《称赞》优质课教学设计

称赞优质课教学设计一、设计理念：21 世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐入人心。如何使学生在这些方面得到发展，教育(尤其是语文教学)起到不可替代的作用。本课是第三册第五组课文里的第一篇，主旨是让学生学会互相欣赏，学会与人分享，体现着浓郁的时代气息和现代意识。本设计紧扣课题，抓住两个问题：文中小动物是怎么相互称赞的？他们的称赞给对方带来了什么？让学生设身处地、深入其境地进行朗读体会，感受称赞别人能带来意想不到的收效。学生在朗读中积累语言，在交流中运用语言，在感悟中明白了文章的寓意。二、学习目标：1、知道称赞的作用，初步学会用言语称赞别人的优点。2、认识“刺猬”等 10 个生字，会写 8 个字。3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。三、教学重点：体会称赞的巨大作用，并用朗读表现出来。四、教学难点：学习用言语称赞别人，并能在生活中运用。五、课前准备：挂图、课件、动物图片六、课时安排：二课时七、教学流程设计：、激趣导入，揭示课题1、老师表扬一名精神状态好的同学，然后问他：“听到老师表扬你，你开心吗？这堂课你想怎么表现自己？”2、表扬全班同学，激发积极性。3、板书课题，齐读4、质疑：读了题目，你想知道什么？、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，圈划生字词，并自学生字。2、检查生字读音(课件出示)带拼音读 去拼音读3、交流识字方法，重点识记字形较难的字“凳、糙” 。4、再读课文，找找课文里有哪两只小动物？生答，师在黑板上贴上小刺猬和小獾的图片，并写上字，再请学生亲切地叫一叫它们的名字。课文写了小刺猬和小獾之间的什么事？(根据学生回答画上箭头 )你能根据课文内容，把下面的句子说完整吗？小刺猬看见小獾 ，就称赞了它，于是，小獾 。小獾收下 ，也称赞了小刺猬，于是，小刺猬 。、朗读感悟，学习课文1、细细地读课文，找到它们互相称赞的话读一读。指名读小刺猬称赞小獾的话。看课文插图(投影出示)，小板凳做得怎么样？(引出“粗糙”)小獾的板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还要称赞它？朗读小刺猬的话，读出真心实意，诚恳的语气。(范读自由读指名读评议)听了称赞后，小獾心里会想些什么？2、小刺猬的称赞有没有给小獾带来收获？指名读小獾的话，说说小獾的收获。板书：有了自信，取得更大进步假如你是小獾，当时你会怎么说这句话？指导朗读(范读、指名读、齐读)3、小獾又是怎么称赞小刺猬的呢？你能读好这句话吗？(指名读说感受齐读)4、小獾的称赞给小刺猬带来了什么？指名朗读，板书：使人开心、快乐、消除疲劳引导学生质疑：小刺猬一整天都在山上采果子，没有休息过，它的疲劳怎么会消失呢？体会称赞带来的巨大作用。指导朗读最后一段，如果你是小刺猬，你又会怎么说这句话？(带着感激的心情读)5、分角色朗读整篇课文6、小组合作，表演课文，再请表演得好的小组上台表演。、拓展延伸1、如果一开始小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑他，那会有什么后果？2、学习了课文，你有什么感受吗？3、请你学学文中的小动物，称赞班里的一位同学，夸夸他的优点，好吗？、巩固生字，完成课后练习、指导写字1、出示生字，观察、分析字形结构。2、师范写，生书空。3、学生临写生字。一、设计理念：21 世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐入人心。如何使学生在这些方面得到发展，教育(尤其是语文教学)起到不可替代的作用。本课是第三册第五组课文里的第一篇，主旨是让学生学会互相欣赏，学会与人分享，体现着浓郁的时代气息和现代意识。本设计紧扣课题，抓住两个问题：文中小动物是怎么相互称赞的？他们的称赞给对方带来了什么？让学生设身处地、深入其境地进行朗读体会，感受称赞别人能带来意想不到的收效。学生在朗读中积累语言，在交流中运用语言，在感悟中明白了文章的寓意。二、学习目标：1、知道称赞的作用，初步学会用言语称赞别人的优点。2、认识“刺猬”等 10 个生字，会写 8 个字。3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。三、教学重点：体会称赞的巨大作用，并用朗读表现出来。四、教学难点：学习用言语称赞别人，并能在生活中运用。五、课前准备：挂图、课件、动物图片六、课时安排：二课时七、教学流程设计：、激趣导入，揭示课题1、老师表扬一名精神状态好的同学，然后问他：“听到老师表扬你，你开心吗？这堂课你想怎么表现自己？”2、表扬全班同学，激发积极性。3、板书课题，齐读4、质疑：读了题目，你想知道什么？、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，圈划生字词，并自学生字。2、检查生字读音(课件出示)带拼音读 去拼音读3、交流识字方法，重点识记字形较难的字“凳、糙” 。4、再读课文，找找课文里有哪两只小动物？生答，师在黑板上贴上小刺猬和小獾的图片，并写上字，再请学生亲切地叫一叫它们的名字。课文写了小刺猬和小獾之间的什么事？(根据学生回答画上箭头 )你能根据课文内容，把下面的句子说完整吗？小刺猬看见小獾 ，就称赞了它，于是，小獾 。小獾收下 ，也称赞了小刺猬，于是，小刺猬 。、朗读感悟，学习课文1、细细地读课文，找到它们互相称赞的话读一读。指名读小刺猬称赞小獾的话。看课文插图(投影出示)，小板凳做得怎么样？(引出“粗糙”)小獾的板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还要称赞它？朗读小刺猬的话，读出真心实意，诚恳的语气。(范读自由读指名读评议)听了称赞后，小獾心里会想些什么？2、小刺猬的称赞有没有给小獾带来收获？指名读小獾的话，说说小獾的收获。板书：有了自信，取得更大进步假如你是小獾，当时你会怎么说这句话？指导朗读(范读、指名读、齐读)3、小獾又是怎么称赞小刺猬的呢？你能读好这句话吗？(指名读说感受齐读)4、小獾的称赞给小刺猬带来了什么？指名朗读，板书：使人开心、快乐、消除疲劳引导学生质疑：小刺猬一整天都在山上采果子，没有休息过，它的疲劳怎么会消失呢？体会称赞带来的巨大作用。指导朗读最后一段，如果你是小刺猬，你又会怎么说这句话？(带着感激的心情读)5、分角色朗读整篇课文6、小组合作，表演课文，再请表演得好的小组上台表演。、拓展延伸1、如果一开始小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑他，那会有什么后果？2、学习了课文，你有什么感受吗？3、请你学学文中的小动物，称赞班里的一位同学，夸夸他的优点，好吗？、巩固生字，完成课后练习、指导写字1、出示生字，观察、分析字形结构。2、师范写，生书空。3、学生临写生字。一、设计理念：21 世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐入人心。如何使学生在这些方面得到发展，教育(尤其是语文教学)起到不可替代的作用。本课是第三册第五组课文里的第一篇，主旨是让学生学会互相欣赏，学会与人分享，体现着浓郁的时代气息和现代意识。本设计紧扣课题，抓住两个问题：文中小动物是怎么相互称赞的？他们的称赞给对方带来了什么？让学生设身处地、深入其境地进行朗读体会，感受称赞别人能带来意想不到的收效。学生在朗读中积累语言，在交流中运用语言，在感悟中明白了文章的寓意。二、学习目标：1、知道称赞的作用，初步学会用言语称赞别人的优点。2、认识“刺猬”等 10 个生字，会写 8 个字。3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。三、教学重点：体会称赞的巨大作用，并用朗读表现出来。四、教学难点：学习用言语称赞别人，并能在生活中运用。五、课前准备：挂图、课件、动物图片六、课时安排：二课时七、教学流程设计：、激趣导入，揭示课题1、老师表扬一名精神状态好的同学，然后问他：“听到老师表扬你，你开心吗？这堂课你想怎么表现自己？”2、表扬全班同学，激发积极性。3、板书课题，齐读4、质疑：读了题目，你想知道什么？、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，圈划生字词，并自学生字。2、检查生字读音(课件出示)带拼音读 去拼音读3、交流识字方法，重点识记字形较难的字“凳、糙” 。4、再读课文，找找课文里有哪两只小动物？生答，师在黑板上贴上小刺猬和小獾的图片，并写上字，再请学生亲切地叫一叫它们的名字。课文写了小刺猬和小獾之间的什么事？(根据学生回答画上箭头 )你能根据课文内容，把下面的句子说完整吗？小刺猬看见小獾 ，就称赞了它，于是，小獾 。小獾收下 ，也称赞了小刺猬，于是，小刺猬 。、朗读感悟，学习课文1、细细地读课文，找到它们互相称赞的话读一读。指名读小刺猬称赞小獾的话。看课文插图(投影出示)，小板凳做得怎么样？(引出“粗糙”)小獾的板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还要称赞它？朗读小刺猬的话，读出真心实意，诚恳的语气。(范读自由读指名读评议)听了称赞后，小獾心里会想些什么？2、小刺猬的称赞有没有给小獾带来收获？指名读小獾的话，说说小獾的收获。板书：有了自信，取得更大进步假如你是小獾，当时你会怎么说这句话？指导朗读(范读、指名读、齐读)3、小獾又是怎么称赞小刺猬的呢？你能读好这句话吗？(指名读说感受齐读)4、小獾的称赞给小刺猬带来了什么？指名朗读，板书：使人开心、快乐、消除疲劳引导学生质疑：小刺猬一整天都在山上采果子，没有休息过，它的疲劳怎么会消失呢？体会称赞带来的巨大作用。指导朗读最后一段，如果你是小