明末清初思想活跃局面.

明末清初思想活跃局面.Tag内容描述：<p>1、1、黄宗羲的“天下为主，君为客”,（1）、黄宗羲生平：,黄宗羲（公元16101695年），字太冲，号梨洲先生，浙江余姚人。 黄宗羲曾参加过抗清斗争,后隐居著述。是浙东学派的创立者。,材料一 “其（君主）既得之（天下）也，敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，以奉我一人之淫乐，然则为天下之大害者，君而已矣。 ” 材料二：天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自以为是非，而公其是非于学校。”,（2）思想主张,批判君主专制,限制君权；学校是决定是非的最高机构,阅读下列材料： 材料一：古者以天下为主，君为客，凡君之所毕世而。</p><p>2、专题一：“中国传统文化主流思想的演变”之四,明末清初的思想活跃局面,（根本原因）,一.明清之际进步思想出现的背景,政治：君主专制空前强化,经济：商品经济发展，资本主义萌芽产生,阶级：市民阶层不断壮大,思想：理学占统治地位；明八股取士,外部：西学东渐的影响,二.明清进步思想家,1.李贽“离经叛道”,明朝“第一思想犯”李贽,少年求学穷困潦倒 中年做官正直清廉 老年入狱被迫害致死,1.李贽“离经叛道”,明朝“第一思想犯”李贽,李贽，号卓吾，福建泉州人。青年时代生活困乏，到处奔波。中年后做过二十多年小官，感受到明末社会的黑暗。</p><p>3、中国传统文化主流思想的演变,衢江区杜泽中学 赵 阳,明末清初 的思想活跃局面,倡导新的学习方式与教学模式,1、学习方式 A 以学生为主体， B 强调主动探究与体验， C 重视学习过程， D 重视情感态度价值观.,2、教学模式 A 重视起点行为 B 注重教学目标设计 C 兼顾教学预设与自主生成,新课程高中历史教材的理念特点,一、教材分析,二、学情分析,针对杜泽中学的高一学生：,三、教学目标,课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。,三、教学目标,【省教学指导意见】,三、教学目标,一、知识与能力 通过。</p><p>4、第四讲 明末清初思想活跃局面,二、课程标准： 1.列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家。 2.了解明清时期儒学思想的发展。 3认同明清时期儒学思想中的“提倡个性” 这一价值观念。,一、考点阐述： 1.李贽、黄宗羲、顾炎武和王夫之的思想主张； 2.明清时期儒家思想的发展,一、李贽的思想主张,1、李贽其人,福建泉州晋江人，是明朝中后期独具个 性的思想家。 泉州是中国古代海外贸易发展较早的地区之一，李贽的祖父两辈都是从事商业活动的伊斯兰教徒。 他26岁中举，由于不拘于官场和礼教的束缚，所以为官20余年辗转各地任中下级官员，经。</p><p>5、,一轮复习： 明末清初的思想活跃局面,列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。,(明清p129、160)同时期西方思想演进的基本脉络？,文艺复兴宗教改革,启蒙运动,14-17世纪,16-17世纪,18世纪,人之是非，初无定质。咸以孔子之是非为是非，故未尝有是非耳。,3.反对盲从孔子，不能以圣人之言作为判别是非的标准。否定儒学正统的权威性。,“余自幼读圣教，不知圣教；尊孔子，不知孔子何以可尊。所谓矮子观场，随人说妍，和声而已。是余五十以前，真一犬也。因前犬呋形，亦随而呋之。若问以呋声之故，正好哑然自笑。</p><p>6、第四讲 明末清初思想活跃局面,二、课程标准： 1.列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家。 2.了解明清时期儒学思想的发展。 3认同明清时期儒学思想中的“提倡个性” 这一价值观念。,一、考点阐述： 1.李贽、黄宗羲、顾炎武和王夫之的思想主张； 2.明清时期儒家思想的发展,一、李贽的思想主张,1、李贽其人,福建泉州晋江人，是明朝中后期独具个 性的思想家。 泉州是中国古代海外贸易发展较早的地区之一，李贽的祖父两辈都是从事商业活动的伊斯兰教徒。 他26岁中举，由于不拘于官场和礼教的束缚，所以为官20余年辗转各地任中下级官员，经。</p>