中学历史优秀教学论文利用多媒体创设历史课堂教学情景

中学历史优秀教学论文利用多媒体创设历史课堂教学情景中学历史优秀教学论文利用多媒体创设历史课堂教学情景摘要： 通过多媒体课件展示图片、制作表格进行对比、播放视频录像、呈现原始文字材料等不同方式来创设历史课堂教学情景并进而设置问题进行教学，引导学生“神入”历史，可以优化教学过程，可以发挥学生主体地位，激发学生情感，从而有效地帮助学生积极思维、主动探究、分析并解决问题。关键词：多媒体； 历史课堂教学情景；展示图片；表格进行对比； 播放视频录像； 呈现原始文字材料在历史教学中使用现代化的多媒体教学不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习历史的兴趣，也能增加课堂教学的容量，使教师课堂教学的手段和教学内容呈现方式得以更新。同时多媒体的运用也能为历史课堂教学创设情景，按照“创设情景体验情景升华情景”的程序，探寻多种多样、新鲜活泼、生动感人的历史情景，就能使历史知识、历史人物、历史现象等在情景的凸现下更具形象性和直观性。使教师的教和学生的学变得更加方便、流畅、简单、高效。以罗斯福新政一课教学设计为例，我认为这堂课的最大靓点就是“巧妙创设历史情境，激活学生创新思维” 。这堂课的主要活动是创设历史情景，学生个个兴趣高涨，人人积极参与，课堂上一时思维活跃，学生大胆发言，课堂上连珠妙语，学生在轻松愉悦的氛围中学习了知识，锻炼了能力，掌握了方法。一、通过多媒体展示图片创设历史课堂教学情景历史是一幅画，史中有画，画中有史。使用图片教学是历史教学中常见的一种教学形式，其特点是直观、形象、简单、一目了然。在历史教学中通过多媒体展示图片（如人物插图、地图等）创设历史课堂教学情景，借助图画可以再现历史情景，可以把课文中的历史事件具体化、形象化，收到一图穷千言的效果。能够培养学生再认再现历史知识的能力，提高记忆的牢固性和准确性，也能培养学生的观察力和想象力。创设情景，导入新课。如：多媒体展示19291933 年资本主义经济危机问题，反映经济危机的四张图片： 1、失业者排长队领取救济金和食品 2、因股票交易破产被迫廉价出售的汽车 3、失业者搭建的简陋棚屋（1931 年） 4、美国纽约举行的盛大游行教学时可充分利用这些形象图，让学生发挥他们的想象，再加上教师适当的点拨来创设经济危机时的情景：抛售股票，大批工人失业，人民生活痛苦不堪，胡佛总统“家家锅里有一只鸡”的誓言成为泡影，。再另外出示的一幅资本家销毁大量产品图与此情景对比，使学生加深对这次危机的感性认识，并体会危机中灾难最深重的是劳动人民群众，从而揭露资本主义制度的腐朽性。通过设疑，温故而知新，既能让学生明确新政的时代背景，又为新课的学习作铺垫，达到一箭之双雕。二、通过多媒体制作表格创设历史课堂教学情景使用表格教学是众多学科常用的教法之一，表格具有简洁、直观、系统的特点，特别是在进行知识总结时教学效果更加好。高中历史知识内容多，通过表格的方式进行处理，可以把知识点之间的不同区分开来，经过分析比较使学生容易消化和记忆历史知识，然后把教材的线索梳理得更加清楚，构建清晰的知识网络。也可以让学生自己制作表格比较和分析问题，从而提高学生的综合分析比较能力，培养学生的创造性思维。从而让学生体会自主之乐（灵活运用预习掌握的知识） ，合作之趣（互相启发、互相探讨、取长补短、丰富知识等） ，探究之悦（探究获得新知） ，提高了教学质量。这也凸现了学生的主体地位。讲解 19291933 年经济危机的特点时，多媒体展示 19291933 年美国、德国、日本工业生产、对外贸易的下降比例及失业人数的表格材料中学历史优秀教学论文利用多媒体创设历史课堂教学情景摘要： 通过多媒体课件展示图片、制作表格进行对比、播放视频录像、呈现原始文字材料等不同方式来创设历史课堂教学情景并进而设置问题进行教学，引导学生“神入”历史，可以优化教学过程，可以发挥学生主体地位，激发学生情感，从而有效地帮助学生积极思维、主动探究、分析并解决问题。关键词：多媒体； 历史课堂教学情景；展示图片；表格进行对比； 播放视频录像； 呈现原始文字材料在历史教学中使用现代化的多媒体教学不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习历史的兴趣，也能增加课堂教学的容量，使教师课堂教学的手段和教学内容呈现方式得以更新。同时多媒体的运用也能为历史课堂教学创设情景，按照“创设情景体验情景升华情景”的程序，探寻多种多样、新鲜活泼、生动感人的历史情景，就能使历史知识、历史人物、历史现象等在情景的凸现下更具形象性和直观性。使教师的教和学生的学变得更加方便、流畅、简单、高效。以罗斯福新政一课教学设计为例，我认为这堂课的最大靓点就是“巧妙创设历史情境，激活学生创新思维” 。这堂课的主要活动是创设历史情景，学生个个兴趣高涨，人人积极参与，课堂上一时思维活跃，学生大胆发言，课堂上连珠妙语，学生在轻松愉悦的氛围中学习了知识，锻炼了能力，掌握了方法。一、通过多媒体展示图片创设历史课堂教学情景历史是一幅画，史中有画，画中有史。使用图片教学是历史教学中常见的一种教学形式，其特点是直观、形象、简单、一目了然。在历史教学中通过多媒体展示图片（如人物插图、地图等）创设历史课堂教学情景，借助图画可以再现历史情景，可以把课文中的历史事件具体化、形象化，收到一图穷千言的效果。能够培养学生再认再现历史知识的能力，提高记忆的牢固性和准确性，也能培养学生的观察力和想象力。创设情景，导入新课。如：多媒体展示19291933 年资本主义经济危机问题，反映经济危机的四张图片： 1、失业者排长队领取救济金和食品 2、因股票交易破产被迫廉价出售的汽车 3、失业者搭建的简陋棚屋（1931 年） 4、美国纽约举行的盛大游行教学时可充分利用这些形象图，让学生发挥他们的想象，再加上教师适当的点拨来创设经济危机时的情景：抛售股票，大批工人失业，人民生活痛苦不堪，胡佛总统“家家锅里有一只鸡”的誓言成为泡影，。再另外出示的一幅资本家销毁大量产品图与此情景对比，使学生加深对这次危机的感性认识，并体会危机中灾难最深重的是劳动人民群众，从而揭露资本主义制度的腐朽性。通过设疑，温故而知新，既能让学生明确新政的时代背景，又为新课的学习作铺垫，达到一箭之双雕。二、通过多媒体制作表格创设历史课堂教学情景使用表格教学是众多学科常用的教法之一，表格具有简洁、直观、系统的特点，特别是在进行知识总结时教学效果更加好。高中历史知识内容多，通过表格的方式进行处理，可以把知识点之间的不同区分开来，经过分析比较使学生容易消化和记忆历史知识，然后把教材的线索梳理得更加清楚，构建清晰的知识网络。也可以让学生自己制作表格比较和分析问题，从而提高学生的综合分析比较能力，培养学生的创造性思维。从而让学生体会自主之乐（灵活运用预习掌握的知识） ，合作之趣（互相启发、互相探讨、取长补短、丰富知识等） ，探究之悦（探究获得新知） ，提高了教学质量。这也凸现了学生的主体地位。讲解 19291933 年经济危机的特点时，多媒体展示 19291933 年美国、德国、日本工业生产、对外贸易的下降比例及失业人数的表格材料中学历史优秀教学论文利用多媒体创设历史课堂教学情景摘要： 通过多媒体课件展示图片、制作表格进行对比、播放视频录像、呈现原始文字材料等不同方式来创设历史课堂教学情景并进而设置问题进行教学，引导学生“神入”历史，可以优化教学过程，可以发挥学生主体地位，激发学生情感，从而有效地帮助学生积极思维、主动探究、分析并解决问题。关键词：多媒体； 历史课堂教学情景；展示图片；表格进行对比； 播放视频录像； 呈现原始文字材料在历史教学中使用现代化的多媒体教学不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习历史的兴趣，也能增加课堂教学的容量，使教师课堂教学的手段和教学内容呈现方式得以更新。同时多媒体的运用也能为历史课堂教学创设情景，按照“创设情景体验情景升华情景”的程序，探寻多种多样、新鲜活泼、生动感人的历史情景，就能使历史知识、历史人物、历史现象等在情景的凸现下更具形象性和直观性。使教师的教和学生的学变得更加方便、流畅、简单、高效。以罗斯福新政一课教学设计为例，我认为这堂课的最大靓点就是“巧妙创设历史情境，激活学生创新思维” 。这堂课的主要活动是创设历史情景，学生个个兴趣高涨，人人积极参与，课堂上一时思维活跃，学生大胆发言，课堂上连珠妙语，学生在轻松愉悦的氛围中学习了知识，锻炼了能力，掌握了方法。一、通过多媒体展示图片创设历史课堂教学情景历史是一幅画，史中有画，画中有史。使用图片教学是历史教学中常见的一种教学形式，其特点是直观、形象、简单、一目了然。在历史教学中通过多媒体展示图片（如人物插图、地图等）创设历史课堂教学情景，借助图画可以再现历史情景，可以把课文中的历史事件具体化、形象化，收到一图穷千言的效果。能够培养学生再认再现历史知识的能力，提高记忆的牢固性和准确性，也能培养学生的观察力和想象力。创设情景，导入新课。如：多媒体展示19291933 年资本主义经济危机问题，反映经济危机的四张图片： 1、失业者排长队领取救济金和食品 2、因股票交易破产被迫廉价出售的汽车 3、失业者搭建的简陋棚屋（1931 年） 4、美国纽约举行的盛大游行教学时可充分利用这些形象图，让学生发挥他们的想象，再加上教师适当的点拨来创设经济危机时的情景：抛售股票，大批工人失业，人民生活痛苦不堪，胡佛总统“家家锅里有一只鸡”的誓言成为泡影，。再另外出示的一幅资本家销毁大量产品图与此情景对比，使学生加深对这次危机的感性认识，并体会危机中灾难最深重的是劳动人民群众，从而揭露资本主义制度的腐朽性。通过设疑，温故而知新，既能让学生明确新政的时代背景，又为新课的学习作铺垫，达到一箭之双雕。二、通过多媒体制作表格创设历史课堂教学情景使用表格教学是众多学科常用的教法之一，表格具有简洁、直观、系统的特点，特别是在进行知识总结时教学效果更加好。高中历史知识内容多，通过表格的方式进行处理，可以把知识点之间的不同区分开来，经过分析比较使学生容易消化和记忆历史知识，然后把教材的线索梳理得更加清楚