语文课程性质

语文课程性质Tag内容描述：<p>1、第二章 语文课程的性质 绪 言“中国语文教育”和“汉语教育” 语文教育是指具有民族特点的各个国家的母语教育。主要是学习和掌握母语的语言文字运用的教育。 中国语文教育特指中国民族的、以汉语为母语的教育。 （陈菊先语文教育学）范围包括：语言、文字、文学、文章、文化等。 汉语教育指中华民族共同语的教育,是一种语言教育.“语文教育”和“语文教学”：AB，AB第一节 中国语文教育的历史发展 处在萌芽时期的原始社会的语文教育称为言、文教育或潜语文教育； 将奴隶社会、封建社会的语文教育称为古文教育或前语文教育； 1840年至1949。</p><p>2、一、 语文课程的性质与基本理念 1 、如何正确把握语文课程的性质？ 语文课程的性质，是指语文课程区别于其他学科课程的根本属性。它对语文教学的目的、教学内容和教学方法具有制约作用。语文课程性质的演变过程，也是语文教学改革的发展过程。要正确把握语文课程的性质，必须弄清三个问题：一是什么是语文课程的工具性；二是什么是语文课程的人文性；三是如何实现工具性与人文性的统一。 （ 1 ）什么是语文课程的工具性 语文课程的工具性是以语言的工具性为基础和前提的。语文课程的工具性主要体现在以下两个方面。第一，语文课程是认知的。</p><p>3、一、语文课程的性质和地位 二、语文课程改革的基本理念 三、语文课程的其它性质,第二章 语文课程性质,第一节 语文课程的性质和地位,两大问题：为什么教语文？教什么样的语文？,一、课程定义： 教与学的活动过程 课程系指在教师指导下学习者活动的总和 课程即教学科目 课程即有计划的教学活动 课程即预期的学习结果 课程即学习经验,二、语文课程的定性,（一）“语文”内涵的理解 国文、国语语文 叶圣陶：平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言，“语文”一名，始于1949年之中小学语文课本。彼时想法，口头为语，笔下为文，合成一词，。</p><p>4、语文教育学,文学院：魏小娜,一、究竟什么是语文课程的性质？,“语文的性质”=“语文教学的目的、任务”,工具性 （实用功能实践价值） 语言知识和能力 读、写、口语交际,人文性 （精神熏陶价值） 情感、态度、价值观,第一章 第一节 语文课程的性质,二、语文“工具性”的理论表述及实践操作 理论表述： 1963年全日制中学语文教学大纲(草案):“语文是从事各种工作基本工具。”并提出“双基”：基本知识和基本能力。重视基本训练。 实践操作：教学案例,案例：句子的连贯与通顺 1、原句：“生活便会以有我们富有朝气和活力的新世纪中学生而更加。</p><p>5、语文课程的性质 特征 功能 GANNANNORMALUNIVERSITY 赣南师院文学院 壹 贰 叁 肆 伍 什么是语文 什么是语文课程 语文课程性质 语文课程特征 语文课程的功能 GANNANNORMALUNIVERSITY 一 什么是语文 一 语文 一词的出现 明朝李贽 焚书 卷三 杂说 风行水上之文 决不在于一字一句之奇 若夫结构之密 偶对之切 依于理道 合乎法度 首尾相应 虚实相生 种种禅。</p><p>6、语文课程性质新解提要：百余年语文教育之旅，失魂落魄，举步皆蹶，都源于课程性质的不确定。世人苦苦追寻语文课程的根本性质，但因不得其法，始终不能修成正果。本文追根溯源，从语文课程的先天不足上查找真正原因，并提出了确定语文课程性质的新的思路和主张。语文课程的性质，一直是个老大难问题。多年来，人们给出了多种解答，工具性、思想性、言语性、文化性、工具性与人文性的统一等等，不一而足。各种看法视。</p>