信息技术与课程的整合

信息技术与课程的整合Tag内容描述：<p>1、信息技术与学科的整合 青海省西宁市湟中县多巴镇丹麻寺小学： 张雪莲 跨学科的整合教育使教育更接近于未来社会发展的需求及人才 培养的需要。整合学习有助于学生更有效地学习，能使学生在学习 中不仅看到“部分”，也能看到“整体”；不仅看到问题的各种表 现形式，也能看到问题的实质所在，避免局限及各个部分连接产生 的缺口，能使学生用综合性解决问题的方式解决错综复杂的问题。 信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使 客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其 声，感官性极强。它以其直观的形。</p><p>2、信息技术与课程整合的国内外现状 信息技术(包含计算机技术、通讯技术和多媒体技术)的飞速发展，对人类社会、 经济与生活方式产生了不可估量的影响，渗透到社会的每一个角落，成为现代 社会公民的基本素养之一。人们在审视信息技术给教育带来的推动和变革，常 常追溯 50 多年来从计算机辅助教学到今天的信息技术与课程整合的历程，对信 息技术给教育带来如此巨大的变化而感叹不已，试图从历史的发展进程中去发 现内在的变化与规律。 1.1 计算机技术在教育中应用的历史溯源 20 世纪 50 年代计算机问世和应用后，体现出人机效应、动态模拟、。</p><p>3、试论信息技术与学科课程整合的有效方式 兰溪市实验中学 郑国斌 321100 15356898083 摘要：信息技术与学科课程的整合，其途径是多种多样的，本文就信息技 术与学科课整合的有效方式作了探讨。指出整合的具体方式有：利用信息技术 的快捷性进行课前准备，利用信息技术的激发功能引起学习动机，利用多媒体 辅助教师的主导教学活动，利用信息技术的反馈功能开展课后评价。 关键词：信息技术 整合 学科 信息技术与学科课程整合是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方 法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学目标的一种新型的教。</p><p>4、信息技术与学科课程整合的,模式和方法,新课标下,一、要高度重视“整合”方法的研究,1“整合”与课程改革的关系,A 从“计算机辅助教学”到“信息技术与学科课程整合”，是我国教育“面向现代化”发展到一个新阶段的重要标志,因而， “信息技术与学科课程整合”，是信息时代深化课程改革、实施新课程标准所不可缺少的强大推动力；,B 要从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这样多维度、多层次上解决好课程目标的设计问题，要对课程内容、课程结构与实施机制的改革加大力度，都亟需借助信息技术。因为信息技术具有空间更。</p><p>5、何亚力 simenhehotmail.com,较以往,不仅仅关注信息技术的运用 而是，新课改和信息技术与学科整合双重背景下的教学设计 强调，转变教学观念是成功整合的前提,教育理念转变了吗？ 体现了教师主导、学生主体？ 问题的设计有层次，有深度吗？有利于启发学生的高级思维吗？ 技术与学科的角色定位合理吗？ 技术的选择、运用能围绕教学目标吗？合理、恰当吗？ 反思具体、有深度吗？ 有创新吗？,工具：开发课件，技术作为工具，解决重难点，辅助教为主。 辅助：搜集资料、辅导答疑、自我测试、以及帮助安排学习计划等等，即不仅用计算机辅助教师的。</p><p>6、信息技术辅助教学与课程整合的差别343100 江西吉安县二中 尹国圣信息技术与课程整合是目前教育界最热门的话题。有专业人士认为：信息技术与课程的整合必将引起课堂教学的深刻革命，它不仅改变传统的教学模式，更引起学习目标、学习方法和评价手段的深刻变革。信息技术与学科教学的整合是指将信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等，利用新的技术，产生新的教学方式和学习方式，从而从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，与素质教育的。</p><p>7、发挥工具学科的优势 加强信息技术与课程整合丹阳市实验中学 刘永锋【摘要】信息技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型。对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。本文紧紧抓住信息技术作为一门工具学科的优势特点，简明、扼要地阐述了信息技术与课程整合的基本要求、策略、方式、两种模式及其意义。信息技术应用于教学过程是一件非常复杂的事情。它涉及到教学理论、教学内容、教学的深。</p><p>8、信息技术与学科的整合电教媒体与英语课教学随着科技的飞速发展，现代电教媒体在教学中的作用越来越受到人们的重视，现代电教媒的广泛应用，使学生在无意识中学习，使学生在轻松愉快中巩固。现代电教媒体为学生提供了音、形、像等多种外部刺激，它能够将认识对象在大与小，虚与实，静与动之间相互转化，使概念教学情境化，抽象知识具体化。它的这些特点对小学外语课教学有着得天独厚的优势，为外语教学提供了广阔的天地。一、创设情境，引入新课欲话说“万事开头难”，引入新课是课堂教学过程中一个重要环节，它是课堂教学的第一步，也是提。</p><p>9、1,信息技术与课程深层次 整合的理论与方法 （培训）,何克抗 Email:hekkbnu.edu.cn http:/www.etc.edu.cn/学者专访/何克抗,北京师范大学现代教育技术研究所,2,信息技术与课程深层次 整合的理论与方法,这一轮全国性中小学教师的教育技术能力培训,不论初级、中级，其全部教学内容与教学活动都是围绕实施信息技术与课程整合的一节课的教学设计和相关的教学资源开发而展开；掌握“整合课”的教学设计和相关教学资源开发的能力，既是这次教育技术能力培训的出发点，也是最终要达到的目标。 中级培训与初级培训的区别只在于“整合”层次的深浅有。</p><p>10、对信息技术与课程整合实践原则的理性思考摘要在信息技术与课程整合实践走向深化的今天，许多教师却由于没有遵循信息技术与课程整合的原则而对信息技术与课程整合实践的意义产生了许多疑问，甚至动摇了信息技术与课程整合实践的信心，本文认为：信息技术与课程的整合实践中，在“做好教师培训”，“选择、制作好课件”，“以科学理念指导整合教学”中，坚持相应的原则，是促使信息技术与课程整合快速健康地发展、完善的前提与保证，它对于推动信息技术与学科教学的有机整合，促进教师角色的转变，保证学生养成良好的学习习惯，培养学生的创。</p><p>11、信息技术与课程整合的新视点【摘要】信息技术与课程整合是教育信息化的重要组成部分，信息技术与研究性学习整合于专题学习网站是信息技术与课程整合的新视点。本文详细地论述了信息技术与研究性课程整合的专题学习网站-“云冈石窟”专题学习网站的需求和功能定位、基本性质和特色、网站的整体规划及功能。基于Internet的研究性学习网站的建设，是网络教育资源建设的一个重要方面，是近阶段信息技术与课程整合的新视点。目前在学校具备校园网的条件下，如何进行网站建设？如何运用网络推动信息技术与课程整合以实现基础教育的课程改革？这。</p>