《利率》教学反思_1

利率教学反思对于利率，则采用自学的方式，从中获取有关存款的信息，并由学生自己举例阐明本金、利息的意义，引导理解利率的意义。让学生自动摸索利息的盘算方法，构建利息盘算的模型。这样处置教材，既尊敬学生已有的知识经验，符合学生的认知规律，又给学生发明力的施展提供了舞台空间。本课的另一个重点：利息，则是学生的自学来解决的。学生在教师的引导下积极思考，自动察看，勇敢交换，不但对税率和利率的意义有了明确的认识，对存款中的有关专用术语也有了较深入的理解，同时，也理解了盘算税款和利息的方法，培育了学生的学习能力。全部过程，我力图改变那种或明或暗牵着学生走的学习方式，顺着学生的学来导，在导中让学生探究，使学生得到启迪，悟到方法，让学生学习自己喜欢的数学，学习有价值的数学。对于利率，首先让学生察看一张存单，了解在存单上的本金、利率、时间分别是多少，然后辅助朋友盘算税前利息和税后利息，最后设计了一道挑战题，同样存 1000 元钱，辅助选择适合的存法。这样的设计重要是想为学生创设熟悉的生活情景，提供感兴趣的生活事例，可操作的生活材料等来作为学生摸索对象和内容。让学生在特定的数学活动中充分感受体验，使其抽象的数学知识生活化，让他们更多地体会享受学习数学的快乐。通过这些活动，使学生初步学会用数学思维方式，去察看剖析现实生活问题，解决生活中一些简略问题，增强数学利用意识和养成利用数学目光察看事物的良好态度。对于利率，则采用自学的方式，从中获取有关存款的信息，并由学生自己举例阐明本金、利息的意义，引导理解利率的意义。让学生自动摸索利息的盘算方法，构建利息盘算的模型。这样处置教材，既尊敬学生已有的知识经验，符合学生的认知规律，又给学生发明力的施展提供了舞台空间。本课的另一个重点：利息，则是学生的自学来解决的。学生在教师的引导下积极思考，自动察看，勇敢交换，不但对税率和利率的意义有了明确的认识，对存款中的有关专用术语也有了较深入的理解，同时，也理解了盘算税款和利息的方法，培育了学生的学习能力。全部过程，我力图改变那种或明或暗牵着学生走的学习方式，顺着学生的学来导，在导中让学生探究，使学生得到启迪，悟到方法，让学生学习自己喜欢的数学，学习有价值的数学。对于利率，首先让学生察看一张存单，了解在存单上的本金、利率、时间分别是多少，然后辅助朋友盘算税前利息和税后利息，最后设计了一道挑战题，同样存 1000 元钱，辅助选择适合的存法。这样的设计重要是想为学生创设熟悉的生活情景，提供感兴趣的生活事例，可操作的生活材料等来作为学生摸索对象和内容。让学生在特定的数学活动中充分感受体验，使其抽象的数学知识生活化，让他们更多地体会享受学习数学的快乐。通过这些活动，使学生初步学会用数学思维方式，去察看剖析现实生活问题，解决生活中一些简略问题，增强数学利用意识和养成利用数学目光察看事物的良好态度。对于利率，则采用自学的方式，从中获取有关存款的信息，并由学生自己举例阐明本金、利息的意义，引导理解利率的意义。让学生自动摸索利息的盘算方法，构建利息盘算的模型。这样处置教材，既尊敬学生已有的知识经验，符合学生的认知规律，又给学生发明力的施展提供了舞台空间。本课的另一个重点：利息，则是学生的自学来解决的。学生在教师的引导下积极思考，自动察看，勇敢交换，不但对税率和利率的意义有了明确的认识，对存款中的有关专用术语也有了较深入的理解，同时，也理解了盘算税款和利息的方法，培育了学生的学习能力。全部过程，我力图改变那种或明或暗牵着学生走的学习方式，顺着学生的学来导，在导中让学生探究，使学生得到启迪，悟到方法，让学生学习自己喜欢的数学，学习有价值的数学。对于利率，首先让学生察看一张存单，了解在存单上的本金、利率、时间分别是多少，然后辅助朋友盘算税前利息和税后利息，最后设计了一道挑战题，同样存 1000 元钱，辅助选择适合的存法。这样的设计重要是想为学生创设熟悉的生活情景，提供感兴趣的生活事例，可操作的生活材料等来作为学生摸索对象和内容。让学生在特定的数学活动中充分感受体验，使其抽象的数学知识生活化，让他