三年级上册习作：有趣的游戏优秀教学设计与反思

三年级上册习作：有趣的游戏优秀教学设计与反思教材分析本次习作是三年级学生的第一组课文习作。课标指出在中年级的习作教学重视培养学生习作兴趣，使学生乐于表达。因此，我将游戏式教学方法引入作文教学之中，旨在创设轻松、愉悦的教学氛围，减轻学生对写作的负担，让学生在不知不觉中爱上写作。学情分析本班有 35 个学生，其中有 6 个是口头表达能力非常差，书面表达能力几乎没有；有 10 个孩子是中等生，写话比较困难的。从本班的实际情况出发，本次的习作虽然是写课余生活，但我化难为易，先设计学生做游戏，让学生体验游戏的快乐。然后口头表达游戏过程，培养学困生的口头表达能力。最后再动笔写文章，从而减轻学生对写作的负重感，让学生爱上写作。本次习作只是一个热身运动，为进一步写自己课余生活做铺垫，这样一来，在写自己的课余生活时，学生更轻松了。教学目标一、知识与能力目标：1、学会写清楚一件事。2、学习并掌握描写方法。二、过程与方法目标1、引导学生口述过程，锻炼口头表达能力。2、通过交流习作，达到自改和互改的目的。三、情感、态度目标：通过游戏式教学，使学生乐于习作。教学重点和难点1、引导学生口述游戏过程，锻炼口头表达能力。2、如何具体而生动地描写游戏过程。教材分析本次习作是三年级学生的第一组课文习作。课标指出在中年级的习作教学重视培养学生习作兴趣，使学生乐于表达。因此，我将游戏式教学方法引入作文教学之中，旨在创设轻松、愉悦的教学氛围，减轻学生对写作的负担，让学生在不知不觉中爱上写作。学情分析本班有 35 个学生，其中有 6 个是口头表达能力非常差，书面表达能力几乎没有；有 10 个孩子是中等生，写话比较困难的。从本班的实际情况出发，本次的习作虽然是写课余生活，但我化难为易，先设计学生做游戏，让学生体验游戏的快乐。然后口头表达游戏过程，培养学困生的口头表达能力。最后再动笔写文章，从而减轻学生对写作的负重感，让学生爱上写作。本次习作只是一个热身运动，为进一步写自己课余生活做铺垫，这样一来，在写自己的课余生活时，学生更轻松了。教学目标一、知识与能力目标：1、学会写清楚一件事。2、学习并掌握描写方法。二、过程与方法目标1、引导学生口述过程，锻炼口头表达能力。2、通过交流习作，达到自改和互改的目的。三、情感、态度目标：通过游戏式教学，使学生乐于习作。教学重点和难点1、引导学生口述游戏过程，锻炼口头表达能力。2、如何具体而生动地描写游戏过程。教材分析本次习作是三年级学生的第一组课文习作。课标指出在中年级的习作教学重视培养学生习作兴趣，使学生乐于表达。因此，我将游戏式教学方法引入作文教学之中，旨在创设轻松、愉悦的教学氛围，减轻学生对写作的负担，让学生在不知不觉中爱上写作。学情分析本班有 35 个学生，其中有 6 个是口头表达能力非常差，书面表达能力几乎没有；有 10 个孩子是中等生，写话比较困难的。从本班的实际情况出发，本次的习作虽然是写课余生活，但我化难为易，先设计学生做游戏，让学生体验游戏的快乐。然后口头表达游戏过程，培养学困生的口头表达能力。最后再动笔写文章，从而减轻学生对写作的负重感，让学生爱上写作。本次习作只是一个热身运动，为进一步写自己课余生活做铺垫，这样一来，在写自己的课余生活时，学生更轻松了。教学目标一、知识与能力目标：1、学会写清楚一件事。2、学习并掌握描写方法。二、过程与方法目标1、引导学生口述过程，锻炼口头表达能力。2、通过交流习作，达到自改和互改的