专题复习精炼

专题复习精炼Tag内容描述：<p>1、第1篇论语(论语)版本导航：统编七上第11课；语文七上第18课，九上第22课；苏教七上第29课。原文呈现教参译文(加粗内容翻译以课下注释为准)教参段层子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠(yn)，不亦君子乎？”(学而)孔子说：“学习了，然后按时温习，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也很快乐吗？人家不了解我，并不因此恼怒，不也是有才德的人吗？”(学而)第1章：讲学习方法和个人修养。学以致用，体现学习的价值。曾子曰：“吾(w)日三省(xn)吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传(chun)不。</p><p>2、第12篇虽有嘉肴(教学相长、礼记一则)(礼记)版本导航：统编八下第22课；语文八上第22课；苏教七下第29课。原文呈现教参译文(加粗内容翻译以课下注释为准)教参段层虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑(yu)命曰：“学(xio)学半”，其此之谓乎！虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己困惑的地方。知道了自己。</p><p>3、第12篇虽有嘉肴(教学相长、礼记一则)(礼记)版本导航：统编八下第22课；语文八上第22课；苏教七下第29课。原文呈现教参译文(加粗内容翻译以课下注释为准)教参段层虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑(yu)命曰：“学(xio)学半”，其此之谓乎！虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己困惑的地方。知道了自己。</p><p>4、第11篇出师表版本导航：统编九下第22课；语文九下第21课；苏教九下第20课。原文呈现教参译文(加粗内容翻译以课下注释为准)先帝创业未半而中道崩殂(c)，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄,引喻失义，以塞忠谏之路也。先帝开创大业未完成一半，竟中途死了，如今天下分成三国，我益州地区人力疲惫、民生凋敝，这真是处在万分危急、存亡难料的时候。但是，朝廷里侍奉守卫的臣子，不敢稍有懈怠；疆。</p><p>5、第10篇(东晋陶渊明)版本导航：统编八下第9课；语文八下第22课；苏教九上第19课。原文呈现教参译文(加粗内容翻译以课下注释为准)教参段层晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，新鲜美好，落花繁多。渔人对此感到非常惊异，继续往前走，想要走到那片林子的尽头。第一部分(第段)。</p><p>6、8. 望 岳(唐杜甫)版本导航：统编七下第20课；语文七上第21课；苏教八上第四单元诵读欣赏。内容：从远望的角度写泰山的高大与历史悠久。开篇以问答的形式，表明泰山的青色在齐鲁广大区域内都能望见。“未了”写出了青翠之色一望无际，表现出山势的绵延不尽。岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。炼字：“钟”字运用拟人的修辞手法，将大自然人格化，写出了大自然赋予泰山神奇秀丽的景色。“割”字写出了泰山参天矗立的雄姿，使静止的山峰充满了活力。手法：写近望之势，虚实结合，上句虚写泰山的神奇秀美；下句实写泰山巍峨高。</p><p>7、40. 山坡羊潼关怀古(元张养浩)版本导航：统编九下第23课；语文八上第21课；苏教九下第五单元诵读欣赏。修辞、炼字：运用拟人的修辞手法，写潼关的雄伟气势。“聚”是群峰汇聚之意，化静为动；“怒”形容波涛汹涌。开篇即从视觉和听觉两个方面写出了潼关的雄伟与地势险要。峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇(蹰）语。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。炼字、内容：写作者路经潼关时的所见所想。“踌躇(蹰)”二字生动地表现了作者驻马远望，心潮起伏、感慨横生的情态，从眼前衰败之象，追忆当年长安繁华之景，对世事沧。</p><p>8、39. 过零丁洋(南宋文天祥)版本导航：统编九下第23课；语文八上第21课；苏教八上第8课。内容：首联回顾自己经历的两件大事：一是遇到朝廷的选拔，经过科举考试进入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵抗元。辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。修辞：运用比喻的修辞手法，将“危亡的国势”比作“风中飘絮”，把“坎坷的身世”比作“雨中浮萍”，漂泊无根，时起时沉，表达了诗人对国破家亡和自己坎坷命运的悲叹。运用对偶的修辞手法，句式整齐，增强了诗歌的韵律美。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。修辞、内容：运用对偶和双关的修辞手法。</p><p>9、5. 夜雨寄北(唐李商隐)版本导航：统编七上第六单元课外诵读；语文七上第17课；苏教八下第六单元诵读欣赏。内容：先叙事后写景。首句设问点题，“问归期”而“未有期”一问一答，包含着太多的苦涩与无奈。次句借凄凉的秋夜雨景抒写客愁旅况。诗人在巴蜀羁旅中，在“夜雨涨秋池”的环境中，更感到孤独凄凉。炼字：“涨”字富于动态感，既写出了巴山雨水注满秋池的自然之景，又流露出羁旅之愁与不得归之苦，衬托出诗人深重绵远的愁思。君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。手法：想象回家团聚后剪烛西窗、共话。</p><p>10、34. 破阵子陈同甫赋壮词以寄之(南宋辛弃疾)版本导航：统编九下第12课；语文九下第19课；苏教七下第26课。内容：首句刻画的是一位落魄英雄的形象。“醉里”点明酒醉之中，“挑灯看剑”写动作神态，表现词人杀敌报国的迫切愿望。“梦回”指回到梦中，是词人的想象而非现实，“吹角连营”表现士气的高涨、军心的振奋，描绘了一幅词人曾经历过而今已失去的军旅生活情景。用典：“八百里”出自世说新语汰侈，用典贴切，写出了战前的准备充分。手法：“八百里”“五十弦”与“吹角连营”相照应，营造了雄浑阔大的意境。“塞外声”指悲壮粗犷的军。</p><p>11、4. 天净沙秋思(元马致远)版本导航：统编七上第4课；语文七下第17课；苏教八下第三单元诵读欣赏。内容：九种事物组成了一幅生动形象的秋郊夕照图。其中“古道西风瘦马”勾勒了一幅秋风萧瑟、苍凉凄苦的意境图，透露令人哀愁的情调。画面：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树，黄昏时将要回巢的乌鸦，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。枯藤老树昏，小桥流水人家，古道西风瘦马。手法：“夕阳西下”。</p><p>12、15. 钱塘湖春行(唐白居易)版本导航：统编八上第12课；语文九下第15课；苏教八上第四单元诵读欣赏。内容：首联点题，交代游踪。第一句点明地点，第二句写远景，写诗人行至孤山寺和贾亭时看到的山光水色，勾画出钱塘湖早春的轮廓，是从大处落笔。画面(第二句)：春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平。白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去浮云很低。孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。炼字：“争”“啄”两个动词，描绘出一幅早莺争向暖树，新燕啄泥衔草的动态景象，生动地展示了初春的勃勃生机。“几处”说明早莺还少，勾画出早莺鸣叫。</p><p>13、37. 白雪歌送武判官归京(唐岑参)版本导航：统编九下第23课；语文七下第21课；苏教九上第三单元诵读欣赏。内容：突出边塞的气候特征，即北风扫荡，草木摧折，八月飞雪。炼字：“卷”字写出了北风怒吼扫荡的巨大之势，“折”字写出了北风摧枯拉朽、狂暴肆虐的情态，分别从正面和侧面写出了风势之猛。“即”表明这里与内地相比，冬天来得格外早，不免使人惊异。修辞：运用比喻的修辞手法，以“梨花”喻冬雪，展现了边塞雄奇瑰丽的景象。“忽如”写出了“胡天”变幻无常，雪之骤之大和诗人对此的惊奇。手法：把视线从室外拉到室内，正面写漫天。</p><p>14、18. 雁门太守行(唐李贺)版本导航：统编八上第24课；语文七下第17课；苏教八上第六单元诵读欣赏。修辞：运用比喻和夸张的修辞手法，借压城的黑云暗喻敌军气焰嚣张，借向日之甲光显示守城将士雄姿英发，两相比照，色彩鲜明，渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。炼字：“黑云”一词营造出大战开始之前紧张的氛围，一个“压”字，把敌军人马众多、来势凶猛的情状淋漓尽致地展示出来，也衬托出将士们临危不惧、视死如归的英雄气概。画面：敌军滚滚而来，黑压压一片，犹如乌云翻腾，几乎要摧毁城墙；铠甲迎着(云缝中射下来的)太阳光，如金。</p><p>15、12. 泊秦淮(唐杜牧)版本导航：统编七下第六单元课外诵读；语文九上第17课；苏教八上第8课。炼字：两个“笼”字将烟、水、月、沙四种景物和谐地融合在一起，勾勒出秦淮河两岸朦胧冷寂的景象，描绘了一幅朦胧的水色夜景，渲染出一种凄清的气氛。内容：“寒”字不但让人想到时值深秋或冬季，而且在心头掠过一丝寒意。“夜泊秦淮”揭示时间、地点，并巧妙点题，以“近酒家”引发思古之幽情，引出下文“商女”的出场。烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。内容：这两句诗看似是在批评歌女，实际是对那些只知寻欢作乐、不以国事为重的达官贵人表示。</p><p>16、17. 春望(唐杜甫)版本导航：统编八上第24课；语文七下第21课；苏教八上第8课。内容：写春望所见，即国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子；春天降临到长安城，然而眼前却是乱草丛生。炼字、情感：“破”字写出了国破城荒的残败景象，“深”字写出了杂草遍地，林木苍苍、荒无人迹的景象，令人满目凄然。寄情于物，融情于景，为全诗营造了一种荒凉凄惨的氛围。“国破”和“城春”两个截然相反的意象形成强烈的反差，表达了诗人忧国伤时的情感。情感：以乐景衬哀情，描写“花”“鸟”两种春日的美好景物，借景抒情，移。</p><p>17、3. 次北固山下(唐王湾)版本导航：统编七上第4课；语文七下第17课；苏教七上第六单元诵读欣赏。内容：对偶点题。“客路”即驿道，是诗人在船上的想象，暗含旅途奔波之意，与尾联的“乡书”“归雁”遥相呼应。客路青山外，行舟绿水前。炼字：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势；“正”和“悬”的对应，写出了江风的和缓与行船的平稳。“潮平”一语为“江春”一语做铺垫。修辞：运用对偶的修辞手法，通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静等等的大景也表现出来了(以小景传大景之神)。意境开阔，情。</p><p>18、36. 十五从军征(乐府诗集)版本导航：统编九下第23课；语文八下第17课；苏教七上第五单元诵读欣赏。修辞、内容：用夸张的修辞手法，极言主人公从军之久，揭露兵役制度给人民带来的灾难。炼字：一个“始”字，巧妙地传达出主人公多年思念家乡，盼望与亲人团聚的迫切心情，给全诗笼罩了一层凄凉悲伤的感情色彩。内容：前两句说明久别家乡，急于了解家中亲人的现状。后两句用远景描写，写出了庭院因无人打扫而凄凉破败的景象，同时选取了象征死亡的松柏、坟墓来暗示老兵亲友的离去。内容：近景描写，描写出一派凄凉破败的景象。家中空无一人，。</p><p>19、第3篇马说(唐韩愈)版本导航：统编八下第23课；语文九上第24课；苏教八下第4课。原文呈现教参译文(加粗内容翻译以课下注释为准)教参段层世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗(zh)(只)辱于奴隶人之手，骈(pin)死于槽枥(l)之间，不以千里称也。世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，(和普通马)一同死在马槽里，不以千里马而著称。第段：写千里马被埋没的原因(伯乐不常有)以及被埋没的情形(辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之。</p><p>20、10. 游山西村(南宋陆游)炼字：“莫笑”二字，道出了对农村淳朴民风的赞赏；“足”字表达了农家待客尽其所有的盛情。内容：以劝说别人不要嫌弃农家腊酒浑的口吻，写农家在丰年殷勤待客的情谊，间接抒写了自己在山西村农家做客时的感受。版本导航：统编七下第20课；语文八上第17课；苏教九下第一单元诵读欣赏。莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。内容、炼字：“山重水复”写地形复杂，显出所经山水之无穷变化。“疑”字点明这变化的景色是作者的主观感受所致。“疑无路”和“又一村”准确而生动地写出了山阴道上自然景象的特点。哲理：诗人触。</p>