟枫叶路，细雨蓼花时。 宿雁半江画，寒蛩四壁诗。 少年成老大，吾道付逶迤。 终有剑心在，闻鸡坐欲驰。 【注释】此诗写于起兵勤王之前。（勤王：指君主制国家中君王有难，而臣下起兵救援君王）宋恭帝即位后，国家艰危，各地将官大都观望，只有文天祥和张世杰两人，召集兵马，起兵勤王。蛩，蟋蟀。逶迤，本是形容道路、山川、河流弯弯曲曲，连绵不绝，这里是 遥遥无期的意思。 8、本诗首联、颔。</p><p>10、2011 高中语文复习学案：古代诗歌鉴赏 2011 高中语文复习学案：古代诗歌鉴赏 2011 高中语文一轮精品复习学案专题部分 古代诗歌鉴赏 【高考目标】 1识记 A 默写常见的名句名篇 2.分析综合 C （ 1）筛选文中的信息 （ 2）归纳内容要点，概括中心意思 （ 3）分析概括作者在文中的观点态度 3鉴赏评价 D （ 1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 （ 2）评价文章的思想内容和作者的观点态度 【考点阐释】 考试说明对古诗词鉴赏的要求是：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价 文章的思想内容和作者的观点态度。鉴赏评价能力是语文阅读能。</p><p>11、核心专题突破,第一部分,专题三古代诗歌鉴赏,第4讲比较阅读,栏目导航,(2016北京卷)阅读下面的诗歌，完成后面的题目。西村陆游乱山深处小桃源，往岁求浆忆叩门。高柳簇桥初转马，数家临水自成村。茂林风送幽禽语，坏壁苔侵醉墨痕。一首清诗记今夕，细云新月耿黄昏。【注】耿：微明的样子。,“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠。</p><p>12、古代诗歌鉴赏教学教案 我国古代诗歌灿若繁星，诗人辈出，它以其凝练的语 言、含蓄而丰富的内蕴将我们带入了一个崇高的艺术殿堂， 给我们带来了美的享受。如我们课本上所学过的古代诗词 就有诗经 、 楚辞 、 、乐府诗、五言诗，尤其是我国古 代诗歌发展的黄金时期的标志唐诗宋词元曲更令我们目不 暇接。如何才能领悟到它们的美呢？这需要掌握一些鉴赏 方法。 文学鉴赏评价：1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达 技巧 2.评价文学作品的思想内容和作者的观点态度 内容：形象思想观点 形式：语言表达技巧 考试形式：主观题 1.透过字面把握形象 。</p><p>13、古典诗歌鉴赏 综述 考纲要求： 鉴赏古代诗歌中的形象、语言及表达技巧，评价古代诗歌的思想内容及作者的观点态 度。 教学目标： 总体上把握诗歌的分类及做题的入手思路及答题所用专业术语。 重点难点： 答题思路及专业术语的掌握 教学内容： 1、常见古典诗歌的分类 古诗按格律（体裁） ，主要分为以下几种： 古体诗（古诗、古风）与近体诗相对 特点：句数自由（四言古诗、七言古诗、杂言诗） ，字数、平仄、用韵、对仗自由。 体例：歌（茅屋为秋风所破歌 ） 、行（琵琶行 ） 、引（李凭箜篌引 ） 、吟 （秦中吟 ） 近体诗（今体诗，格律诗。</p><p>14、2010 高考语文三轮专题复习教案： 古诗鉴赏快速解题与规范答题技巧点拨 一、 古代诗歌鉴赏的快速解题 （一）诗歌主题的快速把握 1.看背景 孤 桐 王安石 天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。 岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时思解愠，愿斫五弦琴 注释明时，政治清明的时代；愠，疾苦、怨愤。桐木是造琴的上好材料。据孔子家语记 载：帝舜曾一面弹着五弦琴，一面唱“南风之熏兮，可以解吾民之愠兮” 。 如果了解了王安石积极变法的经历，了解了他的思想性格，了解了他生活的时代背景，就不难把握 此诗的主题。王安石在这首诗中借。</p><p>15、古代诗歌鉴赏的快速解题与规范答题技法点拨 一、 古代诗歌鉴赏的快速解题 （一）诗歌主题的快速把握 1.看背景 孤 桐 王安石 天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。 岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时思解愠，愿斫五弦琴。 注释明时，政治清明的时代；愠，疾苦、怨愤。桐木是造琴的上好 材料。据孔子家语记载：帝舜曾一面弹着五弦琴，一面唱“南风之熏 兮，可以解吾民之愠兮”。 如果了解了王安石积极变法的经历，了解了他的思想性格，了解了他生 活的时代背景，就不难把握此诗的主题。王安石在这首诗中借“孤桐”以 言志，孤桐即。</p><p>16、古代诗歌鉴赏题型设计及答题思路 第一种模式 ：分析意境型 1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 2、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 3.解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综 合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一 不可。 4.答题步骤： 描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。 描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 概括景物所营造的氛。</p><p>17、古代诗歌鉴赏教案（四） -鉴赏古代诗歌的语言 一、故事激趣： 传说中，苏东坡有个聪明的妹妹苏小妹，其诗才在东坡之上。 一次妹妹出题考哥哥，要大哥在“轻风细柳”和“淡月梅花”之中各加一字，作为诗眼。 苏东坡不假思索，张口就来：前句加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡 月映梅花。”不料苏小妹不屑，讥之曰“下品”。苏东坡认真地思索后，再来两句： “轻风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹微笑道：“虽好，但仍不属上品。”东坡哑然。苏 小妹不慌不忙，念出答案：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”东坡吟诵玩味之后，不禁叫 绝。</p><p>18、写景抒情诗赏析 古诗鉴赏之景与情的关系 教学目标 1. 了解写景抒情诗中写景时常用的方法与技巧； 2. 区分触景生情、融情于景和以景结情三种景情关系； 3. 理解景情关系的四种内在联系：以乐写哀、以哀写乐、以哀写哀、以乐写乐； 4了解写景抒情诗的常见问法并规范答题。 教学重点与难点 1. 准确区分触景生情与寓情于景； 2. 进一步学会对以乐写哀和以哀写哀两种景情内在联系的分析； 3学会规范答题。 课时安排 1 课时。 教学媒介 计算机多媒体。 教学方法 总结法、讲练法 教学过程 一、导入 古人云：“诗言志。 ”即是说，无论什么诗，都。</p>