空气占据空间

空气占据空间Tag内容描述：<p>1、空气占据空间吗？,任教：杰恩斯古丽苏吾克托海学校,我们已经知道空气确实存在，那么它能不能像水，石头等物体那样占据空间吗？乌鸦是怎样喝到水了？,实验小贴士,1、将纸揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；2、将杯子轻轻地、竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地竖直将杯子从水中拿出来，杯口朝下；3、用桌上的毛巾将杯子擦干后再取出纸，看看有没有湿。,实验要求,、不能倾斜瓶子。,、不能挤压瓶子。,。</p><p>2、1 2 在不倾斜的情况下，利用空气把水从瓶 子里挤出来 橡皮泥的作用是什么？ 3 “纸的奇遇” 把一团纸塞进去底瓶子上端，然后将瓶子倒 立竖直扣入水中，预测一下，纸团会湿吗？为什 么？ 纸团 4 结论： 空气占据空间。 5 我们知道水和空气都可以我们知道水和空气都可以 占据空间占据空间, ,可空气和水在占据可空气和水在占据 空间上比较空间上比较, ,又有什么不同吗又有什么不同吗? ? 6 1. 准备两只针筒，分别抽入相同体积(4ml)的水 和空气。 2 2 . 堵住管口，用相同的力推活塞，观察两只针筒活 塞的位置。 7 1. 准备两只针筒，分别抽入相。</p><p>3、教科版科学三年级上册空气占据空间教学设计 【教学目标】知识目标： 使学生知道空气占据空间。 空气占据空间的多少（体积）可以改变。 压缩空气有弹性，会产生弹力。探究目标： 用实验方法证实空气像其他物体一样确实占据空间。 用对比实验控制条件的方法，进行观察。 在科学事实的基础上进行预测和解释。 情感目标：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的。 【教学难点】让学生用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空。</p><p>4、空气占据空间 平江县加义镇献钟小学 余欣江 一、教材分析本实验选自科学三年级上册我们周围的空气。在教学实践中，由于空气看不见摸不着，要让学生明白空气占据空间很抽象，有难度，这就需要借助实验现象进行想像，从而得出结论。本次改进试图通过学生的视觉、触觉等多种器官来亲自感知。二、设计意图1、通过实验，变看不见的空气为看得见，让学生认识到空气占据空间。2、通过实验，变摸不着的空气为摸得着，让学生感受到空气占据空间。三、实验原型的不足之处教材上安排的实验为四个小实验：一是用注射器往水里注入空气，有气泡产生；二。</p><p>5、空气占据空间创新实验设计方案一、产生背景：小学科学课程标准明确指出：“小学科学课程是培养学生科学素养的启蒙教育”，小学科学实验教学正是培养学生科学素养和进行探究学习的主要方式。我长期从事小学科学教学和实验室管理工作，在平时的工作中我特别注重科学实验教学，善于根据教学需要对教材实验进行改进与创新。今天我所展示的创新实验方案空气占据空间就是其中的一个。我在以前的教学。</p><p>6、教科版小学三年级科学上册第四单元6.空气占据空间教学设计一、教学目标： 1、使学生了解“空间”与“占据”的含义； 2、通过实验，使学生认识到空气也像其他物体一样，要占据空间； 3、教给学生学习方法，培养学生团结协作、发明创造的能力。 二、教学重难点： 1、重点：引导学生通过不同的探究思路获得知识，懂得空气也像其他物体样，要占据空间。 2、难点：通过设计、动手实验，培养学生发明创造的能力。 三、教具准备： 1、教师准备：水槽、乒乓球、塑料瓶、塑料杯、石块、漏斗、法码、酱油瓶等。 2、学生准备：水槽、水、烧杯、塑料杯。</p><p>7、乌鸦喝水,瓶子里有一些水，不倾斜瓶子，你们能不能利用今天学的知识（空气）把水从瓶子里挤出来？ 实验材料：橡皮泥、吸管、瓶子 先讨论一下。 想一想：橡皮泥有什么用？你怎样让空气进入瓶中？你又用什么办法利用空气去挤水？,帮帮忙,探究活动一,作业： ）生活中还有很多空气占据空间的例子，请同学们搜集并记录下来。下节课来汇报。 ）生活中还有哪些地方运用了空气可被压缩的性质？请记下来，下节课与同学一起分享。</p><p>8、空气占据空间吗教学设计 吉州区田侯路小学 张海青教学目标：知识能力目标：通过实验证实空气要占据空间；空气占据空间的大小（体积）是可以改变（被压缩或被扩张）的。情感态度目标：激发学生科学探究的兴趣，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点：通过实验证实空气占据空间。教学难点：通过实验证实空气占据空间的大小是可以改变的，并能在科学事实的基础上进行预测和解释。教学准备：教师演示准备：一个呼啦圈、两个透明饮料瓶、两个气球、一把剪刀一个装适量水的水槽、一个玻璃杯、纸巾、一个注射器、球。学习小组准备：一个水。</p><p>9、空气占据空间吗,科学概念： 空气占据空间 ； 空气占据空间的多少（体积）是可以变化的。,教学目标：,义务教育课程标准实验教科书 科学三年级上册,空气占据空间吗,科学课程标准：科学知识是学习者在教师和学生同伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自己的探究获得的。,教法学法,义务教育课程标准实验教科书 科学三年级上册,空气占据空间吗,通过小组合作开展自主探究的方法，用实验证明空气确实占据空间；用对比的方法来研究空气占据空间大小可以改变；在科学事实的基础上进行预测和解释。,教法学法,空气占据空间吗,义务教育课程标准实验。</p><p>10、小学科学“空气占据空间吗”实验改进创新说课稿一 实验在教材中的地位和作用空气占据空间吗是教科版三年级上册水和空气单元第六课中的第一个探究活动，本次活动是在学生认识和知道空气确实存在的基础上，让学生认识空气和其他物质一样可以占据空间，为后面空气占据空间的变化，空气的质量奠定基础。二 实验原型与不足之处实验原型是把一团纸巾放在一个杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣在水中，再缓缓将杯子垂直移出水面，通过观察纸巾没有湿，来证明空气占据了空间，我认为该实验虽然操作简单，但是存在以下不足：1. 由于空气不可见，原实。</p><p>11、空气占据空间课后教学反思新课程倡导留给学生更多的独立思考、动手实践的时间。学生的潜力是无穷的，创造性也是无限的，教师提供给学生有结构的探究材料有利于拓展学生的思维能力，使学生有更多的机会进行思维实践。有结构的材料首先应具备科学性。用科学的器材、通过科学的方法和手段进行科学探究活动，学生才会逐渐理解科学的真谛，最终形成正确地科学素养。如研究“空气是否占据空间”时，学生设计实验、自行准备材料，因为学生自行准备材料的过程中，也是在探究。在此基础上我向学生提供了带漏斗和弯管的胶塞、烧瓶。问学生：你能用这。</p><p>12、空气占据空间,（首师大版）三年级科学上册课件,1. 手持杯子，杯口向下。,2. 缓慢将杯子放入水中。,3. 缓慢将杯子移出水面。,1. 手持杯子，杯口向下。关键垂直,2. 缓慢将杯子放入水中。关键垂直,3. 缓慢将杯子移出。</p><p>13、空气占据空间,（首师大版）三年级科学上册课件,来做一个实验,把一团纸放在杯子的底部，然后将杯子倒扣在水中.预测一下，纸团会湿吗为什么,结论 空气占据空间。,我们知道水和空气都可以占据空间,可空气和水比较,。</p>