中班科学活动《自由自在的电线》课后反思

中班科学活动自由自在的电线课后反思电线既有一定的刚性又柔软易折曲，是弯折造型的好材料。它可以帮助、支持幼儿自由、充分地表达内心图景。 纲要中强调科学领域的教育内容应从身边选择材料。虽然这是原有课程中较成熟的一个活动，但在活动前基于本班幼儿的水平和学习特点做出了一些调整。1.将原来活动中的材料有目的地进行删减，主要根据插、粘、组合这三种能让电线站起来的方式选择了橡皮泥、透明胶、瓶盖这三种辅助材料。2.因为在区域活动中幼儿已经有用电线弯折造型的经验，因此弱化第二环节，幼儿将电线自由造型时主要唤起他们的原有经验，体验到“电线是可以随意变化造型的” ，为下面让电线“站起来”的环节提供更好的经验准备。3.最后增加一次操作，第一次尝试让电线站起来肯定会有幼儿没有成功。第一次操作后幼儿分享自己成功的经验、找出没有成功的原因然后再次操作，给没有成功的幼儿提供再次尝试的机会，已经成功的幼儿可以尝试用其他的方法。活动结束后反思以上调整还是比较合理的，但也有不周全之处：1.在操作中有幼儿没有借助任何材料使电线站起来，因此我请他来分享经验，当再次操作时部分没有成功的幼儿直接尝试不借助材料的方法，但是没有成功就放弃了。对于能力较强的幼儿的操作方法不用过于强调，这样也容易造成误导，可以引导其他孩子先尝试低层次的方法。2.在操作前应该要明确“让电线站起来”的状态是怎么样的。在操作中出现各种状态：拱桥式立起、笔直立起、大角度倾斜等，虽然在过程中我发现了这个问题，并明确了“站”的状态，但如果在第一次操作前就明确效果会更好，幼儿操作也更有目的。电线既有一定的刚性又柔软易折曲，是弯折造型的好材料。它可以帮助、支持幼儿自由、充分地表达内心图景。 纲要中强调科学领域的教育内容应从身边选择材料。虽然这是原有课程中较成熟的一个活动，但在活动前基于本班幼儿的水平和学习特点做出了一些调整。1.将原来活动中的材料有目的地进行删减，主要根据插、粘、组合这三种能让电线站起来的方式选择了橡皮泥、透明胶、瓶盖这三种辅助材料。2.因为在区域活动中幼儿已经有用电线弯折造型的经验，因此弱化第二环节，幼儿将电线自由造型时主要唤起他们的原有经验，体验到“电线是可以随意变化造型的” ，为下面让电线“站起来”的环节提供更好的经验准备。3.最后增加一次操作，第一次尝试让电线站起来肯定会有幼儿没有成功。第一次操作后幼儿分享自己成功的经验、找出没有成功的原因然后再次操作，给没有成功的幼儿提供再次尝试的机会，已经成功的幼儿可以尝试用其他的方法。活动结束后反思以上调整还是比较合理的，但也有不周全之处：1.在操作中有幼儿没有借助任何材料使电线站起来，因此我请他来分享经验，当再次操作时部分没有成功的幼儿直接尝试不借助材料的方法，但是没有成功就放弃了。对于能力较强的幼儿的操作方法不用过于强调，这样也容易造成误导，可以引导其他孩子先尝试低层次的方法。2.在操作前应该要明确“让电线站起来”的状态是怎么样的。在操作中出现各种状态：拱桥式立起、笔直立起、大角度倾斜等，虽然在过程中我发现了这个问题，并明确了“站”的状态，但如果在第一次操作前就明确效果会更好，幼儿操作也更有目的。电线既有一定的刚性又柔软易折曲，是弯折造型的好材料。它可以帮助、支持幼儿自由、充分地表达内心图景。 纲要中强调科学领域的教育内容应从身边选择材料。虽然这是原有课程中较成熟的一个活动，但在活动前基于本班幼儿的水平和学习特点做出了一些调整。1.将原来活动中的材料有目的地进行删减，主要根据插、粘、组合这三种能让电线站起来的方式选择了橡皮泥、透明胶、瓶盖这三种辅助材料。2.因为在区域活动中幼儿已经有用电线弯折造型的经验，因此弱化第二环节，幼儿将电线自由造型时主要唤起他们的原有经验，体验到“电线是可以随意变化造型的” ，为下面让电线“站起来”的环节提供更好的经验准备。3.最后增加一次操作，第一次尝试让电线站起来肯定会有幼儿没有成功。第一次操作后幼儿分享自己成功的经验、找出没有成功的原因然后再次操作，给没有成功的幼儿提供再次尝试的机会，已经成功的幼儿可以尝试用其他的方法。活动结束后反思以上调整还是比较合理的，但也有不周全之处：1.在操作中有幼儿没有借助任何材料使电线站起来，因此我请他来分享经验，当再次操作时部分没有成功的幼儿直接尝试不借助材料的方法，但是没有成功就放弃了。对于能力较强的幼儿的操作方法不用过于强调，这样也容易造成误导，可以引导其他孩子先尝试低层次的方法。2.在操作前应该要明确“让电