语言文字的运用

语言文字的运用Tag内容描述：<p>1、那么，语文课程的核心任务为什么一定是“语言文字的运用”呢？ 我们的面前出现过两条路，一条是以知识、技能为线索的，把语文 教学分解成多少个知识点，字词句篇、语修逻文，慢慢地异化成了 应试的工具，事实已经证明，这条路是走不通的；第二条路，是人 文精神的崛起，一些老师对“工具性”深恶痛绝，语文教学成了文 学教学，但这样容易掏空语文教学，慢慢地进入了空气稀薄的高空， 似乎也是走不通的。老的问题没有解决好，新的问题又来了。课程 标准试图在开辟第三条中间路线，它指向语言的功能，强调了语言 的实践，工具目标得以落实，。</p><p>2、让语文“接地气”浅谈如何体现语言文字的运用语文知识的学习，对于小学生而言，误以为课本就是唯一的学习用书，课文是需要死记硬背的语文知识，他们甚至包括有些语文老师也浅显地把语文定义为会写、会读、会背，这样便成了“死”语文，而新课程标准指出“语文是最重要的交际工具”，“语文的学习应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力。”那在生活以及教学中如何体现语言文字的运用呢？一直听相关教育专家说语文课要突显语文味，新课程标准也明确指出“语文是一门学习语言文字运用的综合性、。</p><p>3、在新版的课程标准中，“运用”是出现频率最高的关键词。结合教学实际谈一谈自己在字词、阅读教学中是怎样加强并落实语言文字运用能力的。 如何在课堂上培养语言文字的运用能力新课程标准指出“语文是最重要的交际工具”，“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”。我们教的目的是“学以致用”，首先要在大量的阅读中做好语言的积累。教材中大量的优秀经典范文，无论在语言运用还是在写作手法上都是无可挑剔的力作。所以只要在日常教学中正确引导，将这些知识内化为学生的储备，再通过相应的。</p><p>4、学习语言文字运用的策略初探教课文，就是把课文的内容当做教学的主要目标；而教语文，是指以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识和语文方法。如何努力摒弃旧有的教学观念，把目光聚焦在语言文字上，“把教学重心从课文的思想内容转移到语文能力的发展上，通过课文内容学习其中的语文知识，进而通过相应的语文实践，形成并发展学生的语文能力。走带着学生学语文（学知识长能力）的路子，真正摆脱跟着课文内容跑的怪圈。”，努力实现“由教课文向教语文的华丽转身呢？值得我们探讨。或许，我们可以从别人的做法中获得一些思考和启示。从内。</p><p>5、语文教学中语言文字的运用小溪中心校韩庄小学 王素梅义务教育语文课程标准中提到：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这就告诉了我们语言文字的运用在语文教学中的重要性。所以，在语文教学中，我们必须抓好语言文字教学。通过经典美文语言文字的学习，引导学生感受语言文字的美妙之处，使学生领悟到祖国语言文字的丰富多彩，激发出学生热爱语言文字的真挚感情。结合小学语文课本的特征，联系自己语文课堂的经历，就我在教学中语言文字的运用方面简单的谈一谈。一、 扣准课题文字，揭示主题思想扣准课题文字就是让。</p><p>6、第一章 专题二, 实词、虚词和成语,核心突破二 理解必备知识，掌握关键能力,实词、虚词,成 语,内容索引,实词、虚词,一、从三方面辨析近义实词 实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类，近几年高考对实词的考查主要集中在动词、形容词上，偶尔也会涉及名词。 实词的考查以近义词辨析为主。要掌握和运用好近义词，关键在于能辨析近义词的意义和用法。辨析近义词是为了使思想感情表达得更精确，更细腻，语言表达效果更加鲜明生动。辨析近义词，辨异是重点，但要辨异首先要求同。所谓求同就是要找到一组近义词共同的基本义，然后在。</p><p>7、一路迎风 希望着、坚守着、前行着,语文课程标准 （ 2011年版）学习体会 安徽教科院 周玲,例谈学习语言文字的运用,课标要求 案例探讨 几点建议,例谈学习语言文字的运用,“语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”。 语文课程标准（2011版）,课标要求,“语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”。 语文课程标准（2011版）,课标要求,两个铁球同时着地 人教版四年级下册第25课,案例探讨,两个铁球同时着地三次教学设计,时间：2009年5月12日 地点：蒙城实验小学 四年级（二）班,时间：2013年3月11日 地点：长丰县朱巷镇。</p><p>8、专题五 语段的压缩 核心突破一 掌握关键的高考真题研究能力 精做真题 研判方向 考点要求 语段的压缩 1 2010浙江 概括下面这段文字的主要内容 不超过25字 对于五四时期的新文学阵营而言 所谓 新 代表着晚近的先进的。</p><p>9、专题六 语句的扩展 核心突破一 掌握关键的高考真题研究能力 精做真题 研判方向 考点要求 语句的扩展 1 2012浙江 使用下面的词语写一段描写性文字 要求运用比喻 拟人的修辞方法 不超过60字 银杏树 初冬 疾风骤雨 凋。</p><p>10、专题四 语言连贯 核心突破一 掌握关键的高考真题研究能力 精做真题 研判方向 考点要求 语言表达的连贯 1 2013浙江 依次填入下面空缺处 最恰当的一项是 有地上之山水 有画上之山水 有梦中之山水 有胸中之山水 地上者。</p><p>11、核心突破二 理解必备知识 掌握关键能力 掌握方法 排好句序 连贯是从语言的组合 衔接角度对语言运用提出的要求 语言的组合首先要有合理的顺序 一篇之中 先说哪一段 后说哪一段 一段之中 先说哪一句 后说哪一句 一句。</p><p>12、专题八 日常应用文微写作 含语言得体等要求 核心突破一 掌握关键的高考真题研究能力 精做真题 研判方向 考点要求 语言表达的简明 得体 准确 鲜明 生动 1 2010浙江 某校学生会为使更多的同学体验 低碳 生活 接受 低。</p><p>13、核心突破二 理解必备知识 掌握关键能力 满足要求 综合表达 一 语言表达简明 得体 准确 鲜明 生动 一 语言简明 语言简明的要求 1 简洁 不要在句中同时出现表意功能完全相同的成分 尽量删去可有可无的词语 尽量使用替。</p><p>14、核心突破二 掌握关键的压缩能力 读懂为要 答题有别 1 2017山东 阅读下面的文字 逐段概括中国古代木构房屋的特点 每个特点不超过10个字 中国古代木构房屋需防潮防雨 故有高出地面的台基和出檐较大的屋顶 这种房屋内。</p><p>15、专题二 标点与词语 核心突破一 掌握关键的高考真题研究能力 精做真题 研判方向 考点要求 1 标点符号的正确使用 2 词语 包括熟语 的识记 理解和正确使用 1 2013浙江 下列各句中 加点的词语运用正确的一项是 A 倒金字。</p><p>16、专题三 病句的辨析和修改 入门知识 基本的语法常识 一 了解语法单位 语法单位按照由小到大的顺序分为语素 词 短语 句子 句群 其中 语素 不作了解 学习的重点是 句子 下面分别说明 1 词 词是最小的能够独立运用的语。</p><p>17、核心突破二 理解必备知识 掌握关键能力 题审显隐要求 仿写形神兼备 一 比喻 打比方 1 概念 比喻是两种不同性质的事物 彼此有相似点 便用一事物来比方另一事物的一种修辞方法 2 构成必需条件 甲和乙必须是两种不同类。</p><p>18、核心突破一 掌握关键的高考真题研究能力 精做真题 研判方向 考点要求 病句的辨析和修改 病句类型 语序不当 搭配不当 成分残缺或赘余 结构混乱 表意不明 不合逻辑 1 2013浙江 下列各句中 没有语病的一项是 A 这部由。</p>