《最小公倍数》听课感想体会评课稿

最小公倍数听课感想体会评课稿最小公倍数听课小结今天在五二班教室听梁老师讲了一节生本课最小公倍数 。本节课教学目标是让学生知道公倍数和最小公倍数，是在学生理解了倍数概念的基础上教学的，主要教学例 2 是安排学生找 2 和 3的公倍数和其中的最小公倍数。梁老师在教学时，以有趣的游戏进行引入，调动了学生的积极性。在解决例 2 的时候，试图充分发挥学生的主观能动性，让学生从自己已有的经验出发，让学生亲身经历、小组合作，来解决例 2。让学生把讨论的结果展示在黑板上。在整节课的探索活动中，梁老师的设计有小组活动。梁老师放手让学生独立思考，自主探索、小组合作解决问题，目的是让学生找 2 和 3 的公倍数，感悟求两个数的公倍数和最小公倍数的一般方法，并揭示最小公倍数的概念。这个教学环节的设计非常好，也体现了现在的生本理念。但是，我觉得小组展示的环节有些不妥。由于教室黑板上的面积有限，学生拿着砖摆一摆的时候，似乎没有起到引出公倍数的目的，并且还占用了很多时间。我的想法是这样的：梁老师可以把例 2 中的第一问：正方形的边长可以使多少分米？作为让学生小组成员课下完成的前置作业。上课小组交流的时候，让小组长把同学们课下思考的边长都说出来，相信会有不同的答案。小组长可以这样汇报：我们组认为正方形的边长可以是（） （） （） （） （）（）。找 2 和 3 的公倍数，对于学生而言并不是很难，主要是指导学生用集合图表示 2 和 3 的公倍数，这个对于学生来讲是陌生的。最后，再通过集合图引出今天要学习的重难点认识最小公倍数、求最小公倍数、利用最小公倍数解决问题。上面只是我个人的想法，希望能一起学习。最小公倍数听课小结今天在五二班教室听梁老师讲了一节生本课最小公倍数 。本节课教学目标是让学生知道公倍数和最小公倍数，是在学生理解了倍数概念的基础上教学的，主要教学例 2 是安排学生找 2 和 3的公倍数和其中的最小公倍数。梁老师在教学时，以有趣的游戏进行引入，调动了学生的积极性。在解决例 2 的时候，试图充分发挥学生的主观能动性，让学生从自己已有的经验出发，让学生亲身经历、小组合作，来解决例 2。让学生把讨论的结果展示在黑板上。在整节课的探索活动中，梁老师的设计有小组活动。梁老师放手让学生独立思考，自主探索、小组合作解决问题，目的是让学生找 2 和 3 的公倍数，感悟求两个数的公倍数和最小公倍数的一般方法，并揭示最小公倍数的概念。这个教学环节的设计非常好，也体现了现在的生本理念。但是，我觉得小组展示的环节有些不妥。由于教室黑板上的面积有限，学生拿着砖摆一摆的时候，似乎没有起到引出公倍数的目的，并且还占用了很多时间。我的想法是这样的：梁老师可以把例 2 中的第一问：正方形的边长可以使多少分米？作为让学生小组成员课下完成的前置作业。上课小组交流的时候，让小组长把同学们课下思考的边长都说出来，相信会有不同的答案。小组长可以这样汇报：我们组认为正方形的边长可以是（） （） （） （） （）（）。找 2 和 3 的公倍数，对于学生而言并不是很难，主要是指导学生用集合图表示 2 和 3 的公倍数，这个对于学生来讲是陌生的。最后，再通过集合图引出今天要学习的重难点认识最小公倍数、求最小公倍数、利用最小公倍数解决问题。上面只是我个人的想法，希望能一起学习。最小公倍数听课小结今天在五二班教室听梁老师讲了一节生本课最小公倍数 。本节课教学目标是让学生知道公倍数和最小公倍数，是在学生理解了倍数概念的基础上教学的，主要教学例 2 是安排学生找 2 和 3的公倍数和其中的最小公倍数。梁老师在教学时，以有趣的游戏进行引入，调动了学生的积极性。在解决例 2 的时候，试图充分发挥学生的主观能动性，让学生从自己已有的经验出发，让学生亲身经历、小组合作，来解决例 2。让学生把讨论的结果展示在黑板上。在整节课的探索活动中，梁老师的设计有小组活动。梁老师放手让学生独立思考，自主探索、小组合作解决问题，目的是让学生找 2 和 3 的公倍数，感悟求两个数的公倍数和最小公倍数的一般方法，并揭示最小公倍数的概念。这个教学环节的设计非常好，也体现了现在的生本理念。但是，我觉得小组展示的环节有些不妥。由于教室黑板上的面积有限，学生拿着砖摆一摆的时候，似乎没有起到引出公倍数的目的，并且还占用了很多时间。我的想法是这样的：梁老师可以把例 2 中的第一问：正方形的边长可以使多少分米？作为让学生小组成员课下完成的前置作业。上课小组交流的时候，让小组长把同学们课下思考的边长都说出来，相信会有不同的答案。小组长可以这样汇报：我们组认为正方形的边长可以是（） （） （） （） （）（）。找 2 和 3 的公倍数，对于学生而言并不是很难，主要