《王二小》教学反思_1

王二小教学反思语文新课程三维目标中有一维是“过程与方法”，也就是强调孩子自己获得知识的过程，需要他们自己探索。但教师的调控必不可少。肯定的是孩子们在探索的过程中一定会产生许多的错误，会出现许多的方向，老师们应作失控时的定海神针，迷途时的导航台，把错误当作一种资源，让孩子们意识到错误并自己克服错误，这样，他们才能获得最可宝贵的知识和技能！王二小是新课标人教版教材一年级下册第六单元的一篇课文，讲述了抗日战争时期，抗日小英雄王二小的故事。我在教学时，有这样一个片断：师：如果你是王二小，敌人叫你带路时，你会怎么想呢？生：我会想这些敌人太可恶了，我要杀了他们。生：我会想，我要把他们带入埋伏圈。生：老师，我会想，这次我死定了。 （众生笑）生：老师，其实无论王二小有没有把敌人带入埋伏圈，他都会死的。师：你为什么这样认为呢？生：我看过电影，日本鬼子好坏，该死，连老人、婴儿都不放过。生：等我长大了，见一个日本鬼子杀一个。生：是么，前两天我看电视，那个日本首相还说要参拜靖国神社，简直不把我们中国人放在眼里。学生们有些群情激昂。我发现情况不妙，小孩子显然把现在的日本人和抗日战争时期的日本鬼子，一小撮军国主义者和广大的爱好和平的日本人民搞混淆了，我连忙说：“同学们真棒，知识面真广，但是你们有没有看到前两天的电视里有个日本老人来到中国，跪在中国人民面前痛哭的场面呢？那是为什么？”生：对，我看了。好像那个老人原来是日本鬼子，这次来是谢罪的。师：那你们会把他也杀了吗？（学生们不好意思地笑了）师：可见，大多数日本人民是爱好和平的。好，让我们回到课本来进一步地学习王二小当时是怎么想的，怎么做的？课堂中的这一幕，是我始料未及的。它当然不在我的教学设计之中。我想，学生们有自己的世界，他们用自己的语言说话，用自己的方式思考问题，课堂上出现的一切都是他们真实的反映，从中，我扪可以发现学生真实的内心世界。课堂教学本来就不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预设的内容，预设的目标。在实施过程中，应根据学情，根据生成性的课堂进行灵活的调控，及时把“迷途的羔羊”引上正确的道路。像课中出现的那一幕，学生的反应是正常的，但又是和课文无关，教师不能回避的。所以，我既面对了这一涉及学生的历史观、人生观、价值观的问题，又没有陷进这一问题，把学生带回文本，让学生走进文本，在文本中进行思考、感悟，让学生的心灵得以碰撞，情感得到升华。语文新课程三维目标中有一维是“过程与方法”，也就是强调孩子自己获得知识的过程，需要他们自己探索。但教师的调控必不可少。肯定的是孩子们在探索的过程中一定会产生许多的错误，会出现许多的方向，老师们应作失控时的定海神针，迷途时的导航台，把错误当作一种资源，让孩子们意识到错误并自己克服错误，这样，他们才能获得最可宝贵的知识和技能！王二小是新课标人教版教材一年级下册第六单元的一篇课文，讲述了抗日战争时期，抗日小英雄王二小的故事。我在教学时，有这样一个片断：师：如果你是王二小，敌人叫你带路时，你会怎么想呢？生：我会想这些敌人太可恶了，我要杀了他们。生：我会想，我要把他们带入埋伏圈。生：老师，我会想，这次我死定了。 （众生笑）生：老师，其实无论王二小有没有把敌人带入埋伏圈，他都会死的。师：你为什么这样认为呢？生：我看过电影，日本鬼子好坏，该死，连老人、婴儿都不放过。生：等我长大了，见一个日本鬼子杀一个。生：是么，前两天我看电视，那个日本首相还说要参拜靖国神社，简直不把我们中国人放在眼里。学生们有些群情激昂。我发现情况不妙，小孩子显然把现在的日本人和抗日战争时期的日本鬼子，一小撮军国主义者和广大的爱好和平的日本人民搞混淆了，我连忙说：“同学们真棒，知识面真广，但是你们有没有看到前两天的电视里有个日本老人来到中国，跪在中国人民面前痛哭的场面呢？那是为什么？”生：对，我看了。好像那个老人原来是日本鬼子，这次来是谢罪的。师：那你们会把他也杀了吗？（学生们不好意思地笑了）师：可见，大多数日本人民是爱好和平的。好，让我们回到课本来进一步地学习王二小当时是怎么想的，怎么做的？课堂中的这一幕，是我始料未及的。它当然不在我的教学设计之中。我想，学生们有自己的世界，他们用自己的语言说话，用自己的方式思考问题，课堂上出现的一切都是他们真实的反映，从中，我扪可以发现学生真实的内心世界。课堂教学本来就不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预设的内容，预设的目标。在实施过程中，应根据学情，根据生成性的课堂进行灵活的调控，及时把“迷途的羔羊”引上正确的道路。像课中出现的那一幕，学生的反应是正常的，但又是和课文无关，教师不能回避的。所以，我既面对了这一涉及学生的历史观、人生观、价值观的问题，又没有陷进这一问题，把学生带回文本，让学生走进文本，在文本中进行思考、感悟，让学生的心灵得以碰撞，情感得到升华。语文新课程三维目标中有一维是“过程与方法”，也就是强调孩子自己获得知识的过程，需要他们自己探索。但教师的调控必不可少。肯定的是孩子们在探索的过程中一定会产生许多的错误，会出现许多的方向，老师们应作失控时的定海神针，迷途时的导航台，把错误当作一种资源，让孩子们意识到错误并自己克服错误，这样，他们才能获得最可宝贵的知识和技能！王二小是新课标人教版教材一年级下册第六单元的一篇课文，讲述了抗日战争时期，抗日小英雄王二小的故事。我在教学时，有这样一个片断：师：如果你是王二小，敌人叫你带路时，你会怎么想呢？生：我会想这些敌人太可恶了，我要杀了他们。生：我会想，我要把他们带入埋伏圈。生：老师，我会想，这次我死定了。 （众生笑）生：老师，其实无论王二小有没有把敌人带入埋伏圈，他都会死的。师：你为什么这样认为呢？生：我看过电影，日本鬼子好坏，该死，连老人、婴儿都不放过。生：等我长大了，见一个日本鬼子杀一个。生：是么，前两天我看电视，那个日本首相还说要参拜靖国神社，简直不把我们中国人放在眼里。学生们有些群情激昂。我发现情况不妙，小孩子显然把现在的日本人和抗日战争时期的日本鬼子，一小撮军国主义者和广大的爱好和平的日本人民搞混淆了，我连忙说：“同学们真棒，知识面真广，但是你们有没有看到前两天的电视里有个日本老人来到中国，跪在中国人民面前痛哭的场面呢？那是为什么？”生：对，我看了。好像那个老人原来是日本鬼子，这次来是谢罪的。师：那你们会把他也杀了吗？（学生们不好意思地笑了）师：可见，大多数日本人民是爱好和平的。好，让我们回到课本来进一步地学习王二小当时是怎么想的，怎么做的？课堂中的这一幕，是我始料未及的。它当然不在我的教学设计之中。我想，学生们有自己的世界，他们用自己的语言说话，用自己的方式思考问题，课堂上出现的一切都是他们真实的反映，从中，我扪可以发现学生真实的内心世界。课堂教学本来就不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预设的内容，预设的目标。在实施过程中，应根据学情，根据生成性的课堂