三年级数学优质课《面积的含义》教学设计及说明

三年级数学优质课面积的含义教学设计及说明三年级（下册）第 7477 页。教学目标：1使学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。2使学生在学习活动中，锻炼数学思考能力，发展空间观念，进一步培养主动探索和合作交流的意识。教学准备：教具：课件，一组面积相近的图形。学具：水彩笔，直尺，剪刀，学具盒， 6cm6cm 的正方形和 4cm10cm 的长方形，信封，练习纸。教学过程：一、激趣导入学生跟唱歌曲我是一个粉刷匠 。预设话题：小小粉刷匠在刷什么？他是怎样刷的？模仿刷墙面的过程。揭示：这样就刷满了墙面。 （板书：面）设计意图：学生在轻松活泼的曲调中，由模拟粉刷墙面这一具体可感的活动切入，开始对“面积”的认识之旅。二、探索新知1感知物体的面。摸一摸，黑板的表面、课桌的桌面、笔盒（笔袋）的表面。设计意图：引导学生“摸一摸”身边物品中的一个或几个面，通过具体的活动充分感知这些平面和曲面，以此促使学生获得对“物体表面”更丰富、更全面的感知经验。2比较大小，初步揭示含义。（1）比一比，课桌面和黑板表面的大小，你看出什么？揭示：黑板表面比课桌面大。在数学上，我们可以说：黑板表面的大小就是黑板表面的面积，它比课桌面的面积大。（2）比一比数学书的封面和课桌面，谁的面积大？（3）摸一摸笔盒（袋）的表面和橡皮的表面，你想说什么？（4）在纸上描出橡皮的一个面，并涂满颜色。指一指画出的这个图形的面积。（5）用自己喜欢的颜色涂满材料纸上“五角星”的面。（6）橡皮的一个面和五角星的面积比，哪个面积大？（7）画一个比五角星面积大的图形。学生独立完成并互相检验。三年级（下册）第 7477 页。教学目标：1使学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。2使学生在学习活动中，锻炼数学思考能力，发展空间观念，进一步培养主动探索和合作交流的意识。教学准备：教具：课件，一组面积相近的图形。学具：水彩笔，直尺，剪刀，学具盒， 6cm6cm 的正方形和 4cm10cm 的长方形，信封，练习纸。教学过程：一、激趣导入学生跟唱歌曲我是一个粉刷匠 。预设话题：小小粉刷匠在刷什么？他是怎样刷的？模仿刷墙面的过程。揭示：这样就刷满了墙面。 （板书：面）设计意图：学生在轻松活泼的曲调中，由模拟粉刷墙面这一具体可感的活动切入，开始对“面积”的认识之旅。二、探索新知1感知物体的面。摸一摸，黑板的表面、课桌的桌面、笔盒（笔袋）的表面。设计意图：引导学生“摸一摸”身边物品中的一个或几个面，通过具体的活动充分感知这些平面和曲面，以此促使学生获得对“物体表面”更丰富、更全面的感知经验。2比较大小，初步揭示含义。（1）比一比，课桌面和黑板表面的大小，你看出什么？揭示：黑板表面比课桌面大。在数学上，我们可以说：黑板表面的大小就是黑板表面的面积，它比课桌面的面积大。（2）比一比数学书的封面和课桌面，谁的面积大？（3）摸一摸笔盒（袋）的表面和橡皮的表面，你想说什么？（4）在纸上描出橡皮的一个面，并涂满颜色。指一指画出的这个图形的面积。（5）用自己喜欢的颜色涂满材料纸上“五角星”的面。（6）橡皮的一个面和五角星的面积比，哪个面积大？（7）画一个比五角星面积大的图形。学生独立完成并互相检验。三年级（下册）第 7477 页。教学目标：1使学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。2使学生在学习活动中，锻炼数学思考能力，发展空间观念，进一步培养主动探索和合作交流的意识。教学准备：教具：课件，一组面积相近的图形。学具：水彩笔，直尺，剪刀，学具盒， 6cm6cm 的正方形和 4cm10cm 的长方形，信封，练习纸。教学过程：一、激趣导入学生跟唱歌曲我是一个粉刷匠 。预设话题：小小粉刷匠在刷什么？他是怎样刷的？模仿刷墙面的过程。揭示：这样就刷满了墙面。 （板书：面）设计意图：学生在轻松活泼的曲调中，由模拟粉刷墙面这一具体可感的活动切入，开始对“面积”的认识之旅。二、探索新知1感知物体的面。摸一摸，黑板的表面、课桌的桌面、笔盒（笔袋）的表面。设计意图：引导学生“摸一摸”身边物品中的一个或几个面，通过具体的活动充分感知这些平面和曲面，以此促使学生获得对“物体表面”更丰富、更全面的感知经验。2比较大小，初步揭示含义。（1）比一比，课桌面和黑板表面的大小，你看出什么？揭示：黑板表面比课桌面大。在数学上，我们可以说：黑板表面的大小就是黑板表面的面积，它比课桌面的面积大。（2）比一比数学书的封面和课桌面，谁的面积大？（3）摸一摸笔盒（袋）的表面和橡皮的表面，你想说什么？（4）在纸上描出橡皮的