北师大版九年级语文下册全册

范进中举（一）导入设计1、如果说孔乙己是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子-范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说儒林外史中节选的课文范进中举。2、比较导入：如果说孔乙己是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子-范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说儒林外史中节选的课文范进中举。 也可以运用对联等形式导入：3、对联导入回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！十年窗下无人问，一举成名天下知。朝为田舍郎，暮登天子堂。万般皆下品，唯有读书高。穷居闹市无人问，富在深山有远亲。古人云：人生四大乐事:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。（二）检查预习1 作者简介。本文节选自儒林外史第三回，作者吴敬样（17011754），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。2关于作品儒林外史是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。3.注音作揖(y) 带挈(qi) 相(xing)公 醺醺(xn) 行(hng)事长(zhng)亲 腆(tin)着 啐(cu)抛(po) 嗑(k) 亚(y)元解(ji)元 绾(wn) 桑梓(z) 轩（xun）敞 锭(dng)子4. 疑难词语补充解释。进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。“相”读，不读；“中”读，不读。烂忠厚：过分忠厚。闯将来：闯来。将，助词，没有实义。五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。权变：随机应变。见外：当作外人看待。果不其然：果然不出所料。5、为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。（三）整体感知1速读课文，给课文分段并归纳段意。讨论并归纳：全文分成两个部分。第一部分（l2 段）：写范进进学回家到中举前的情况。第二部分（3结束）：写范进中举后情景。2提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。第一层写昏厥。 第二层写疯跑。 第三层写跌倒。 第四层写疯走集上。3.速读课文，划出描写范进的有关内容。请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。（四）初探讨论：1. 范进为什么会发疯？1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。 2）个人原因：范进 20 岁开始应试，前后考过二十多次，直到 54 岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。）2.提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。3.范进是怎样的一个人？说出根据。（主要是两点：热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。）4. 作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。5.范进是本文着力刻画的中心人物，试分析 范进的人物形象。讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到 54 岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视岳父可以任意辱骂他。他中了秀才社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。6.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。） 孔乙己一、新课导入：同学们请看这幅图片，（出示图片）这是在绍兴咸亨酒店门前矗立的一尊铜像，他就是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象，大家说是谁？孔乙己（板书孔乙己）。是的这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，我先请同学们介绍一下你所熟悉的鲁迅（只要是鲁迅先生的有关知识点均可）。同学们讲得非常好。鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在 2005 年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集呐喊、彷徨分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小说狂人日记是中国现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了中国新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在读呐喊一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。感受是那样的至深至切。如果说，茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者，今天让我们走进孔乙己，去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。 本文写于 1918 年冬天，发表于 1919 年 4 月的新青年杂志，后来收入短篇小说集呐喊，在当时的文化教育领域，虽然 1906 年就废除了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗，封建教育仍旧是社会教育的核心内容，鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。二、检查预习情况：1、听课文朗读录音，给下列划线的字注音 ：阔绰 舀出 羼水 荐头 蘸酒 打折了腿 间或 附和 颓唐2、画一画鲁镇酒店的格局三、读课文，整体感知1、理清课文的层次结构第一部分（13）介绍孔乙己活动的社会环境咸亨酒店。第二部分（413 节）：写孔乙己的悲惨遭遇。 第一层（49 节）写孔乙己一生的四个片断。（开端、发展）（1） 酒客揭短，取笑孔乙己偷东西；（2） 酒客讥笑孔乙己没有进学；（3） 孔乙己教小伙计识字；（4） 孔乙己分茴香豆给孩子吃。第二层（1011）孔乙己最后一次到酒店喝酒。第三层（1213）孔乙己的悲惨结局四、文本研读1、小说的三要素是什么？板书：情节、人物、环境2、谁来说一下这篇小说的情节？明确：孔乙己在咸亨酒店里是站着喝酒而穿长衫唯一的人，他深受封建科举制度的毒害，但他屡考不中，直至最后连个秀才也没有捞到，后来他为了度日替人抄书，但由于他懒散成性，经常把人家的书纸笔砚丢掉，导致连叫他抄书的人一个也没有了。于是他经常偷人家的书，也经常被人家打得鼻青脸肿的，他经常来咸亨酒店，他教酒店的小伙计识字，分孩子们茴香豆，他经常受到众人的取消，直到有一天，他因偷了丁举人家的东西被打折了腿，直到死去。3、我们知道要把人物形象刻画完整必须要有一定的人物描写手段，你所知道的人物描写手段有哪些？板书：外貌、语言、神态、动作4、那么我们依次照这几种描写手段梳理一下全文，我们首先来看外貌描写，请同学们找出文章中描写孔乙己外貌的有关语句。（1）、他身材很高大（说明他尚有劳动能力），青白脸色（说明他穷愁潦倒，营养不良又不肯劳动所致），皱纹间时常夹些伤痕（是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志），一部乱蓬蓬的花白的胡子（表明他年龄较大而又精神颓唐萎靡）。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗（说明他穷愁的经济状况和懒得出奇的性格特征）。（2）、他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一件破夹袄（说明他衣食无着，穷途末路），盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住，他满手是泥（说明他已经被打折了腿，丧失了劳动能力，断腿前后外貌的对比，更显出其遭遇的悲惨。）5、文章中依次画出孔乙己讲的话，这里要提一下，直接用引号说出的叫直接语言，还有一种是叙述人讲出孔乙己讲的话叫间接语言，凡所有的语言一并画出并作体味。明确：依次语言排列是：（1）他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。（说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。板书：迂腐可笑）（2）“温两碗酒，要一碟茴香豆。”（有钱时很阔绰，好喝，舍得花钱）（3）“你怎么这样凭空污人清白”（说明他死要面子，怕人嘲笑）。板书：死要面子（4）“窃书不能算偷，窃书！读书人的事，能算偷么？”（说明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板书：自命清高，自欺欺人）（5）接着便是难懂的话，什么君子固穷，什么者乎之类。（迂腐）（6）这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。（迂腐）（7）“你读过书么？读过书，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎样写的？不能写罢，我教给你，记着，这些字应该记着，将来做掌柜的时候，写帐要用。对呀对呀，回字有四种写法，你知道么？”（说明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同时字里行间也显示出他善良、热心的性格）（8）“不多了，我已经不多了，不多不多！多乎哉，不多也。”（说明他迂腐又不失善良）（9）“温一碗酒，温一碗酒”（说明他俨然失去了先前的阔气，同时也表明他当时的身体状况很差）（10）“这，下回还清罢，这一回是现钱，酒要好。”（说明死要面子，好喝）（11）“不要取笑，跌断、跌，跌”（说明他至死还是死要面子，始终没有醒悟）6、神态描写也有好几处，请找一下。（1）、孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。（说明他死要面子，怕人讥笑）（2）、孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。（说明孔乙己自命清高）（3）、孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话。（说明孔乙己深受封建科举制度的毒害，至死不悟）（4）、孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说。（说明迂腐不堪）（5）孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。（说明其迂腐不堪）7、动作描写有几处，画出并细细体味。（1）、便排出九文大钱。（既表明他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示出了他的心理。）（2）、孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道。直起身又看了一看豆，自己摇头说。（表明他虽然迂腐可笑，但本性还是善良的）（3）、他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。（说明孔乙己已经穷困潦倒到了极点，摸字表明他悲惨的境地。）4、（1）、这篇小说的环境描写主要集中在文章的前三个自然段，思考一下：小说为什么并没有直接先写孔乙己，而是先介绍酒店的格局和顾客的情况，这样有何用意呢？明确：封建科举制度并未废除，贫富悬殊阶级对立，并为孔乙己的悲剧命运创设了一个吃人的社会环境。板书：封建科举制度并未废除，贫富阶级对立明显（2）、文章还有一处环境描写是：中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬。明确：渲染冷酷的环境，预示孔乙己的悲惨命运。四、问题探究：文章结尾：大约孔乙己的确死了，你认为孔乙己究竟死了没有？既然是大约，哪为何还要用的确，作者为何要这样写？明确：大约说明作者没有亲眼所见或亲耳所听到孔乙己的死讯，他最终的命运几乎无人问津，在这样一个冷漠的社会里，没有人能关心他，照他这样的身体状况和生活境遇，加上从此失踪的迹象来看，孔乙己的确死亡无疑，作者这样写更加凸现出社会的冷漠和底层人的麻木，漠不关心了。这样的简练而不失精确的语言艺术深得我们学习。我们现在讨论一下造成孔乙己悲剧命运的原因是什么？明确板书：客观上社会原因是（1）、封建科举制度的毒害（2）、封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众麻木不仁（3）、丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残主观上自身的原因是热衷科举 好喝懒做 麻木不仁 至死不悟五、课文总结孔乙己是一个封建社会的读书人，生活拮据又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性，但最终被社会所吞噬。在封建社会中，民众的思想被毒害而变得麻木不仁，读书人则通过科举爬到上层，却变得残忍冷酷。鲁迅先生在这篇小说中把矛头直接指向了封建科举制度的罪恶，发出了“哀其不幸，怒其不争”的深深哀叹，孔乙己的人物形象将永远矗立在世界文学的艺术之林中。六、布置作业请你自选一个角度（可以使主题思想、人物形象塑造或小说的语言等方面）写一篇评论文章，主标题自拟，副标题读鲁迅小说孔乙己，要求有具体分析，字数 500 字左右。板书设计情节 外貌 穷愁潦倒 悲惨语言 迂腐可笑 死要面子人物 孔乙己 神态 自命清高自欺欺人动作 不失善良环境 封建科举制度并未废除我的叔叔于勒一、激情导入同学们！前几年，大街小巷流行着一首流浪歌，大家想听吗？（播放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，这个故事的名字叫我的叔叔于勒。 二、检查预习读准生字音。（幻灯片出示生字）拮据（ji j） 栈桥（zhn） 牡蛎（m l） 褴褛（ln l） 撬（qio） 煞白（sh） 诧异（ch作者介绍莫泊桑（18501893）是法国 19 世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880 年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10 年间他写了解情况 300 多个短篇和 6 个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有一生、漂亮朋友等，中短篇有菲菲小姐、项链、我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。与小说有关的文学常识。 （幻灯片出示题目）三、研读细节“称呼”、请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的？学生找，教师板书：全家唯一的希望全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这个家伙，这个贼、这个流氓我的叔叔,父亲的弟弟, 我的亲叔叔、学生讨论：请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？按时间顺序。、明确：占钱 赶赔钱 盼有钱赞没钱躲、教师小结情节。盼于勒 赞于勒 见于勒躲于勒一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树; 一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什么？这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。（出示对联）、学生试拟横批，明确文章主题。参考：人不如钱金钱至上世态炎凉四、深入探究 “人物形象”、教师提问：前面的评价分别是谁说的？分别反映了人物怎样的性格？注意下面的细节描写：文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”“我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写? 这表现“我”的什么心理?、学生明确：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分析，让学生明确：菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。“我”富有正义感和怜悯心。3、表情诵读这些语句。、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？分析菲利普夫妇的性格特征？五、拓展延伸 金钱观1、你如何看待本文的几个人物？阅读这篇小说，使我们走进了 19 世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅 19 世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。2、你如何看待金钱？在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。3、探究文章的主题。思考：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？本文主题是什么？五、课堂小结同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。请大家思考一下，作者写作本文的目的是什么？明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予作者美好的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。结束语：与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在社会主义大家庭中，人与人之间充满了和谐，充满了关爱，让我们共同沐浴爱的阳光，呼吁爱的春风吹遍全世界，温暖全人类！乞丐一、导入新课有一个非常有趣的故事，说的是地狱与天堂的区别究竟在哪里。在地狱中，众鬼魂围着大桌吃饭，他们手上都拿看长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物竟无法放进自己嘴里，于是人人挨饿，个个愁眉苦脸。可是在天堂之中，天使们也围着桌子在吃饭，他们手里的筷子也同样很长很长，但是他们夹到食物就送进对方的嘴里，于是人人饱食，个个开心。这个故事揭示的道理很简单：助人其实也是助己。道理可能人人都懂，但是在生活中，要真正做到却不是那么容易。今天，我们将学习屠格涅夫的乞丐，相信同学们一定能够从中得到启发。二、作者简介屠格涅夫（1818 1883），俄国作家。生于贵族家庭。早期写诗（帕拉莎地主等）。18471852 年发表猎人日记，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，因此被放逐。在监禁中写成中篇小说木木，对农奴制表示抗议。以后又发表长篇小说罗亭（1856 年）、 贵族之家（1859 年），中篇小说阿霞多余人的日记等。在长篇小说前夜（1860 年）中，塑造出保加利亚革命者英沙罗夫的形象。后来发表长篇小说父与子，刻画贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突。后期长篇小说烟（1867 年）和 处女地（1877 年），否定贵族反动派和贵族自由主义者，批评不彻底的民粹派，但流露悲观情绪。此外，还写有剧本村居一月和散文诗等。三、字词巩固给以下加点字注音：污秽（ ） 脓疮（ ）（ ） 呻吟（ ）（ ） 颤抖（ ）四、品味文章中描写手法的作用1、学生在文中划出人物描写的笔墨。2、学生诵读交流。3、明确：（1）外貌描写：红肿的两眼含着泪水，嘴唇发青，缠着破烂的衣服，浑身污秽的脓疮他把一只浮肿、又红又脏的手伸给我。乞丐拿他的红肿的眼睛注视着我的脸；他的发青的嘴唇微笑了。（2）动作、神态描写：他呻吟，哀求一点施舍。他伸出来的手微微地在颤动。我伸手搜我的衣袋，我把袋子摸遍了我慌张起来，很不好意思，我把他那只颤抖的脏手紧紧地握住。他也捏紧我的冰冷的手指。（3）语言描写：“兄弟，原谅我，我什么都没有。”“兄弟，哪儿的话！” 他低声说， “我谢谢你这个这也是周济啊，兄弟。”4、这些描写在文章中起何作用？学情预测学生容易忽略对乞丐的外貌描写实质上也是对我的侧面描写，关于侧面描写的常识要适时复习。（1）外貌描写：红肿的两眼含着泪水，嘴唇发青，缠着破烂的衣服，浑身污秽的脓疮他把一只浮肿、又红又脏的手伸给我。乞丐拿他的红肿的眼睛注视着我的脸；他的发青的嘴唇微笑了。穷困潦倒、污秽不堪；从侧面突出了我对乞丐的尊重、善意的可贵。（2）动作、神态描写：他呻吟，哀求一点施舍。为了起码的生存，已抛开自尊。他伸出来的手微微地在颤动。有紧张、有期待。我伸手搜我的衣袋，我把袋子摸遍了很仔细、很窘迫。我慌张起来，很不好意思，我把他那只颤抖的脏手紧紧地握住。把乞丐当作平等的人的发自内心的歉意和尊重。他也捏紧我的冰冷的手指。内心的激动的流露，是一种无言的感激。（3）语言描写：“兄弟，原谅我，我什么都没有。”“兄弟，哪儿的话！” 他低声说， “我谢谢你这个这也是周济啊，兄弟。”以兄弟互称，表明了彼此之间亲密的感情交流，是平等的人与人之间的交流。五、比较、探究，深入理解主题（一）词语比较、探究。1、学生自主思考：乞丐向我哀求的是“ 施舍” ，我却给予他“周济”，这二者有何区别？2、讨论交流。（希望借此题引导学生理解主题，学生对两个词的内涵的了解可能不够到位，教师可从词的感情色彩上加以引导。）3、明确：“ 施舍”有恩赐之意，内含对受者的鄙视，而“周济”则指一种平等的帮助，内含对受者的尊重。相比而言，“周济”更显善意。乞丐认为他得到的是“周济” ，说明他内心对我所给予的尊重与善意的感受与感激。4、如何理解“ 我明白我也从我的弟兄那里得到了周济” ？5、学生前后交流研讨。（本题的解答已涉及对主题的深入理解，学生可能无法准确的体会。借助生生之间的交流可以互相启发、补充。教师可引导学生联系上文及导语分析解读。）6、师生交流明确：因为他从乞丐那儿得到了人与人之间最为可贵的信任和爱。是的，本来施舍者为没有东西施舍给乞丐而感到羞愧，但他没有采用居高临下的傲慢态度，而是用平等的、诚恳的态度向乞丐表示歉意，这种态度使他与乞丐之间的关系平等了。于是，乞丐也感到了满足，我们从乞丐的话里能够体会出他对真正的爱心和同情的理解与感激。任何施舍都是对等的，任何帮助都是互相的，当施舍者施予他人物质的帮助时，他同时获得了精神的满足与回报。这种回报是多样的，一声谢谢，也是一种温暖，一种回报。其实人是需要这样一种精神满足的。（二）文章比较、探究1、学生思考：乞丐中的“ 我”对待乞丐的态度和孔乙己中人们对待孔乙己的态度有什么不同？如果是你，会如何对待这样的“苦人”？2、小组讨论，全班交流。（前一问的回答应该会较为到位；后一问，可鼓励学生说真言、抒真情。但对待“苦人” 的态度要注意防止走极端，重在引导学生培养对弱者的真诚的同情心，但也要引导学生不要滥用这种同情。）3、明确：“ 我”给予乞丐的是建立在尊重之上的真诚的同情与善意，而人们对待孔乙己却是无情的嘲弄与漠视。教师补充：同情是一种美德，它是由爱与互助的本能派生出来的一种感情。真诚的同情能给弱者和贫穷者以战胜困难的勇气和力量，这种帮助还不仅仅是物质上的，更重要的是在一个人的心灵中撒下了爱的种子，使一个人明白，在这个世界上，除了灾难、自私、冷漠之外，还有一种温暖和关怀。这种温暖可能对给予者来说并不是一件很困难的事情，但对被给予者来说却能享用一生。但是，同情之爱从表现形式而言，往往体现在强者对于弱者、富者对穷者、社会地位高的人对于社会底层的人之间，这就难免夹杂着一种“恩赐”、“施予” 的色彩。同情如果有了这种色彩，就不是真正意义上的同情之爱，反而成为一种表演或炫耀。我们常说“同情心”，同情与“ 心”相联，才是一种真同情，与“心” 无关的同情是令人厌恶的，因为没有“心 ”的同情，往往对被接受者来说就构成了人格上的不平等。虽然有时接受者迫于生存压力也会无奈地接受这种同情，但在精神上他会感受到强烈的屈辱，例如大家熟知的“嗟来之食”的故事。此外，同情之爱是一种善良的美好的情感，但必须是对真正需要同情的人施用才有意义。如果不分是非，不辨真伪地滥用这种同情，不仅会危害社会，也会危害自己。伊索寓言里农夫和蛇的故事是大家都熟悉的，对那些恶人、坏人滥施同情，你可能是发自真心的，但毒蛇却会借助你的同情达到自己的目的，这就适得其反，失去了同情之心的意义。（三）明确主题。1、学生自行归纳。2、教师总结：“ 我”路遇乞丐，虽无钱施舍，却给予了他真诚的同情，平等的尊重。在“我” 给予他真诚的同情、平等的尊重的同时，“ 我”也获得了精神的满足与回报。六、布置作业完成伴你学语文中的本课练习。陈小手 汪曾祺导入新课：在二十世纪下半叶的中国文坛上有一位大师级的中国小说家汪曾祺，他的一系列小说体现出来的风格：洗练的语言，明丽的色彩，淳朴的民情，都达到了难以超越的极致，是中国现代小说最足以傲世的极少数重大收获之一。而陈小手足以代表他的至高成就。今天，我们就一起来领略一下这篇短篇小说的魅力。一、亲近作者，了解“小手”其文。活动一（我来说一说）：我了解汪曾祺其人汪曾祺（19201997），江苏高邮人。当代作家，京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。他是现代著名文学家沈从文的学生。他的小说多以描写民国时代风俗人情为主。活动二（我们来抢答）：我了解汪曾祺作品在短篇小说创作上颇有成就。代表作小说：受戒大淖记事，散文集蒲桥集，大部分作品，收录在汪曾祺全集中。小说的风格：疏放透凝重，平淡中显奇崛；神兽归有光“无意为文”的影响。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”教师总结出示：汪曾祺博学多识，情趣广泛，爱好书画，乐谈医道，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。他一生所经历的轰轰烈烈的大事可谓多矣，例如启蒙救亡、夺取政权、反右斗争、“文革”、改革开放等等。但他深感现代社会生活的喧嚣和紧张，使读者形成了向往宁静、闲适、恬淡的心理定势，追求心灵的愉悦、净化和升华。人们都有这样的体验：狂泻喧腾的大瀑布之美固然可敬可畏，然而置身清丽澄明的小溪边，观鱼游虾戏，听流水潺潺，不是让人忘掉精神疲惫而顿感其乐融融吗？汪曾祺把自己的散文定位于写凡人小事的小品，正是适应了中国读者文化心态和期待视野的调整。二、字词正音不屑 细腻 忌讳 銮铃 迤逦 盅三、梳理情节，聆听“小手”故事。教师：请同学们速度课文，理清文章结构。学习方式:自主阅读，初理结构同位合作，相互补充小组展示，组内完善 学生：展示选录：开端：交代背景，人物上场，铺设下文。交待（是“交代”的异体字）当地接生的特有风俗，自然地引出陈小手，这就将陈小手置身于一个尴尬的境地。发展：刻画人物，展现形象。刻画了一个医术高明，医德高尚，不计报酬的男性医科大夫形象。高潮：表现冲突，揭示主题。陈小手为团长女人接生，反被打死。结局：深化主题，留下思考。陈小手无辜丧命，团长倒挺委屈。是装的吗？教师总结：小说情节的突然转化超出了读者的预期，在结构的安排上，作者巧妙地利用悬念的设置，使一切既在意料之外，又在情理之中。正是作者的匠心使得陈小手成为现代小说的精品。三、分析形象，欣赏“小手”绝技。教师：小说以曲折生动触动读者的心灵，而人物才是小说的灵魂。活动设计：请以“陈小手是一个 的妇产科大夫，例如： ”句式说话。（温馨提示：紧扣文本内涵，品析精彩词句，深入人物内心世界，鼓励创新表达，但不可游离于文本之外。）活动一“小手”之绝“技艺绝”学生活动成果展示：学生 A：1. 陈小手是一个 医术高明 的妇产科大夫。 例如：团长太太难产，老娘请了来几个弄不出来，唯独他。 赏析：以“几个”人与陈小手进行对比，从反面衬托了陈小手的技艺的高超，“唯独”二字运用得精妙传神，突出了陈小手技艺之“独”。“出色”，专治难产横生侧生。他下马，立刻走进产房，过一会儿，“哇”孩子落地。 赏析：“一会儿”时间副词，强调时间之短，表现陈小手接生的医术高明，“哇”拟声词，以声夺人，以孩子叫声的可爱衬托陈小手医术和医德。活动二“小手”之绝“人品绝”学生活动成果展示：学生 B：2.陈小手是一个医德高尚的妇产科大夫。例如： 为尽快接生而养马，高度的责任感。不在乎闲言碎语，乘专车接生。接过酬金，看也不看，不计报酬。“太重了，太重了。”不贪钱财。学生 C：2. 陈小手是一个特立独行、敢为天下先 的妇产科大夫。 例如：同行的医生，看内科的、外科的，都看不起陈小手，认为陈小手他不是医生，只是一个男性的老娘。赏析：说明了作为男性产科医生的陈小手与世俗和传统格格不入。陈小手受同行的蔑视，可见他注定无法摆脱人们传统心理构成的潜意识的毒害。活动三“小手”之绝“写法绝”1叙事从容恬淡。2.以小见大，深刻反映现实。老师小结：所以有人说：勇者陈小手；敬者陈小手；技者陈小手；德者陈小手。 （板书：勇 敬 技 德）四、明晰主旨，探究“小手”命运。过渡语： 作者以散文的笔法写小说，疏放透凝重，平淡中显奇崛，作者 以小见大，深刻反映社会现实。小手的命运如何呢？老师：请同学们默读课文思考下面问题。（小组讨论）1陈小手惨死在野蛮团长的枪下，没有人为陈小手鸣不平，杀人凶手反倒觉得怪委屈的。谈谈你的看法和感受？明确：近乎无理的反常的心里真是意味深长，中国传统的观念就是如此，男女之大防即使医生和病人也难以逾越。陈小手致死出手的是团长，认可的是传统。展现了这种隐藏的杀机和群体的劣根性。陈小手的死，与民族积淀相结合，便超越了平常意义的死，具有更耐人寻味的意义。2是谁杀死了陈小手？学生活动：小小辩论会步骤：先以小组为单位，组内辩论，推选出最佳辩手，参加全班的组间辩论。 最佳辩手成果摘录：甲方学生：团长，他具备杀人不眨眼的恶行，所以这个罪恶的使命交给了他。 陈小手自己运气不好，死在个恩将仇报、草菅人命的军阀团长的手下。 乙方学生：传统文化中狭隘愚昧的男权思想容纳不下陈小手这样的“异端”，他的死是社会大环境决定的。主持人：是啊！在那个特定的历史时期，把女人当成是男人的附属品。男女之大防，即使医生和病人也不能逾越，这种思想观念根深蒂固，不仅团长这样，那些大户人家的男主人和中小户人家的男主人，还相同行的男性医生们莫不这样。陈小手在这些男人心中早就应该死无数次了。只不过最后动手的是团长罢了。老师总结：课文通过叙述名医陈小手因为团长太太接生而被无辜枪杀的事情，反映了我们传统文化、民族心理中的弊病，批判了守旧的传统文化与狭隘愚昧的男权文化。五、课堂总结师:文中那些看似平淡的民俗介绍隐隐透露出已经沉积千年的封建泥淖仍然是不可触动的禁区；“女人属于男人私产” 的阴暗心理仍然盘踞在人们心灵的深处；一声“得罪”更透露出即使陈小手本人也以为自己的职业是对整个社会的冒犯而毫无哥白尼那种勇吃禁果的豪放气概。正是这种浸润整个社会的封建传统支撑着团长的疯狂并借助团长之手酿成了陈小手的悲剧。正是这精彩的结尾激活了全篇，牵出无穷的回味。【板书设计 1】当地接生风俗后 陈小手医术高超陈小手 为团长太太接生 守旧 狭隘 愚昧（勇、敬、技、德）陈小手无辜被杀为什么有贫穷和富裕丹尼尔.麦克法登一、导入新课范进中举、孔乙己、我的叔叔于勒，还有乞丐，都有一个共同的主题，那就是讽刺那些歧视穷人的人在道德品质上的缺陷。那么，歧视穷人为什么是不应该的呢？文学家都没有回答。这个问题，一个获得诺贝尔经济学奖的人士作了回答。他认为：“一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情。”这是一个看来有点惊人的回答。但是作为经济学的最新理论，却获得当今世界广泛的认同。他的看法是否有理？他是如何阐述自己的看法的？你是否同意他的观点？让我们一起来学习本单元唯一的一篇议论文为什么有贫穷和富裕。二、预习检测作者简介（投影）本文作者：丹尼尔.麦克法登，1937 年 7 月 29 日出生。美国经济学家。他因为提出“暗示选择”理论而和詹姆斯 赫克曼共同获得 2000 年诺贝尔经济学奖。他在美国伯克利加利福尼亚大学从事教学工作。三、整体感知，把握作者观点1、重温有关议论文的三要素的相关知识。2、学生自主思考：在文中作者提出了哪些观点？3、学生交流。学情预测本文作者的观点比较分散，学生寻找的观点可能会失之零碎，教师要引导学生从比较中思考、整合，培养学生捕捉有效信息的准确性。4、讨论明确。在文中作者提出了以下观点：一是“一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情”。二是“我们的世界就是不公正的，就是这么回事。在好几千年里，人类一直没有发明可以公平分配财富、不让产生穷人的经济制度。”三是“尽管市场经济有着种种缺点，这仍然还是迄今人类所想出来的最好的经济制度。”最终归结为一句话：“世界是不公正的。从根本上来说，我们人类是自私的，我们首先想到我们自己，以后也许会想到别人。”四、研读课文，了解论证特点（一）学生研读第一段到第八段。1、学生阅读第一段到第四段，思考：作者是如何提出第一个论点的？2、学生交流。学情预测学生对每一段文意的理解可能不是很到位，教师可引导学生从文本中寻找关键信息。3、明确：先从现实生活中存在的穷和富的现象说起，循循善诱，自然引出论题：“为什么有贫穷和富裕？”然后水到渠成地亮出论点：“一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情”。4、学生研读第五段到第八段，小组讨论：文章是如何论证第一个论点的？5、交流明确。学情预测学生对主要内容的归纳可能不到位，教师要提点学生简明地表达。作者从几个方面来阐明：（1）不同的地区和家庭