《猴王出世》听课评课记录

猴王出世听课评课记录猴王出世听课与评课学 校：宁波市实验小学任课教师：黄铁成年 级：五年级学 科：语文课 型：讲读教学内容：猴王出世听课记录：一、板书导入，检查预习：1板书：猴王出世；2检查预习：灵通、耍子、所在、造化要求会读，并理解在句子中的意思。3指导学生借助课文下方的【注释】理解词语或短句的意思，扫清文字障碍：拖男挈女 唤地呼兄 伸头缩脑 抓耳挠腮 应声高叫 瞑目蹲身食草木 饮涧水 采山花 觅树果 狼虫为伴 虎豹为群 獐鹿为友 弥猿为亲 夜宿石崖之下 朝游峰洞之中 二、讲读课文，初步感知：1要求：快速读课文，思考：石猴是从哪里来的？又是怎样成为猴王的？2指导学生快速自由读课文。3梳理课文脉络：课文主要讲了什么？生 1：石猴出世 水帘洞 拜猴王师：有没有补充生 2：第二部分应该是时候探索水帘洞里的情况。师板书：石猴出世 （探）水帘洞 拜猴王4出示原著第一回的标题：灵根孕育源流出 心性修持大道生5师问：为什么课文要用猴王出世为课题？当时的情景是怎样的？生：课文主要讲了那猴从“石猴”到“猴王”的过程。6出示：“那猴朝游于峰洞之中”一段，并指名学生读这一段话。师问：这是一只怎样的石猴呢？生：消遥自在，很有亲和力。7师生配合有节奏地朗读上述课文。8请找一下第二段中同样的或相似的句子，并认真读读。出示：“他瞑目蹲身水帘洞洞天”一段，指导学生只有读，并从课文描写中体会石猴的勇敢、果断、好奇、聪明、机灵、仔细等个性特点。9出示原著中的有关诗句。10指导再读课文，理解：这是一只怎样的石猴。三、自学交流，加深理解：1在第三段中找找有没有猴王个性品质的句子。生：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！” （机灵、豪爽）生：“石猴端坐上面道：“列位呵， 人而无信，不知其可。 你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” （认真、守信）2出示：“石猴端坐上面道：“列位呵， 人而无信，不知其可。 你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”师问：这句话同时又看出了猴王的怎样的个性？生 1：自信。生 2：有些傲慢。3指导有只有读第三段，力求能读出猴王以及其他石猴的个性特点。四、拓展延伸，指导阅读。1看标题猜猜这是西游记中的哪个精彩故事。（1）二十七回：尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王生：孙悟空三打白骨精（2）四十二回：大圣殷勤拜南海 观音慈善缚红孩生：哪吒闹海2指导课外阅读四大名著之一的西游记 。课后点评：猴王出世一文是人教版五年级下册的一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。黄铁成老师在执教猴王出世这篇课文的过程中，根据这是一篇白话文的作品，学生阅读理解有一定难度这样的一个特点，有针对性地采取了三个策略来突破难度。首先是把一些难读的并且相似的词语单独拿出来先行学习，并力求突破。如“灵通” 、 “耍子” 、“所在” 、 “造化”等课文下面有注解的指导学生通过课文注解来学习理解；又如“拖男挈女” 、“唤弟呼兄” 、 “伸头缩脚” 、 “抓耳挠腮”及“狼虫为伴” 、 “虎豹为群” 、 “獐鹿为友” 、 “弥猿为亲”等表示动作和神态的复合型词语，在比较中读准、读顺、读懂。另外，像“食草木” 、“引涧水” 、 “采山花” 、 “觅树果”等三字词组和“夜宿石崖之下” 、 “朝游峰洞之中”等多字词组，则在具体的语言环境中知道阅读理解。其次是以不同的要求指导学生初读、细读和精读课文，并在初读中梳理课文脉络，既石猴出世石猴探洞石猴称王；在细读中体会石猴“聪明、好奇、机灵、勇敢、甚至有些傲慢的个性；在精读中引导学生感悟名著之精妙；三是课外拓展及时有效。在阅读点拨的过程中，黄老师牢牢抓住本单元“让学生接触名著、走近名著”的学习重点，及时地引入原著中的描写，帮助学生理解。同时，在课的最后，又通过出示原著中第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”和四十二回“大圣殷勤拜南海 观音慈善缚红孩”的标题，让学生把其中的故事情节与自己熟悉的西游记故事联系起来，一方面激发了兴趣，另一方面也是非常自然的课外阅读指导。当然，任何一堂课都会留下遗憾，如果黄老师在组织集体朗读时要求在明确些，在实践安排上再适当充裕些，可能效果会更好。另外，还可以通过课件穿插更多的动态情景，让学生在看的过程中观察猴王的动作、神态，从而更好地理解他的个性品质。猴王出世听课与评课学 校：宁波市实验小学任课教师：黄铁成年 级：五年级学 科：语文课 型：讲读教学内容：猴王出世听课记录：一、板书导入，检查预习：1板书：猴王出世；2检查预习：灵通、耍子、所在、造化要求会读，并理解在句子中的意思。3指导学生借助课文下方的【注释】理解词语或短句的意思，扫清文字障碍：拖男挈女 唤地呼兄 伸头缩脑 抓耳挠腮 应声高叫 瞑目蹲身食草木 饮涧水 采山花 觅树果 狼虫为伴 虎豹为群 獐鹿为友 弥猿为亲 夜宿石崖之下 朝游峰洞之中 二、讲读课文，初步感知：1要求：快速读课文，思考：石猴是从哪里来的？又是怎样成为猴王的？2指导学生快速自由读课文。3梳理课文脉络：课文主要讲了什么？生 1：石猴出世 水帘洞 拜猴王师：有没有补充生 2：第二部分应该是时候探索水帘洞里的情况。师板书：石猴出世 （探）水帘洞 拜猴王4出示原著第一回的标题：灵根孕育源流出 心性修持大道生5师问：为什么课文要用猴王出世为课题？当时的情景是怎样的？生：课文主要讲了那猴从“石猴”到“猴王”的过程。6出示：“那猴朝游于峰洞之中”一段，并指名学生读这一段话。师问：这是一只怎样的石猴呢？生：消遥自在，很有亲和力。7师生配合有节奏地朗读上述课文。8请找一下第二段中同样的或相似的句子，并认真读读。出示：“他瞑目蹲身水帘洞洞天”一段，指导学生只有读，并从课文描写中体会石猴的勇敢、果断、好奇、聪明、机灵、仔细等个性特点。9出示原著中的有关诗句。10指导再读课文，理解：这是一只怎样的石猴。三、自学交流，加深理解：1在第三段中找找有没有猴王个性品质的句子。生：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！” （机灵、豪爽）生：“石猴端坐上面道：“列位呵， 人而无信，不知其可。 你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” （认真、守信）2出示：“石猴端坐上面道：“列位呵， 人而无信，不知其可。 你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”师问：这句话同时又看出了猴王的怎样的个性？生 1：自信。生 2：有些傲慢。3指导有只有读第三段，力求能读出猴王以及其他石猴的个性特点。四、拓展延伸，指导阅读。1看标题猜猜这是西游记中的哪个精彩故事。（1）二十七回：尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王生：孙悟空三打白骨精（2）四十二回：大圣殷勤拜南海 观音慈善缚红孩生：哪吒闹海2指导课外阅读四大名著之一的西游记 。课后点评：猴王出世一文是人教版五年级下册的一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。黄铁成老师在执教猴王出世这篇课文的过程中，根据这是一篇白话文的作品，学生阅读理解有一定难度这样的一个特点，有针对性地采取了三个策略来突破难度。首先是把一些难读的并且相似的词语单独拿出来先行学习，并力求突破。如“灵通” 、 “耍子” 、“所在” 、 “造化”等课文下面有注解的指导学生通过课文注解来学习理解；又如“拖男挈女” 、“唤弟呼兄” 、 “伸头缩脚” 、 “抓耳挠腮”及“狼虫为伴” 、 “虎豹为群” 、 “獐鹿为友” 、 “弥猿为亲”等表示动作和神态的复合型词语，在比较中读准、读顺、读懂。另外，像“食草木” 、“引涧水” 、 “采山花” 、 “觅树果”等三字词组和“夜宿石崖之下” 、 “朝游峰洞之中”等多字词组，则在具体的语言环境中知道阅读理解。其次是以不同的要求指导学生初读、细读和精读课文，并在初读中梳理课文脉络，既石猴出世石猴探洞石猴称王；在细读中体会石猴“聪明、好奇、机灵、勇敢、甚至有些傲慢的个性；在精读中引导学生感悟名著之精妙；三是课外拓展及时有效。在阅读点拨的过程中，黄老师牢牢抓住本单元“让学生接触名著、走近名著”的学习重点，及时地引入原著中的描写，帮助学生理解。同时，在课的最后，又通过出示原著中第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”和四十二回“大圣殷勤拜南海 观音慈善缚红孩”的标题，让学生把其中的故事情节与自己熟悉的西游记故事联系起来，一方面激发了兴趣，另一方面也是非常自然的课外阅读指导。当然，任何一堂课都会留下遗憾，如果黄老师在组织集体朗读时要求在明确些，在实践安排上再适当充裕些，可能效果会更好。另外，还可以通过课件穿插更多的动态情景，让学生在看的过程中观察猴王的动作、神态，从而更好地理解他的个性品质。猴王出世听课与评课学 校：宁波市实验小学任课教师：黄铁成年 级：五年级学 科：语文课 型：讲读教学内容：猴王出世听课记录：一、板书导入，检查预习：1板书：猴王出世；2检查预习：灵通、耍子、所在、造化要求会读，并理解在句子中的意思。3指导学生借助课文下方的【注释】理解词语或短句的意思，扫清文字障碍：拖男挈女 唤地呼兄 伸头缩脑 抓耳挠腮 应声高叫 瞑目蹲身食草木 饮涧水 采山花 觅树果 狼虫为伴 虎豹为群 獐鹿为友 弥猿为亲 夜宿石崖之下 朝游峰洞之中 二、讲读课文，初步感知：1要求：快速读课文，思考：石猴是从哪里来的？又是怎样成为猴王的？2指导学生快速自由读课文。3梳理课文脉络：课文主要讲了什么？生 1：石猴出世 水帘洞 拜猴王师：有没有补充生 2：第二部分应该是时候探索水帘洞里的情况。师板书：石猴出世 （探）水帘洞 拜猴王4出示原著第一回的标题：灵根孕育源流出 心性修持大道生5师问：为什么课文要用猴王出世为课题？当时的情景是怎样的？生：课文主要讲了那猴从“石猴”到“猴王”的过程。6出示：“那猴朝游于峰洞之中”一段，并指名学生读这一段话。师问：这是一只怎样的石猴呢？生：消遥自在，很有亲和力。7师生配合有节奏地朗读上述课文。8请找一下第二段中同样的或相似的句子，并认真读读。出示：“他瞑目蹲身水帘洞洞天”一段，指导学生只有读，并从课文描写中体会石猴的勇敢、果断、好奇、聪明、机灵、仔细等个性特点。9出示原著中的有关诗句。10指导再读课文，理解：这是一只怎样的石猴。三、自学交流，加深理解：1在第三段中找找有没有猴王个性品质的句子。生：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！” （机灵、豪爽）生：“石猴端坐上面道：“列位呵， 人而无信，不知其可。 你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” （认真、守信）2出示：“石猴端坐上面道：“列位呵， 人而无信，不知其可。 你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”师问：这句话同时又看出了猴王的怎样的个性？生 1：自信。生 2：有些傲慢。3指导有只有读第三段，力求能读出猴王以及其他石猴的个性特点。四、拓展延伸，指导阅读。1看标题猜猜这是西游记中的哪个精彩故事。（1）二十七回：尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王生：孙悟空三打白骨精（2）四十二回：大圣殷勤拜南海 观音慈善缚红孩生：哪吒闹海2指导课外阅读四大名著之一的西游记 。课后点评：猴王出世一文是人教版五年级下册的一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。黄铁成老师在执教猴王出世这篇课文的过程中，根据这是一篇白话文的作品，学生阅读理解有一定难度这样的一个特点，有针对性地采取了三个策略来突破难度。首先是把一些难读的并且相似的词语单独拿出来先行学习，并力求突破。如“灵通” 、 “耍子” 、“所在” 、 “造化”等课文下面有注解的指导学生通过课文注解来学习理解；又如“拖男挈女” 、“唤弟呼兄” 、 “伸头缩脚” 、 “抓耳挠腮”及“狼虫为伴” 、 “虎豹为群” 、 “獐鹿为友” 、 “弥猿为亲”等表示动作和神态的复合型词语，在比较中读准、读顺、读懂。另外，像“食草木” 、“引涧水” 、 “采山花” 、 “觅树果”等三字词组和“夜宿石崖之下” 、 “朝游峰洞之中”等多字词组，则在具体的语言环境中知道阅读理解。其次是以不同的要求指导学生初读、细读和精读课文，并在初读中梳理课文脉络，既石猴出世石猴探洞石猴称王；在细读中体会石猴“聪明、好奇、机灵、勇敢、甚至有些傲慢的个性；在精读中引导学生感悟名著之精妙；三是课外