《动作描写》作文指导教学课后反思

动作描写作文指导教学课后反思动作描写作文指导教学课后反思文昌市冯平学校陈明虎新课程初中语文教学中，作文教学占据着重要的地位。而习作写法多种多样，学生从哪开始学习，当学生的认知水平停在一个层面上，我们的教又在哪？我认为，作文的教学指导课中应落实到一个小点上，因而我将这次作文课的教学目标设定为：1、学习动作描写中凸显性格、展示心理、合理修饰的写作方法。2、培养学生快乐写作的兴趣。针对目标，我设置了下面由五个教学环节组成：（一）激趣导入。 （二）知识讲解。由老师给学生讲了动作描写的基本要领。 （三）片段赏析。先是赏析背影一文“望父买橘”的精彩语段，体会人物动作描写的特点，领会动作描写的方法。再次展示学生曾经写过有问题、写不好的一篇作文片断，经过换词修改，学习通过人物动作描写，体会人物的思想感情。 （四）课堂训练。学生根据手头上的相片，用动作描写的方法，写出你所体会到的人物性格或内心的思想感情。此环节中师生同时写作，接着师生共同分享交流。 （五）课堂小结。重申动作描写的要点。再回首本节课，我觉得有值得肯定的地方，也有需要更加改进的地方，总结反思如下：1、教学目标符合学生的实际。乡镇中学的学生在记叙类写作时，总是泛泛而谈，人物形象也模糊不清。而课文中有相当多的这些范例，通过回忆课文内容来学习动作描写。具体的动作写作指导，让学生明白怎样才能把人物写活。2、内容安排合理，先是由老师对知识的讲解，学生通过片段赏析进行感悟，用练习去体会动作描写对表现人物的作用去具体感知。在实践阶段，我设计了用自己准备的人物相片让学生去回忆人物，并且给出一个示例，让学生参考。学生在写时，就有了可模仿的内容。在展示时，他们积极地推荐自己的文章，动作描写也到位，仿佛看到人物在眼前活动，并在此写作环节中，教师也在课堂中动笔写作，促使学生写作的参与兴趣大大提高，一起分享创作的快乐。3、在“片段赏析”这个环节中，我觉得引导还不到位。学生能很快找出动作描写的作用，但我发现这个环节，显得有些茫然，我总是在赶时间，没有把分析、换词、体会描写动作的词语进行深入的探讨。4、课堂的导入部分设计的不能更好的切入主题，一下子没能带动学生的积极性。5、安排的练笔环节，学生评点后再总结动作细节描写注意要点，之后应再设计一个提高练笔（自我修改作文） 。让学生在实践中自觉地操练，在实践中总结提高，这样学以致用，才能形成较为扎实的知识结构和良好的基本技能。唯一不足的就是学生精彩的习作却没了足够的时间来分享。纵观整堂课，这样变枯燥的说理为直观的教法，不仅有效，而且避免了繁烦的说教，可以说是事半功倍。但是，为了让学生充分感悟到动作描写的要领，提供了两个片段赏析，却给学生对比的学习时间太少，这样的设计恰恰犯了课堂教学的大忌-贪多求全。习作的要领学生是品悟出来了，但学生习作共享是检查学生学习效果的最好方法，同时也是学生查漏补缺，取长补短的最好时机，但此共享环节后缺没有了查漏补缺的环节，课堂失色不少。虽说课堂原本就是不完美的艺术，但精益求精却是我们每一位执教者的追求。这次的研修课，让我明白了课堂切忌贪多求全的道理，更应该认真钻研教材，找准训练点，扎扎实实进行训练，让学生一课有收获，课课有提高，那才是真正的有效课堂，这样快乐的有效课堂才应该是我们所追求的。动作描写作文指导教学课后反思文昌市冯平学校陈明虎新课程初中语文教学中，作文教学占据着重要的地位。而习作写法多种多样，学生从哪开始学习，当学生的认知水平停在一个层面上，我们的教又在哪？我认为，作文的教学指导课中应落实到一个小点上，因而我将这次作文课的教学目标设定为：1、学习动作描写中凸显性格、展示心理、合理修饰的写作方法。2、培养学生快乐写作的兴趣。针对目标，我设置了下面由五个教学环节组成：（一）激趣导入。 （二）知识讲解。由老师给学生讲了动作描写的基本要领。 （三）片段赏析。先是赏析背影一文“望父买橘”的精彩语段，体会人物动作描写的特点，领会动作描写的方法。再次展示学生曾经写过有问题、写不好的一篇作文片断，经过换词修改，学习通过人物动作描写，体会人物的思想感情。 （四）课堂训练。学生根据手头上的相片，用动作描写的方法，写出你所体会到的人物性格或内心的思想感情。此环节中师生同时写作，接着师生共同分享交流。 （五）课堂小结。重申动作描写的要点。再回首本节课，我觉得有值得肯定的地方，也有需要更加改进的地方，总结反思如下：1、教学目标符合学生的实际。乡镇中学的学生在记叙类写作时，总是泛泛而谈，人物形象也模糊不清。而课文中有相当多的这些范例，通过回忆课文内容来学习动作描写。具体的动作写作指导，让学生明白怎样才能把人物写活。2、内容安排合理，先是由老师对知识的讲解，学生通过片段赏析进行感悟，用练习去体会动作描写对表现人物的作用去具体感知。在实践阶段，我设计了用自己准备的人物相片让学生去回忆人物，并且给出一个示例，让学生参考。学生在写时，就有了可模仿的内容。在展示时，他们积极地推荐自己的文章，动作描写也到位，仿佛看到人物在眼前活动，并在此写作环节中，教师也在课堂中动笔写作，促使学生写作的参与兴趣大大提高，一起分享创作的快乐。3、在“片段赏析”这个环节中，我觉得引导还不到位。学生能很快找出动作描写的作用，但我发现这个环节，显得有些茫然，我总是在赶时间，没有把分析、换词、体会描写动作的词语进行深入的探讨。4、课堂的导入部分设计的不能更好的切入主题，一下子没能带动学生的积极性。5、安排的练笔环节，学生评点后再总结动作细节描写注意要点，之后应再设计一个提高练笔（自我修改作文） 。让学生在实践中自觉地操练，在实践中总结提高，这样学以致用，才能形成较为扎实的知识结构和良好的基本技能。唯一不足的就是学生精彩的习作却没了足够的时间来分享。纵观整堂课，这样变枯燥的说理为直观的教法，不仅有效，而且避免了繁烦的说教，可以说是事半功倍。但是，为了让学生充分感悟到动作描写的要领，提供了两个片段赏析，却给学生对比的学习时间太少，这样的设计恰恰犯了课堂教学的大忌-贪多求全。习作的要领学生是品悟出来了，但学生习作共享是检查学生学习效果的最好方法，同时也是学生查漏补缺，取长补短的最好时机，但此共享环节后缺没有了查漏补缺的环节，课堂失色不少。虽说课堂原本就是不完美的艺术，但精益求精却是我们每一位执教者的追求。这次的研修课，让我明白了课堂切忌贪多求全的道理，更应该认真钻研教材，找准训练点，扎扎实实进行训练，让学生一课有收获，课课有提高，那才是真正的有效课堂，这样快乐的有效课堂才应该是我们所追求的。动作描写作文指导教学课后反思文昌市冯平学校陈明虎新课程初中语文教学中，作文教学占据着重要的地位。而习作写法多种多样，学生从哪开始学习，当学生的认知水平停在一个层面上，我们的教又在哪？我认为，作文的教学指导课中应落实到一个小点上，因而我将这次作文课的教学目标设定为：1、学习动作描写中凸显性格、展示心理、合理修饰的写作方法。2、培养学生快乐写作的兴趣。针对目标，我设置了下面由五个教学环节组成：（一）激趣导入。 （二）知识讲解。由老师给学生讲了动作描写的基本要领。 （三）片段赏析。先是赏析背影一文“望父买橘”的精彩语段，体会人物动作描写的特点，领会动作描写的方法。再次展示学生曾经写过有问题、写不好的一篇作文片断，经过换词修改，学习通过人物动作描写，体会人物的思想感情。 （四）课堂训练。学生根据手头上的相片，用动作描写的方法，写出你所体会到的人物性格或内心的思想感情。此环节中师生同时写作，接着师生共同分享交流。 （五）课堂小结。重申动作描写的要点。再回首本节课，我觉得有值得肯定的地方，也有需要更加改进的地方，总结反思如下：1、教学目标符合学生的实际。乡镇中学的学生在记叙类写作时，总是泛泛而谈，人物形象也模糊不清。而课文中有相当多的这些范例，通过回忆课文内容来学习动作描写。具体的动作写作指导，让学生明白怎样才能把人物写活。2、内容安排合理，先是由老师对知识的讲解，学生通过片段赏析进行感悟，用练习去体会动作描写对表现人物的作用去具体感知。在实践阶段，我设计了用自己准备的人物相片让学生去回忆人物，并且给出一个示例，让学生参考。学生在写时，就有了可模仿的内容。在展示时，他们积极地推荐自己的文章，动作描写也到位，仿佛看到人物在眼前活动，并在此写作环节中，教师也在课堂中动笔写作，促使学生写作的参与兴趣大大提高，一起分享创作的快乐。3、在“片段赏析”这个环节中，我觉得引导还不到位。学生能很快找出动作描写的作用，但我发现这个环节，显得有些茫然，我总是在赶时间，没有把分析、换词、体会描写动作的词语进行深入的探讨。4、课堂的导入部分设计的不能更好的切入主题，一下子没能带动学生的积极性。5、安排的练笔环节，学生评点后再总结动作细节描写注意要点，之后应再设计一个提高练笔（自我修改作文） 。让学生在实践中自觉地操练，在实践中总结提高，这样学以致用，才能形成较为扎实的知识结构和良好的基本技能。唯一不足的就是学生精彩的习作却没了足够的时间来分享。纵观整堂课，这样变枯燥的说理为直观的教法，不仅有效，而且避免了繁烦的说教，可以说是事半功倍。但是，为了让学生充分感悟到动作描写的要领，提供了两个片段赏析，却给学生对比的学习时间太少，这样的设计恰恰犯了课堂教学的大忌-贪多求全。习作的要领学生是品悟