《菜园里》说课设计 人教版一年级第一册说课设计

菜园里说课设计 人教版一年级第一册说课设计菜园里【教材简析】菜园里是人教版义务教育课程规范实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与同学生活联系紧密，以一幅表示菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。通过看图协助同学认识一些蔬菜和名称，通过儿歌协助同学了解有关蔬菜的特点，本课要求认识的 14 个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以和儿歌中出现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为同学创设不同的识字环境，防止识字枯燥。【同学简析】一年级的同学尤其是生长在城市中的小朋友，他们对蔬菜的认识更多来自于市场和摆上餐桌的加工好的菜肴，而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解，针对本课内容与同学生活贴近，紧密相联，以和该年段同学好奇心强，求知欲强，好动这些特点，我拟订了本课教学三个维度的目标，制定出教学重难点，精心教学准备，如下：【教学目标】一、知识目标：1、认识 14 个生字，会写“卜” 、 “又” 、 “心” 、“风”4 个生字，认识 1 种笔画“卧钩”和 1 个偏旁“风字框” 。2、认识一些蔬菜，了解它们的特点。3、扩展学习本课以外的有关生字，扩大知识面。二、能力目标：1、通过拼读音节读儿歌，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际理解词句，能正确流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的特点，培养同学的识字能力。2、能比较正确地书写本课生字。3、提高同学社会实践活动的能力，初步培养同学收集、处置、交流信息的能力。4、提高同学社会实践活动的能力，初步培养同学收集、处置、交流信息的能力。三、情感目标：1、愿意在生活中主动识字，培养同学自主识字的乐趣，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形态美，激发同学喜爱祖国文字的情感，2、通过本课学习和实践活动，激发同学进一步了解、探究有关蔬菜的知识。【教学重难点】一、教学重点：认识本课 14 个生字，认识一些蔬菜，了解它们的特点，指导写字。二、教学难点：读准“菜” 、 “卜” 、 “风” 、 “藏”、 “茄” 、 “嘴”的音，指导书写“心” 、 “风” 。【教学准备】一、同学准备1、预习课文；2、课前与家长一起到菜市场买菜、认识蔬菜，了解并收集有关蔬菜的知识；3、带一些自身认识的蔬菜和其词卡。二、教师准备生字词卡片；九种蔬菜实物和其名称卡片；课件；（4）画有田字格的黑板。【课时布置】2 课时教学设想：1、生活是教学的源泉，也是同学认识世界的重要途径， 新课程规范强调语文学习的生活性与实践性，本课内容的选入贴近同学生活，所以在本课优秀教案时，我从生活实际动身，注重同学的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让同学有活动的时空，走出课堂，在有趣的生活中学习，比方：课前让同学跟随家长去菜市场，看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识；开课前又设计了这样的准备活动：教师将购买的九种蔬菜摆放在教室四周，并在每种蔬菜前放上名称卡片，让同学自由动眼看，动手摸，用鼻闻，尝试认识它们的名称；课中结合同学前面体验，选择自身喜欢的、熟悉的蔬菜名称呼话，介绍自身认识的蔬菜，并拓展延伸，给同学提供展示交流课外收集的有关蔬菜的知识，和认识的表示蔬菜名称的词语，随后创作儿歌，课后设计的完成“蔬菜果瓜园”画板的实践活动。同学遇到新鲜事物，新的问题觉得有趣，便不自觉地动眼观察，动手收集，动嘴沟通，动脑思索，在实践活动中认识事物，学习知识。2、以同学发展为本，在引领同学掌握各种知识和技能的同时，给同学的思维能力和表达能力以充沛发展空间。本课教学时，我本着一切从同学生活经验和已有知识经验动身，设计教学、展现教学。在教学过程中注重以同学为主体，通过引导同学自主学习、主动探究去获取知识，并将学习生字与积累语言、发展语言、发展同学的思维结合起来，比方：开课时，请同学自愿介绍自身到菜市场了解到的蔬菜名称；在识字中，让同学根据自身情况选择认知蔬菜名称，学习生字词；在学习儿歌前，请同学结合生活体验用九种蔬菜名称呼话；学习儿歌了解蔬菜特点后，又布置了拓展延伸，扩展识字，同学根据生活体验去创作儿歌。在整个识字、学习儿歌的过程我还采用自读、互读、开火车读、分男女生读、竞赛读、挑战读、展示读等多种形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读，让同学感知语言、积淀语言。通过悟，培养同学对语言文字的理解能力，发展同学的思维。3、识、写结合，在认字同时重视写字。本堂课在认读了“菜、园、萝、卜、豆、角、心”这七个字后，将“萝卜”的“卜”和“心”的认和写结合起来，利用制作的写字教学课件与教师的板书范写进行这堂课的写字教学，并把指导同学读帖，观察字的占格、起笔、收笔落实在写字教学中。4、尊重同学选择，还给同学自主选择的权利，比方：在识字环节中创设情境，让同学尝试自同学字。同学尝试认读九种蔬菜的名称词语，喜欢哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称；在同学汇报自学结果环节，选择自身会认的词语认读；在学习儿歌环节，选择自身朗读的比较好的句子展示等。5、让同学体验胜利的乐趣，为同学提供展示的舞台，比方：展示自身会认的生词，展示自身读的好的句子，展示自身课外收集的知识和课外认识的生字等。6、开放式教学，体现“大语文”的教育观。整个教学活动为同学提供实践机会，让笼统的字与具体的物结合，充沛调动同学自主认记生字的积极性。课前同学到菜市场买菜、认菜，了解有关蔬菜的知识，通过亲身实践收集信息；课前活动时将蔬菜摆在教室四周，同学通过看、摸、闻、认、读等形式调动多种感官认知；课中的拓展延伸，展示交流课外收集的有关蔬菜的知识，和认识的表示蔬菜名称的词语，随后创作儿歌；课后设计的完成“蔬菜果瓜园”画板的实践活动将学科整合。整个教学过程自己力求充沛利用课堂资源沟通课堂内外知识，联系学科，联系生活，努力拓宽同学学习空间。菜园里【教材简析】菜园里是人教版义务教育课程规范实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与同学生活联系紧密，以一幅表示菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。通过看图协助同学认识一些蔬菜和名称，通过儿歌协助同学了解有关蔬菜的特点，本课要求认识的 14 个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以和儿歌中出现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为同学创设不同的识字环境，防止识字枯燥。【同学简析】一年级的同学尤其是生长在城市中的小朋友，他们对蔬菜的认识更多来自于市场和摆上餐桌的加工好的菜肴，而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解，针对本课内容与同学生活贴近，紧密相联，以和该年段同学好奇心强，求知欲强，好动这些特点，我拟订了本课教学三个维度的目标，制定出教学重难点，精心教学准备，如下：【教学目标】一、知识目标：1、认识 14 个生字，会写“卜” 、 “又” 、 “心” 、“风”4 个生字，认识 1 种笔画“卧钩”和 1 个偏旁“风字框” 。2、认识一些蔬菜，了解它们的特点。3、扩展学习本课以外的有关生字，扩大知识面。二、能力目标：1、通过拼读音节读儿歌，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际理解词句，能正确流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的特点，培养同学的识字能力。2、能比较正确地书写本课生字。3、提高同学社会实践活动的能力，初步培养同学收集、处置、交流信息的能力。4、提高同学社会实践活动的能力，初步培养同学收集、处置、交流信息的能力。三、情感目标：1、愿意在生活中主动识字，培养同学自主识字的乐趣，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形态美，激发同学喜爱祖国文字的情感，2、通过本课学习和实践活动，激发同学进一步了解、探究有关蔬菜的知识。【教学重难点】一、教学重点：认识本课 14 个生字，认识一些蔬菜，了解它们的特点，指导写字。二、教学难点：读准“菜” 、 “卜” 、 “风” 、 “藏”、 “茄” 、 “嘴”的音，指导书写“心” 、 “风” 。【教学准备】一、同学准备1、预习课文；2、课前与家长一起到菜市场买菜、认识蔬菜，了解并收集有关蔬菜的知识；3、带一些自身认识的蔬菜和其词卡。二、教师准备生字词卡片；九种蔬菜实物和其名称卡片；课件；（4）画有田字格的黑板。【课时布置】2 课时教学设想：1、生活是教学的源泉，也是同学认识世界的重要途径， 新课程规范强调语文学习的生活性与实践性，本课内容的选入贴近同学生活，所以在本课优秀教案时，我从生活实际动身，注重同学的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让同学有活动的时空，走出课堂，在有趣的生活中学习，比方：课前让同学跟随家长去菜市场，看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识；开课前又设计了这样的准备活动：教师将购买的九种蔬菜摆放在教室四周，并在每种蔬菜前放上名称卡片，让同学自由动眼看，动手摸，用鼻闻，尝试认识它们的名称；课中结合同学前面体验，选择自身喜欢的、熟悉的蔬菜名称呼话，介绍自身认识的蔬菜，并拓展延伸，给同学提供展示交流课外收集的有关蔬菜的知识，和认识的表示蔬菜名称的词语，随后创作儿歌，课后设计的完成“蔬菜果瓜园”画板的实践活动。同学遇到新鲜事物，新的问题觉得有趣，便不自觉地动眼观察，动手收集，动嘴沟通，动脑思索，在实践活动中认识事物，学习知识。2、以同学发展为本，在引领同学掌握各种知识和技能的同时，给同学的思维能力和表达能力以充沛发展空间。本课教学时，我本着一切从同学生活经验和已有知识经验动身，设计教学、展现教学。在教学过程中注重以同学为主体，通过引导同学自主学习、主动探究去获取知识，并将学习生字与积累语言、发展语言、发展同学的思维结合起来，比方：开课时，请同学自愿介绍自身到菜市场了解到的蔬菜名称；在识字中，让同学根据自身情况选择认知蔬菜名称，学习生字词；在学习儿歌前，请同学结合生活体验用九种蔬菜名称呼话；学习儿歌了解蔬菜特点后，又布置了拓展延伸，扩展识字，同学根据生活体验去创作儿歌。在整个识字、学习儿歌的过程我还采用自读、互读、开火车读、分男女生读、竞赛读、挑战读、展示读等多种形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读，让同学感知语言、积淀语言。通过悟，培养同学对语言文字的理解能力，发展同学的思维。3、识、写结合，在认字同时重视写字。本堂课在认读了“菜、园、萝、卜、豆、角、心”这七个字后，将“萝卜”的“卜”和“心”的认和写结合起来，利用制作的写字教学课件与教师的板书范写进行这堂课的写字教学，并把指导同学读帖，观察字的占格、起笔、收笔落实在写字教学中。4、尊重同学选择，还给同学自主选择的权利，比方：在识字环节中创设情境，让同学尝试自同学字。同学尝试认读九种蔬菜的名称词语，喜欢哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称；在同学汇报自学结果环节，选择自身会认的词语认读；在学习儿歌环节，选择自身朗读的比较好的句子展示等。5、让同学体验胜利的乐趣，为同学提供展示的舞台，比方：展示自身会认的生词，展示自身读的好的句子，展示自身课外收集的知识和课外认识的生字等。6、开放式教学，体现“大语文”的教育观。整个教学活动为同学提供实践机会，让笼统的字与具体的物结合，充沛调动同学自主认记生字的积极性。课前同学到菜市场买菜、认菜，了解有关蔬菜的知识，通过亲身实践收集信息；课前活动时将蔬菜摆在教室四周，同学通过看、摸、闻、认、读等形式调动多种感官认知；课中的拓展延伸，展示交流课外收集的有关蔬菜的知识，和认识的表示蔬菜名称的词语，随后创作儿歌；课后设计的完成“蔬菜果瓜园”画板的实践活动将学科整合。整个教学过程自己力求充沛利用课堂资源沟通课堂内外知识，联系学科，联系生活，努力拓宽同学学习空间。菜园里【教材简析】菜园里是人教版义务教育课程规范实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与同学生活联系紧密，以一幅表示菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。通过看图协助同学认识一些蔬菜和名称，通过儿歌协助同学了解有关蔬菜的特点，本课要求认识的 14 个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以和儿歌中出现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为同学创设不同的识字环境，防止识字枯燥。【同学简析】一年级的同学尤其是生长在城市中的小朋友，他们对蔬菜的认识更多来自于市场和摆上餐桌的加工好的菜肴，而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解，针对本课内容与同学生活贴近，紧密相联，以和该年段同学好奇心强，求知欲强，好动这些特点，我拟订了本课教学三个维度的目标，制定出教学重难点，精心教学准备，如下：【教学目标】一、知识目标：1、认识 14 个生字，会写“卜” 、 “又” 、 “心” 、“风”4 个生字，认识 1 种笔画“卧钩”和 1 个偏旁“风字框” 。2、认识一些蔬菜，了解它们的特点。3、扩展学习本课以外的有关生字，扩大知识面。二、能力目标：1、通过拼读音节读儿歌，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际理解词句，能正确流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的特点，培养同学的识字能力。2、能比较正确地书写本课生字。3、提高同学社会实践活动的能力，初步培养同学收集、处置、交流信息的能力。4、提高同学社会实践活动的能力，初步培养同学收集、处置、交流信息的能力。三、情感目标：1、愿意在生活中主动识字，培养同学自主识字的乐趣，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形态美，激发同学喜爱祖国文字的情感，2、通过本课学习和实践活动，激发同学进一步了解、探究有关蔬菜的知识。【教学重难点】一、教学重点：认识本课 14 个生字，认识一些蔬菜，了解它们的特点，指导写字。二、教学难点：读准“菜” 、 “卜” 、 “风” 、 “藏”、 “茄” 、 “嘴”的音，指导书写“心” 、 “风” 。【教学准备】一、同学准备1、预习课文；2、课前与家长一起到菜市场买菜、认识蔬菜，了解并收集有关蔬菜的知识；3、带一些自身认识的蔬菜和其词卡。二、教师准备生字词卡片；九种蔬菜实物和其名称卡片；课件；（4）画有田字格的黑板。【课时布置】2 课时教学设想：1、生活是教学的源泉，也是同学认识世界的重要途径， 新课程规范强调语文学习的生活性与实践性，本课内容的选入贴近同学生活，所以在本课优秀教案时，我从生活实际动身，注重同学的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让同学有活动的时空，走出课堂，在有趣的生活中学习，比方：课前让同学跟随家长去菜市场，看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识；开课前又设计了这样的准备活动：教师将购买的九种蔬菜摆放在教室四周，并在每种蔬菜前放上名称卡片，让同学自由动眼看，动手摸，用鼻闻，尝试认识它们的名称；课中结合同学前面体验，选择自身喜欢的、熟悉的蔬菜名称呼话，介绍自身认识的蔬菜，并拓展延伸，给同学提供展示交流课外收集的有关蔬菜的知识，和认识的表示蔬菜名称的词语，随后创作儿歌，课后设计的完成“蔬菜果瓜园”画板的实践活动。同学遇到新鲜事物，新的问题觉得有趣，便不自觉地动眼观察，动手收集，动嘴沟通，动脑思索，在实践活动中认识事物，学习知识。2、以同学发展为本，在引领同学掌握各种知识和技能的同时，给同学的思维能力和表达能力以充沛发展空间。本课教学时，我本着一切从同学生活经验和已有知识经验动身，设计教学、展现教学。在教学过程中注重以同学为主体，通过引导同学自主学习、主动探究去获取知识，并将学习生字与积累语言、发展语言、发展同学的思维结合起来，比方：开课时，请同学自愿介绍自身到菜市场了解到的蔬菜名称；在识字中，让同学根据自身情况选择认知蔬菜名称，学习生字词；在学习儿歌前，请同学结合生活体验用九种蔬菜名称呼话；学习儿歌了解蔬菜特点后，