牛顿第一定律

牛顿第一定律Tag内容描述：<p>1、第一课时牛顿第一定律,用力轻推课桌，观察物体的运动状态。,撤去力，观察物体的运动状态。,请同学描述现象并写出你的结论,从上述实例中，力和运动有什么关系呢？,施加力,物体运动,停止施加力,物体不运动,物体运动需要力的存在。没有力物体不运动。,公元前384年公元前322年,亚里士多德的观点：,力是维持物体运动状态的原因,他的观点，对吗？,物体有力的作用，一定运动吗？,人对木箱施加了力，但木箱不动。</p><p>2、第二节牛顿第一定律,第九章力与运动,力可以改变物体形状；力可以改变物体的运动状态,知识回顾:力的作用效果有哪些？,（改变物体的运动方向或运动快慢）,问题思考如果运动的物体不受力，将会怎样?,对静止的木箱施加一个水平方向的推力,木箱沿着水平方向运动.撤去推力后，木箱停了下来。,你观察并思考过下列现象吗?,用铁锤敲击铁钉，钉子向下运动陷入木板.停止敲击，钉子就不再下陷.,踢出去的足球，虽然会继续“飞。</p><p>3、牛顿第一定律 说课稿 一、说教材及课标要求 前面我们已经学习了两个章节，第一章学习了运动的描述，第二章学习了力。那么运动和力有什么关系呢？他们之间的联系是什么呢？现在我们就来学习牛顿第一定律。 （对于这一节的教材，我是这么认为的）牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。学习了牛顿第一定律，既了解了力与运动的关系，为学习二力平衡做出铺垫。 二说学情 学习者是初二的学生。 本节通过实验进一步研究力产生的作用效果：即物体在不受外力作用时的运动状态。学生在前一章节。</p><p>4、第十二章力和运动,单位：东台九年制学校班级：九年级（2）班,思考：运动的物体为什么会停下来？,-因为它们受到了摩擦阻力,力可以改变物体形状；力可以改变物体的运动状态（运动方向速度大小）,如果运动的物体不受力，将会怎样呢？,亚里士多德认为：运动要靠力来维持，是力使物体运动；若把力撤去，物体将停止运动。,伽利略认为：物体的运动并不需要力来维持，运动之所以会停下来，是因为受到了阻力。</p><p>5、扣教材双层夯基,析考点多维突破,课时分层集训,栏目导航,匀速直线,惯性,维持,改变,匀速直线,静止,固有属性,质量大,质量小,相互,相等,相反,FF,反作用力,对牛顿第一定律的理解,对牛顿第三定律的理解,牛顿第三定律在受力分析中的妙用。</p><p>6、,运动和力,牛顿第一定律,人教版新教材同步教学课件,.,思考：一个静止的物体，要想使它运动起来，有哪些方法？,.,静止的物体若没有力的作用是运动不起来，说明物体不受力的作用，就不能运动。,运动的物体若去掉推力后就会停下，说明物体不受力的作用，就不能运动。,.,1.亚里士多德提出：力是维持物体运动状态的原因（没有力的作用，物体就不能运动。）,.,伽利略对亚里士多德的观点提出了怀疑，并做了一个理想实。</p><p>7、,欢迎各位莅临指导!,.,第一节牛顿第一定律,历史的足迹,.,你观察并思考过下列现象吗?,1、对静止的木箱施加一个水平方向的推力,木箱沿着水平方向运动。撤去推力后，木箱停了下来。,推木箱,.,火车进站,2、关闭了发动机的火车，虽然继续运行，但是最后它也将停下来。,针对以上现象,我们得到什么共同特征呢?亚里士多德(Aristotle,前384-前322),必须有力作用在物体上,物体才。</p><p>8、荔湾区立贤学校（中学部）导学案-8年级物理（下） 初二物理备课组 主编：刘丽到 使用日期：2018-03-15 编号：WL8A00009第八章 第1节 牛顿第一定律【学习目标】1、 知道牛顿第一定律的内容。2、实验探究阻力对物体运动的影响；通过活动体验，一切物体。</p><p>9、小明观点： 力是维持物体运动的原因 自主学习，点击问题 没有力，物体的运动就不能维持 小华观点： 你的观点？及其佐证物理现象。 马锐等同学： 观点：力是维持物体运动的原因 佐证：杯子放在桌上，用力推杯子杯子就会动，不推杯子杯子就不会动。 赵飞等同学： 观点：力不是维持物体运动的原因 佐证：汽车发动机关闭后，没有了牵引力，但汽车仍能够前进 小组合作，基本解决问题 探究阻力对物体的运动的影响 毛巾 棉布 木板 让小车分别在毛经、棉布、木板上运动是为了改变 。 实验中，通过 来反映阻力对物体运动的影响大小。 小车所受的阻。</p><p>10、二、牛 顿 第 一 定 律 一个简单而又复杂的问题 “车为什么总要停下来呢？ ” 实验次数 10平部分材料 小车所受阻力的情况 小车运动的路程 较大 较近 较小 较远 木板 最远 玻璃板 最小 棉布 通过实验分析可知 :小车受到的阻力越小 ,小车运动的路程 越长 对光滑 的水平面上运动 ,即不受到阻力作用 ,小车将 永远沿直线运动下去 . 一、历史回顾 1 亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因 这种观点持续了两千年 . 2 伽利略的观点：物体的运动不需要力来维持 ， 力是改变物体速度的原因 伽利略的观点是通过 理想实验 总结出的 . 3 伽利略的理。</p><p>11、精品文档 2016 全新精品资料 全程指 导写作 独家原创 1 / 3 苏教版八年级物理第九章第二节牛顿第一定律教学反思 苏教版八年级物理第九章第二节牛顿第一定律教学反思 牛顿第一定律是牛顿定律的基石，正是因为它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，才导致牛顿第二定律得出，牛顿第一定律教学反思，苏教版八年级物理第九章第二节牛顿第一定律教学反思。与此同时，它本身还包含着力、惯性、和参考系这些极富成果的科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。另外，伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法，教学中。</p><p>12、精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 10 九年级物理牛顿第一定律教学设计 九年级物理牛顿第一定律教学设计 教学目标 一、知识与技能 : 知道并能用语言表述牛顿第一定律，九年级物理牛顿第一定律教学设计。 二、过程与方法 : 培养学生严谨的逻辑推理能力。 通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力。 善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合。 三、情感态度与价值观 : 通过探究物体不受力时怎样运动，形成实事求是、不迷信权威、尊重自然规律的科学态度。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原。</p><p>13、精品文档 2016 全 新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 9 高中物理教学案例 :牛顿第一定律 一、设计思想 物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学。让学生封闭在既不联系自然，也不联系生产、生活，远离科学探究乐趣，甚至根本不可能存在的“思辩游戏”式的难题和怪题的牢笼之中，他们是不可能热爱物理课程的。所以要让学生在体验中获得物理规律，在物理史实中领略思维的力量和美。本节课的设计特点是注重物理规律的发现和发展，对科学家的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神成为情感态度价值观。</p><p>14、第一节伽利略的理想实验与牛顿第一定律,1(双选)下列关于牛顿第三定律的说法正确的是()A作用力先于反作用力产生，反作用力是由作用力引起的B作用力变化时，反作用力也必然同时发生变化C任何一个力的产生必涉及两个物体D一对作用力和反作用力的合力必定为零【答案】BC,精彩回眸,2下列说法正确的是()A起重机用钢索加速吊起货物时，钢索对货物的力大于货物对钢索的力B子弹能射入木块是因为子。</p><p>15、五 牛顿第一定律 第十二章 运动和力 维持运动需要力吗？ 你一定有过这样的生活经验：在平地上骑自行车的时候，即使不踩踏板，车会前进一段距离，但因为没有继续用力，它最终还是要停下来。生活中常会遇到这类现象。 例如：关闭的发动机的列车会停下来 自由摆动的秋千会停下来 还有打出去的球也会停下来 2000多年前，古希腊哲学家亚里士多德根据当时人们对运动和力的关系的认识提出一个观点： 一、历史回顾： 1、亚里士多德的观点： 必须有力作用在物体上，才能使物体保持运动状态。 力是维持物体运动的原因 2、伽利略理想实验 物体的运动。</p><p>16、第八章 力和运动 力和运动的关系如何呢？ 物体的运动需要力来维持。 亚里斯多德 （ Aristotle, 前 384 前 322 年） 是古希腊斯吉塔拉人，著名的哲学家、科学家、 教育家。 伽利略 笛卡儿 物体的运动不需要力来维持 笛卡儿 是著名的法国哲学家、数学家、物理学家， 解析几何学奠基人之一。 1596年 3月 31日生于图伦一个贵族家庭， 1650年 2月 11日卒于斯德哥尔摩。 伽利略 （ Galileo Galilei， 1564-1642）， 意大利物理学家、天文学家和哲学家， 近代实验科学的先驱者。 牛顿 是英国伟大的数学家、物理学家、天文学家 和自然哲学家。 164。</p><p>17、1 / 6 初中牛顿第一定律的教学研究 初中牛顿第一定律的教学研究 牛顿第一定律的教学研究，在中学物理教学研究中早已不是一个新问题了许多物理教育工作者对于这一定律的教学发表了自己颇有见地的教学见解，并且得到了满意的教学效果 当我们在教学实践中运用这些教学策略时，我们发现，确实可以取得如同一些文献中所述的预期效果然而，当我们设计一些新的情境让学生运用牛顿第一定律去解决问题时，令我们十分吃惊的是：学生对于牛顿第一定律的掌握程度却又非常之差这使得我们困惑不解为何对同一教学策略教学的结果的评价出现如此 之大的偏差。</p><p>18、1 / 9 ,牛顿第一定律 教学目标 知识目标： 知道牛顿第一定律 ,常识性了解伽利略理想实验的推理过程 . 能力目标： 1.通过斜面小车实验 ,培养学生的观察能力 . 2.通过实验分析 ,初步培养学生科学的思维方法 (分析、概括、推理 ). 情感目标： 1.通过科学史的简介 ,对学生进行严谨的科学态度教育 . 2.通过伽利略的理想实验 ,给学生以科学方法论的教育 . 教学建议 教材分析 教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体 不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的。</p><p>19、1 / 10 XX 届高考物理第一轮单元知识点专题复习 :牛顿第一定律与牛顿第三定律 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第一课时：牛顿第一定律与牛顿第三定律 上课时间： 【高考要求与解读】 1理解牛顿第一定律、惯性；理解质量是惯性大小的量度 2理解牛顿第三定律，能够区别一对作用力和一对平衡力 3掌握应用牛顿第一定律、第三定律分析问题的基本方法和基本技能 【基础知识梳理】 1请用理想实验的理论解释伽利略斜面实验： 是理想实验，在事实 (等高原理 )基础上，经过逻辑推理而得出物体 不受外力作用，而保持匀速直线运。</p>